二年級上《窗前的氣球》教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的二年級上《窗前的氣球》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？
窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。
二、學習目標
1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
三、教學時間
2課時
四、教學過程
[第一課時]
（一）激情導入
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質疑：氣球為什么會跑到窗前呢？
（二）初讀課文，自主識字
1、學生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學生字
3、小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。
4、教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。
5、指名認讀生字和詞語，開火車。
（三）讀通課文
1、自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。
3、師生評議。
4、齊讀課文。
（四）指導書寫完成課后寫話練習
1、出示范字
2、自主觀察書上的范字，說說字形的'特點和寫字注意事項。
3、教師范寫，重點指導。
重點：半包圍結構的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫要領如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學生發現：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學生練習。
5、完成讀讀寫寫的練習。
（1）讀句子
（2）用“可愛的、高興地”練習說句子。
（3）把自己說的句子寫下來，注意標點。
[第二課時]
（一）復習鞏固，引入新課
1、開火車認讀生字和詞語。
2、聽寫詞語。 3校對
（二）圖文結合，感知大意
1、學生自由讀課文。
2、學生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導學生發現科利亞心情的前后變化。）
3、說說你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關的段落，進行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
（三）朗讀感悟
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
（1）學生交流質疑：為什么窗前會有一個紅氣球？這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的？
（2）如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？
3、學習第四自然段，從中找出答案。
（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
（2）讓學生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。
重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？
c）科利亞看到這個氣球，心里會想什么？
4、比較句子
（1）你喜歡哪個句子，能說說為什么？
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
（2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5、科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）
6、感悟語言。
（1）“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”
語氣是強調的，學生難把握，重點不同，效果不同。
（2）“他覺得真沒意思。”
（四）拓展活動
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實踐活動“氣球的妙用”
（1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵學生的創見，讓學生在競爭中學習。（可能出現的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）
（2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”
“啊！”河馬老師收起了笑容。
動物們全不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳。”
“對，我們應該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們去接佳佳！”
“對，我們去接佳佳！”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
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