教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-01-05 09:28:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總十篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

　　學(xué)情分析：

　　在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案

　　（一）導(dǎo)入

　　孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。可就是這樣一個(gè)門人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。

　　（二）文常，關(guān)于《列子》

　　（三）整體感知

　　1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

　　2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　3、自讀課文，能流利朗讀

　　4、齊讀

　　（四）理解文意

　　1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)

　　2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3、全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充

　　4、請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文

　　5、齊讀文章，教師評(píng)價(jià)

　　在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）

　　（五）誦讀訓(xùn)練

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

　　2、學(xué)生范讀

　　3、齊讀

　　4、讀背課文

　　（六）課文分析

　　1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？

　　太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？

　　一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。

　　（七）小結(jié)

　　1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

　　附：板書(shū)

　　兩小兒辯日

　　問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題

　　結(jié)論--日出近，正午遠(yuǎn)--視覺(jué)

　　日出遠(yuǎn)，正午近--感覺(jué)

　　實(shí)質(zhì)--兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑

　　孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探索并認(rèn)識(shí)洋蔥的種子。

　　2、學(xué)習(xí)挖，拔洋蔥的基本技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　3、會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、洋蔥頭種子圖片。

　　2、鏟子若干，籃子。

　　3、認(rèn)識(shí)洋蔥頭的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　【活動(dòng)重難點(diǎn)】

　　初步學(xué)會(huì)拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、回憶洋蔥頭的基本特征。

　　師：今天老師帶來(lái)了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰(shuí)嗎？

　　幼：想。（教師出示洋蔥）

　　師：看看它是誰(shuí)呀？

　　幼：洋蔥

　　師：那我們一起來(lái)跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧！

　　幼：洋蔥寶寶，你好！

　　師：前幾天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)洋蔥寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？

　　幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……

　　師：那他里面是什么樣子的呢？

　　幼：白色的，紫色的，一層一層的……

　　師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺(jué)呢？聞起來(lái)又有什么樣的味道呢？

　　幼：摸起來(lái)滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來(lái)臭臭的，刺鼻的……

　　師：雖然洋蔥頭有著特殊的味道，但是他的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒耍疫€能幫助我們預(yù)防感冒呢！

　　師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開(kāi)來(lái)，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？

　　幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……

　　二、找洋蔥的方種子。

　　師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？

　　幼：花。

　　師：這個(gè)花是樣什么顏色的？像什么呀？

　　幼：白色，球……

　　師：那花里面會(huì)藏著什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧，找的時(shí)候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬(wàn)記得要小心，不能去傷害花寶寶。

　　師：你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀？

　　幼：種子。

　　師：是不是所有的洋蔥都會(huì)開(kāi)花呢？

　　幼：不是的，有的開(kāi)花，有的不開(kāi)花。

　　教師小結(jié)：其實(shí)呀，在花里面還藏著許多的洋蔥種子，只不過(guò)這些種子還沒(méi)有長(zhǎng)老，那長(zhǎng)老的種子是什么樣子呢？我們一起來(lái)看看。

　　師：什么樣子的呀？

　　幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……

　　師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　幼：愿意。

　　三、挖洋蔥。

　　師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？

　　幼：鏟子、

　　師：那我們?cè)趺赐谀兀?/p>

　　幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動(dòng)，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來(lái)了。一會(huì)呀，小朋友們就把開(kāi)花的和不開(kāi)花的洋蔥都拔出來(lái)。

　　幼兒挖洋蔥，教師指導(dǎo)

　　師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過(guò)程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、資料展示，引入新課：

　　（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、把詩(shī)歌讀熟。

　　3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

　　4、配樂(lè)讀課文。

　　四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。

　　1、學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫一寫。

　　2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛(ài)。通過(guò)了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識(shí)別到環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)地球儀的觀察和師生匯報(bào)介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藝術(shù)給我們帶來(lái)的不同美感，并將感受加以描繪。

　　教學(xué)用具：圖片、地球儀、音樂(lè)、卡片。

　　學(xué)生用具：繪畫(huà)紙、卡紙、記號(hào)筆、蠟筆或水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境激趣、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　說(shuō)它像球不是球，

　　肚子里面啥都有。

　　人物、動(dòng)物和植物，

　　全都生活在里頭。

　　高山、森林處處見(jiàn)，

　　江河、湖水向海流。

　　天天圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，

　　猜猜它是什么球。

　　（出示地球圖片）

　　二、整體感知，了解地球現(xiàn)狀

　　你了解地球嗎？

　　地球到底有多大?(表面積、歲數(shù)等)

　　人類是怎樣在地球上生活的呢？

　　地球上有哪些資源?（學(xué)生一般只會(huì)說(shuō)地上資源，教師可以補(bǔ)充地下資源）

　　你心目中的地球是什么樣的？

　　“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫(huà)筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與我一起欣賞。（簡(jiǎn)單介紹作品）

　　剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫(huà)一畫(huà)自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂(lè)快些動(dòng)筆吧！（播放音樂(lè)）

　　三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

　　作業(yè)要求：

　　1)畫(huà)一畫(huà)你心目中最理想的地球。

　　2)制作過(guò)程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)地球的美。

　　四、展示作品

　　五、總結(jié)、升華情感

　　這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(人為破壞和自然災(zāi)害)自然災(zāi)害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也最大程度的降低了自然災(zāi)害的發(fā)生。

　　同學(xué)們，我們同在一片陽(yáng)光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關(guān)愛(ài)的手，維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對(duì)地球媽媽說(shuō)“美麗的地球媽媽，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。”

　　邊聽(tīng)、邊猜謎語(yǔ)。（地球）

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　欣賞作品。

　　教師引導(dǎo)看書(shū)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

　　（及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品）

　　自評(píng)、互評(píng)交流。

　　自然災(zāi)害：

　　四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。

　　人為破壞：

　　空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹(shù)木）等。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。

　　地球是人類的家園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的情緒鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，為下面繪畫(huà)作鋪墊。

　　在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫(huà)的積極性和表現(xiàn)能力。

　　通過(guò)交流提高審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　加深對(duì)地球的自然災(zāi)害和人為破壞給人類帶來(lái)的危害同時(shí)滲透德育教育。

　　對(duì)未來(lái)美好的希望和對(duì)地球媽媽的愛(ài)的延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。

　　3、整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢?

　　教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。

　　3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀要求：

　　(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.

　　(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

　　(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?

　　(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。

　　2、檢查字詞掌握情況

　　出示生詞：風(fēng)箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀

　　舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女?huà)z造人擎著風(fēng)箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無(wú)量

　　(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。

　　(2) 認(rèn)清字形：倘敞箏掙睜

　　(3) 理解詞義 A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。

　　(4) 指導(dǎo)寫字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫?我們一起來(lái)寫它。請(qǐng)看老師板書(shū)。請(qǐng)大家認(rèn)真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

　　教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。

　　2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?

　　老師小結(jié)：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

　　教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可。或許這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。

　　3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?

　　教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。

　　4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?

　　教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。

　　二、作業(yè)布置

　　1、將生字在田字格中書(shū)寫四遍，生詞抄寫兩遍

　　2、認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

　　教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　　展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。

　　體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的.篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講平原游擊隊(duì)地道戰(zhàn)的故事)

　　歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。

　　■整體感知

　　教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊思考。

　　復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。

　　故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

　　學(xué)生討論交流，教師參與。

　　預(yù)期目的：

　　把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊

　　想像體驗(yàn)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

　　從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。

　　在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

　　學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。

　　預(yù)期目的：

　　體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

　　多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。

　　探究特色

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。

　　試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。

　　預(yù)期目的：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。

　　教師小結(jié)

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　■布置作業(yè)

　　完成研讀與練習(xí)。

　　試把讀一讀，寫一寫的詞語(yǔ)連成一段話，寫在練習(xí)本上。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本教案的設(shè)計(jì)，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸w；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課程的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹(shù)林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與朋友們互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

　　二、整體感知

　　教師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

　　１、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　明確：作者拜訪了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。

　　２、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、交流探討

　　１、李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用我喜歡，是因?yàn)?的句式說(shuō)一句話。

　　２、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

　　明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

　　３、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？

　　（學(xué)生自由談）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。孔子曰：有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？而我說(shuō)：有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　五、布置作業(yè)

　　把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫下來(lái)，課下交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　根據(jù)本學(xué)期區(qū)英語(yǔ)教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪小學(xué)三校進(jìn)行協(xié)作區(qū)交流活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力，展示一節(jié)精彩的英語(yǔ)課，同時(shí)結(jié)合我校英語(yǔ)教研組的計(jì)劃，決定舉行英語(yǔ)四年級(jí)新教材對(duì)話板塊教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、參賽對(duì)象：

　　全體英語(yǔ)教師。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容與方式：

　　1. 主要針對(duì)譯林版義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的Unit 5 Our new home內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課型為對(duì)話教學(xué)：Story time，1課時(shí)內(nèi)容。

　　2. 參賽教學(xué)設(shè)計(jì)以Word文檔為主，輔助教學(xué)PPT課件內(nèi)容。具體包含內(nèi)容參見(jiàn)附件。

　　3. 格式要求：⑴所有參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須采用統(tǒng)一的“教學(xué)設(shè)計(jì)模板”(見(jiàn)附件)，提交紙質(zhì)稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁(yè)面設(shè)置請(qǐng)使用A4紙，行距為20磅，正文用五號(hào)宋體;英文用Times New Roman五號(hào)字體。

　　4. 10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發(fā)送給教研組長(zhǎng)，郵箱：1111111111@163.com。QQ：1111111。

　　5. 10月10日進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)展示評(píng)比活動(dòng)，每位參賽老師根據(jù)PPT課件闡述各自教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)各位英語(yǔ)教師及時(shí)安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)要求：

　　1. 教案的編寫要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)多個(gè)維度全面考慮;教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià);教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視組織學(xué)生自主、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)。

　　2. 參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須為作者本人原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，如借鑒他人研究成果必須標(biāo)明出處。凡發(fā)現(xiàn)有雷同作品，取消參賽資格。

　　3. 評(píng)審由全體英語(yǔ)老師共同參與互評(píng)，并要求經(jīng)驗(yàn)豐富的李玉堂老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。評(píng)審組堅(jiān)持公開(kāi)、公正，本次評(píng)選設(shè)定一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

　　附件：

　　參賽作品基本信息

　　作者姓名學(xué) 校

　　設(shè)計(jì)主題

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　2. 教學(xué)目標(biāo)分析

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　4. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(注意：每一教學(xué)步驟后要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖)

　　步驟1：

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　步驟2：

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　步驟3：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　5. 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　評(píng)價(jià)方法：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)角度：運(yùn)用多中人稱，講述中國(guó)登山隊(duì)員的壯舉。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1、速讀全文，要求學(xué)生讀出情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)主要階段。

　　2、瀏覽課文，要求學(xué)生讀出層次

　　詳略，注意體味文中的人物描寫和景物烘托。

　　3、組織課堂討論，議說(shuō)“登上地球之顛”。

　　說(shuō)讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三人稱，概述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一人稱，以某一登山隊(duì)員的身份，講述登山過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所歷所感。

　　教師布置幾個(gè)話題供學(xué)生思考和討論：

　　A攀登“第二臺(tái)階”，

　　B奔向“地球之顛”，

　　C、劉連滿的生命之光。

　　學(xué)生自選角色和話題，思考準(zhǔn)備。

　　先小組

　　后全班進(jìn)行課堂發(fā)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談讀后感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀景物描寫的句子，體會(huì)其表達(dá)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

　　本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　１、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，并對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。

　　２、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。

　　由于低年級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論如果只買一種水果，該買哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右為難．

　　３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

　　引出課題。

　　二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)新知。

　　１、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。

　　調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

　　２、繪制統(tǒng)計(jì)圖。