《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、
“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
３、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
１、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──（一條）板書：路不止一條 越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條（齊讀課題。）
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
１、理解“路多”：師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？ 課件展示圖片幫助理解。
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
２、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？ 出示： “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 說(shuō)清意思：師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
⑵ 指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。（和藹的；語(yǔ)重心長(zhǎng)的；）
四、品讀二、三段，深入理解
１、提煉概括： 師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（與眾不同的；……）
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？（夢(mèng)想；目的地；成功；幸福……）
２、學(xué)習(xí)第二段：師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的.時(shí)裝店里流了出來(lái)：師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？ （指導(dǎo)多元朗讀。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）之間還需要什么？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)……請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。交流，評(píng)價(jià)。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書課題
（二）、自讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結(jié)全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這里所說(shuō)的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？
2．（出示父親說(shuō)的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
3、學(xué)生讀，正音。
（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
學(xué)習(xí)（1—11自然段）
1、師：作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也崇敬著有朝一日能名揚(yáng)天下，那么他是從什么入手的呢？有沒(méi)有嘗到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話最能體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情？
（出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）
這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見(jiàn)得？
（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）
維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會(huì)是這樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)令作者游樂(lè)這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）
這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)（12——13段）
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
（四）、拓展實(shí)踐
1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒(méi)有類似于作者的經(jīng)歷？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。
2、（出示課件）
觀看一個(gè)同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
五、嘗試運(yùn)用
1 、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。演讀課文。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們寫得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
七、板書設(shè)計(jì)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢(mèng)想
勇氣
目的地
行動(dòng)
教學(xué)反思
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的'大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟 ，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對(duì)困難時(shí)心中正想說(shuō)的話 ”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫，這樣才詳略得當(dāng)。
2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識(shí)，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助畫面體會(huì)“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”的原始意義。
2、聯(lián)系事例體會(huì)“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”蘊(yùn)含的道理。
3、梳理文脈，通過(guò)表格填寫的自學(xué)方式對(duì)兩件事例進(jìn)行“另辟蹊徑”的理解。感悟文章先點(diǎn)明道理，再寫事例的寫作特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)道理，感悟文章的寫作特色。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
自主閱讀，合作探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，教師制作課件
【流程預(yù)設(shè)】
一、揭示課題，聯(lián)系圖畫，理解題目原意
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）挑撥讀準(zhǔn)多音字“挑”，還在哪些詞語(yǔ)中也讀“tiǎo”？還讀什么音？組詞。
（2）星羅棋布大喜過(guò)望心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡輕松自在不動(dòng)聲色垂頭喪氣
2、揭示課題。
這些詞語(yǔ)都出自一篇課文，讀題。
這里的“廣場(chǎng)”是指哪里的廣場(chǎng)？（意大利羅馬廣場(chǎng)）課文中有這樣一句話描寫了廣場(chǎng)，出示語(yǔ)段：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
（1）自由讀，指名讀。
（2）根據(jù)這段話的內(nèi)容，老師畫了一幅畫，能不能表達(dá)出來(lái)？
（理解“如蛛網(wǎng)般交叉”指街道很多，縱橫交錯(cuò)）
3、理解題意。
想來(lái)看看真正的羅馬廣場(chǎng)嗎？（出示真實(shí)的羅馬廣場(chǎng)圖片）。
（1）看，這些是什么？（房子、村莊）一座座房子星星般點(diǎn)綴著，棋子般分布著，這就叫“星羅棋布”。
（2）我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
（3）面對(duì)這樣的廣場(chǎng)，你的感受是什么？齊讀：條條大道通羅馬。也就是——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二、略讀課文，聯(lián)系事例，領(lǐng)悟題目深意
引入：然而，作者的父親面對(duì)這樣的廣場(chǎng)，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語(yǔ)段：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
（1）自由讀，把這段話讀通順。
（2）其實(shí)父親的幾句話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“另辟蹊徑”（板書：另辟蹊徑）
（3）怎么“另辟蹊徑”，讀-----“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
（4）這也是父親告訴我的一個(gè)道理，你明白這個(gè)道理嗎？
2、概括事例
（1）父親告訴我的一個(gè)道理，作者有沒(méi)有明白這個(gè)道理？出示結(jié)尾。
（2）自由讀課文4----14自然段，想想作者通過(guò)什么讓我們明白？作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？
（3）反饋，師概括，板書：事例制作毛衣舉辦時(shí)裝展
3、理解事例
（1）兩個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)？出示表格
（2）自學(xué)課文4至13自然段，完成表格。（注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什么？一開(kāi)始想到的辦法是什么？后來(lái)又想到了什么方法？結(jié)果怎樣呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括填寫。
①比較起初的辦法和后來(lái)的方法，區(qū)別在哪？（思路不一樣）這就叫——另辟蹊徑。
②在另辟蹊徑的過(guò)程中，作者主要抓住了什么描寫來(lái)反應(yīng)這個(gè)過(guò)程？（板書：心理描寫）
比較讀心理活動(dòng)的句子：
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
③感悟朗讀：找出一對(duì)反義詞，心情截然不同都是因?yàn)椤嵌湫腋５脑啤Ｄ嵌湫腋５脑圃谖闹兄浮?/p>
反三：自讀，完成第二件事。
（3）把交代兩件事情結(jié)果的句子用“-----”劃下來(lái)。
結(jié)果1：從此，一條時(shí)裝的.河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
結(jié)果2：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
①這兩句話中有兩個(gè)詞意思差不多，“源源不斷---絡(luò)繹不絕”。
②能換嗎？（換起來(lái)對(duì)比讀一讀）
③雖然是近義詞，卻存在細(xì)微的差異，這就是語(yǔ)言的魅力。
4、總結(jié)方法。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，后寫事例的方法真是巧妙。 板書：道理+事例
三、回讀課文，觀照自己，切記體驗(yàn)
1、父親的教導(dǎo)引入：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
2、聯(lián)系課文，結(jié)合表格，回憶小結(jié)
（“我”在做毛衣時(shí)裝的過(guò)程中，在制作40件毛衣，在無(wú)法如期交貨的情況下，找到了二十位婦女一起努力，從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。在舉辦大型時(shí)裝展時(shí)，二十位縫紉姑娘“臨陣脫逃”，于是就想到了展出半成品服裝，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。）
3、聯(lián)系生活，喚醒體驗(yàn)
同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)、生活中遇到過(guò)哪些困難，又想到了哪些解決的辦法呢？指名交流。
小結(jié)：是呀，當(dāng)你在學(xué)習(xí)中、生活中遇到困難的時(shí)候，不要灰心，不要喪氣，有的時(shí)候多走幾條彎路，或許也能讓你收獲成功。
四、走近作者，拓展閱讀，提升感悟
1、走近作者。
出示：1927年在巴黎開(kāi)設(shè)自己第一家服裝設(shè)計(jì)沙龍，追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，她第一個(gè)設(shè)計(jì)了護(hù)肩，毛皮織物和將拉鏈染成和衣服相同的顏色。她和當(dāng)時(shí)很多藝術(shù)家，比如著名畫家達(dá)利等人聯(lián)系密切，并聘請(qǐng)他們參與紡織品的設(shè)計(jì)，把超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格引入服裝設(shè)計(jì)中。二戰(zhàn)之后，她的事業(yè)虧損。后宣告破產(chǎn)前往美國(guó)，從事寫作，同樣獲得巨大的事業(yè)成功。
現(xiàn)在你認(rèn)為她成功的秘訣是什么？
2、拓展閱讀：《換一個(gè)思路》
3、總結(jié)全文
生活總不是一帆風(fēng)順的，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！因?yàn)椤巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。”
板書設(shè)計(jì)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
道理+事例
另辟蹊徑制作毛衣 （心理描寫）
舉辦時(shí)裝展
練習(xí)設(shè)計(jì)：
（一）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣（用上文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)）
1、紅紅拿著30分的卷子________往家走。
2、我，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、今年暑假，到南海禪寺去的游人________。
4、媽媽_________，織毛衣、繡花什么都會(huì)。
5、一批批救災(zāi)物資_________運(yùn)往地震災(zāi)區(qū)。
（二）把帶點(diǎn)字讀音不同的那個(gè)詞語(yǔ)找出來(lái)，畫上橫線。
挑撥挑戰(zhàn)挑選挑燈夜讀
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、知道我是怎樣克服遇到的困難的，感受作者的心情變化。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的深刻含義。
教學(xué)流程：
（一）看圖導(dǎo)入
1.“條條大道通羅馬”知道什么意思嗎？諺語(yǔ)中的羅馬在哪呢？（意大利首都）那有一個(gè)有名的廣場(chǎng)——羅馬廣場(chǎng)，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǔ鍪緢D）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多條路通往廣場(chǎng)）
出示課題：14、通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初悟文意
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。能讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（出示詞語(yǔ)）指讀
①維黛安太太午宴縫紉挑撥
（多音字tiǎotiāo挑水）
②源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡與眾不同
有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。（）不（）
出示積累：寶刀不老、取之不盡、百讀不厭、百思不解、堅(jiān)持不懈
③垂頭喪氣大喜過(guò)望心靈手巧星羅棋布
（出示課件：（）的我）請(qǐng)?zhí)钊胍粋�(gè)表示心情的詞，說(shuō)說(shuō)課文里講了（）的我，因?yàn)槭裁词隆?/p>
（三）理清事件，比較中“悟”道。
1、這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)有一個(gè)好幫手——閱讀提示，快速默讀，看看有哪些要求？歸納出示：1.“我”遇到了幾個(gè)困難，是怎樣克服遇到的困難的？2.體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。
2.梳理事件。老師把第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)繼續(xù)讀課文，完成作業(yè)單。填好后和同桌說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。全班交流。
具體事例
困難
辦法
事件結(jié)局
趕織毛衣
維黛安太太一個(gè)人無(wú)法在兩周內(nèi)完成
請(qǐng)了二十位心靈手巧的婦女幫忙
四十件毛衣順利交單
時(shí)裝展示
裁縫姑娘在另一家時(shí)裝店的挑撥之下跑光了，衣服都未縫成
舉辦一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展
激發(fā)了客戶興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕
3.這兩件事中作者遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？
出示父親的話。出示句子齊讀：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”（生說(shuō)，齊讀。）
4.作者在敘述這兩件事時(shí)有什么值得我們學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。看看課文哪些自然段和第一件事有關(guān)？哪些段落和第二件事有關(guān)?
寫文章，做到有詳有略，才能寫好。板書：詳略得當(dāng)
5.比較心情，領(lǐng)悟啟示意義。
要把文章寫得吸引人，關(guān)注心理活動(dòng)也很重要。在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？讀4——11自然段找出文中能看出心情的句子。教師根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示：
▲我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
為什么大喜呢？讀出這份喜悅。
▲那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
讀出了什么？
①失望：從哪個(gè)詞讀出來(lái)？（垂頭喪氣）抓關(guān)鍵詞體會(huì)句子含義是一個(gè)好方法。
“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。讀出“我”的失望。
②高興，希望：從哪里讀出來(lái)？（猛然、一定）讀出這種感覺(jué)。
③從“猛然、一定”我們感受到作者已經(jīng)找到另一條路了，你知道是什么嗎？試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。出示；通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如，就！
▲從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。（喜上眉梢）
這一句沒(méi)有直接體現(xiàn)心情的詞，你能送一個(gè)詞嗎？失望過(guò)后，能獲得成功，這是何等的喜悅啊！讀出這種喜悅。
總結(jié)：幾次心情的變化，反映的是作者在一件事上的歷程。通過(guò)心情變化的描寫可以讓讀者感同身受，這種寫法我們也可以學(xué)習(xí)。一起讀讀這幾句話，讀出心情的變化。
4.在第一件事中作者獲得了成功，第二件事中父親的話又給作者什么啟示呢？
出示：對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的'時(shí)裝展呢？
通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如xxx，就xxx！
試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
5.總結(jié)：是啊，正因?yàn)樽髡哂性斢新裕P(guān)注心理活動(dòng)的描寫，所以文章寫得吸引人，讓我們深深的感悟了道理。此時(shí)此刻，對(duì)這句話你還有更深的體會(huì)嗎？
（板書：廣場(chǎng)＝生活目標(biāo)；路＝方法）在這里廣場(chǎng)就像是成功，路就像一個(gè)個(gè)辦法，取得成功的辦法不止一個(gè)。一起讀讀這句話并將它的含義銘記在心里。（指板書生齊讀）
四、感悟?qū)懛ǎ崛∩顨v程練筆，升華啟示
1、師：其實(shí)作者的一生就能直接體現(xiàn)這句話，（出示作者簡(jiǎn)介）從作者的經(jīng)歷你想到了什么？
（指名說(shuō)，作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！）
2.師：同學(xué)們，你的生活中肯定也遇到過(guò)困難，當(dāng)你解決不了時(shí)，你有沒(méi)有想到別的辦法解決？最后成功了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生練筆，師巡。集體交流。）
五、總結(jié)。
父親告訴我：通往廣場(chǎng)的路不止一條
作者用她的一生證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條
相信今后當(dāng)我們遇到困難時(shí)一定也會(huì)想起：通往廣場(chǎng)的路不止一條
板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓有詳有略
取得成功的辦法不止一個(gè)心情變化
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件。
２、小黑卡片：
寫上名言：
⑴ 成功是克服困難而來(lái)的。
⑵ 真正有才能的人會(huì)摸索出自己的一條路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
１、從單元及導(dǎo)語(yǔ)入手：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元，這個(gè)單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)チ_馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老、人們向往的地方。
２、學(xué)習(xí)星羅棋布：
師：請(qǐng)看圖，你看到了什么。
（村莊、街道。）
師點(diǎn)著圖說(shuō)：星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道一條條通往城市廣場(chǎng)。
３、師：有一次，父親帶著我，爬上高高的塔頂，指著縱橫交錯(cuò)的街道，說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話，引著學(xué)生讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。
４、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
５、這是一篇略讀課文，該怎么學(xué)？
（生：自讀自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
（點(diǎn)擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
１、劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
２、你讀懂了什么？
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
⑵ 學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
⑶ 學(xué)生匯報(bào)：
① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
② 剛才我還交待了一個(gè)任務(wù)，劃出你喜歡的詞語(yǔ)，你劃了哪個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)吧！
（學(xué)生自己說(shuō)理解，不會(huì)的同學(xué)幫忙。）
③ 請(qǐng)同學(xué)們把黑板上的六個(gè)詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
１、師：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡，我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎？
（膚淺的、字面上的意思。）
師：這句話的含義非常深刻，包含著豐富的.人生哲理，給我們以生活的啟示。
２、讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，自讀自悟，誰(shuí)來(lái)讀讀自讀自悟要求。
（點(diǎn)擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”是生活的啟示，細(xì)讀課文，想想哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解：
⑴ 學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論、理解。
⑵ 匯報(bào)交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個(gè)句子？
句子１：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（出示句子課件。）
師：你為什么喜歡這句話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
（① 夢(mèng)想；② 想出念頭；③ 有設(shè)計(jì)、認(rèn)可；④ 當(dāng)眾認(rèn)購(gòu)。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過(guò)望，我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
（齊讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話為什么給你印象最深呢？
師：多么大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時(shí)候的情緒非常低落，該怎么讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
（練讀、指名讀、評(píng)議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過(guò)望的失望，特別讓人沮喪。這時(shí)候，作者告辭回家，此時(shí)此刻，他會(huì)想什么？
（引出父親的話，讀。）
師：在父親話的指引下，她想出了戰(zhàn)勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
① 齊讀。
② 這句話寫得真好，但含義深一點(diǎn)，你是怎么理解的？
③ 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她的時(shí)裝店怎樣了？
（火了、發(fā)了、興旺了。）
師小結(jié)：當(dāng)一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購(gòu)四十件衣服時(shí)，我（大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）我開(kāi)創(chuàng)了自己的事業(yè)，（板書：開(kāi)創(chuàng)事業(yè)）當(dāng)我知道兩個(gè)星期根本交不出四十件衣服時(shí)，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時(shí)我想到了父親的話，想到了解決問(wèn)題的方法，從此，（一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）這件事告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，就能戰(zhàn)勝困難（板書：戰(zhàn)勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無(wú)絕人之路。”
師：還有那件事你印象深刻？
（開(kāi)時(shí)裝展。）
板書：
發(fā)展事業(yè)
齊讀１２～１３自然段。
小結(jié)：在生活的道路上會(huì)遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對(duì)，牢牢記住（出示小黑條）成功是克服困難而來(lái)的，那么通往廣場(chǎng)的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學(xué)到這，你知道嗎？廣場(chǎng)的路指的是（成功的路）（板書：成功），通往廣場(chǎng)的路這句話的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對(duì)，真正有才能的人會(huì)探索出自己的道路。）讓我們來(lái)齊讀這兩句名言。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
１、讓我們?cè)俅巫宰x自悟，（出示自讀自悟要求３）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”：
⑴ 從網(wǎng)上、書上搜集到的；
⑵ 從身邊的人了解到的；
⑶ 自己克服困難的事例。
２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流：
匯報(bào)：
⑴ 下崗、經(jīng)商。
⑵ 愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
⑶ 兩兄弟學(xué)畫畫、學(xué)音樂(lè)。
３、說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話，再讀一讀，現(xiàn)在你知道了嗎？“廣場(chǎng)”指的是什么？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場(chǎng)的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指著黑板說(shuō)），讓我們?cè)谏钪飞戏e極地去面對(duì)挑戰(zhàn)吧！齊讀全文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的`心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.體會(huì)文章寫作時(shí)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過(guò)程與方法
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解成語(yǔ)意思。
再讀課文，整體感知文章的寫作結(jié)構(gòu)：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。
默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句品讀、體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)本組課文的方法是怎樣的?
2、談話導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書課題。)
二、自讀課文，把握內(nèi)容
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見(jiàn)蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親告訴我——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切;隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。
3、用課文中的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)讀了以下短語(yǔ)，你仿佛看到了什么畫面?
三、品味語(yǔ)言，理解含義
(一)、從語(yǔ)句理解中初識(shí)啟示的表層意思
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話解釋了課題。(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：這是父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場(chǎng)圖片和示意圖理解。(重點(diǎn)理解“如蛛網(wǎng)般”、“星羅棋布”、“環(huán)抱”)
4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎?
出示：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!”
⑴引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)師：是的，通往目標(biāo)的路不止一條。“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這句話的意思嗎?(另辟蹊徑)作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請(qǐng)繼續(xù)讀課文，填表：
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內(nèi)涵。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格介紹自學(xué)情況，說(shuō)清事件的前因后果。
2、引導(dǎo)體會(huì)作者在事件中的情感變化(導(dǎo)：在這件事中，作者的心情有什么變化?接受訂貨單時(shí)心情怎樣?后來(lái)呢?再后來(lái)呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句。
(1)、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云
(2)、那朵幸福的`云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從事件中體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實(shí)踐中體會(huì)啟示的生活意趣
在生活中，或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)，享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈;打開(kāi)記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經(jīng)歷向同學(xué)述說(shuō)。
1、同學(xué)間相互交流
2、指名學(xué)生匯報(bào)
3、把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)
四、回歸文本，感悟?qū)懛?/p>
過(guò)渡：的確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路很多很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個(gè)道理看似淺顯，實(shí)則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來(lái)的呢?
1、理清課文的敘述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達(dá)方法。
作者一生經(jīng)歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明通往廣場(chǎng)的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學(xué)情。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖你發(fā)現(xiàn)哪些路是通往廣場(chǎng)的呢？（板書“通往廣場(chǎng)的路”）評(píng)價(jià)。
2、我們發(fā)現(xiàn)通往廣場(chǎng)的路——不止一條。（板書）
3、今天我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習(xí)理解父親的話
1、同學(xué)們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他是怎樣說(shuō)的？
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場(chǎng)的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。”
（1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。——真是條條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎？當(dāng)然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什么？你領(lǐng)悟到什么？
三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條，這是一個(gè)人生的真理啊，父親的教導(dǎo)我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細(xì)讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？
b我的時(shí)裝設(shè)計(jì)生涯是從哪里起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師，從毛衣入手出示——
突然，我的'眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：……
（2）在這句話中，能看到父親教導(dǎo)的影子嗎？
（3）做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是我的夢(mèng)想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結(jié)果如何？找出課文中句子讀一讀
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀）那是一朵怎樣幸福的云啊？
（5）是啊，大商場(chǎng)啊，像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購(gòu)四十件哪，我踩著這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰(shuí)再來(lái)試試？
b、為什么突然消失？誰(shuí)來(lái)做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導(dǎo)讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著什么？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內(nèi)交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結(jié)果如何？
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷？時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么？
說(shuō)明我設(shè)計(jì)的時(shí)裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了，此時(shí)此刻，我又想起了父親的話，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導(dǎo)的正確，自讀第二件事，請(qǐng)你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結(jié)果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會(huì)真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設(shè)計(jì)生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設(shè)計(jì)的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設(shè)計(jì)展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
a、從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）
時(shí)裝要的就是創(chuàng)意啊，能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設(shè)計(jì)師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎？
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當(dāng)記者向我采訪經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說(shuō)——再讀——父親的話
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、父親的教導(dǎo)僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們?cè)僖淮巫x讀父親對(duì)我的教誨吧！
2、是的，同學(xué)們
假如生活的路上看不到陽(yáng)光，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運(yùn)之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教導(dǎo)令我不向困難屈服，是父親的教導(dǎo)令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導(dǎo)令我“柳暗花明又一村”！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準(zhǔn)確通順了，接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了，不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手。
2．學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示，看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。結(jié)果成功了。
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果成功了。
5、小結(jié)引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導(dǎo)，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什么意思嗎？(自由說(shuō))
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的'除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1．嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識(shí)鏈接】本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”外國(guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
【自主學(xué)習(xí)】
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）
1、把課文至少讀上兩三遍
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】
三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況
1、注意下面的字在課文中的正確讀音
挑、叉、教、參、縫
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)
mu：幕、慕、暮、墓、募
lun：輪、倫、綸、論、淪
yi：繹、譯、驛
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流
1、“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣”聯(lián)系本文插圖，想象本句的意思。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)、“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的`不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)
【目標(biāo)檢測(cè)】
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)
2、寫一寫你對(duì)這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了第三學(xué)段（五六年級(jí)）閱讀階段目標(biāo)：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的美文。正如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學(xué)習(xí)的范本，是閱讀與習(xí)作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設(shè)計(jì)其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對(duì)接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟?qū)懽髦ā?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀四個(gè)生字，能借助詞典，結(jié)合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）以“悟”激趣，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請(qǐng)看老師寫一個(gè)字。“悟”。請(qǐng)你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣啊！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書就是悟道。生活是一本無(wú)字天書，咱們每個(gè)人都是這本書的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫能力也需在悟道的過(guò)程中提高。“悟”應(yīng)成為學(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習(xí)慣。設(shè)計(jì)以“悟”導(dǎo)引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習(xí)本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
（二）檢查預(yù)習(xí)，初悟文意
1、檢查預(yù)習(xí)。課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得。”請(qǐng)自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云“凡事預(yù)則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè)。）
（三）挖掘文字，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結(jié)：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達(dá)廣場(chǎng)的道路。（板書：網(wǎng)）當(dāng)我寫下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路也有無(wú)數(shù)條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
（設(shè)計(jì)意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。）
6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話練習(xí)：假如： ，就 。
（設(shè)計(jì)意圖：在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者踐行父親教導(dǎo)的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結(jié)：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡(luò)繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機(jī)理解“與眾不同、絡(luò)繹不絕。”
2、小結(jié)：在實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師的目標(biāo)時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當(dāng)這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導(dǎo)她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！）
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內(nèi)在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
（四）拓展閱讀，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)椋梢员苊庖磺行鷩痰母蓴_，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因?yàn)椋軌蛎獬S多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè)家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結(jié)：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)帲敲矗憔陀锌赡軇?chuàng)造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中……成功屬于你！”
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)習(xí)了課文范例，憑著這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設(shè)計(jì)連線生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
（五）回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì)選材，詳略得當(dāng)
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國(guó)。正如課文所寫，她年紀(jì)輕輕就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為20世紀(jì)有名的'時(shí)裝設(shè)計(jì)師。但世事難料，第二次世界大戰(zhàn)使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？
（設(shè)計(jì)意圖： “讀”指向的目標(biāo)是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導(dǎo)學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習(xí)作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當(dāng)之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
（六）總結(jié)課堂，升華延伸
1、總結(jié)課堂：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書。” ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
（設(shè)計(jì)意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結(jié)，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設(shè)計(jì)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標(biāo)的路不止一條
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2．教師制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的.確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1．嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。演讀課文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入朗讀《生活的路》
有一本書?書上沒(méi)有作者的姓名?但每個(gè)人都是書的作者?這本無(wú)字的書叫做生活?生活中，有無(wú)數(shù)的路?當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)?千萬(wàn)不要灰心喪氣?因?yàn)椋返呐赃呉彩锹?條條道路都能引領(lǐng)我們走向成功
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場(chǎng)的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知
1．自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次??從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的.定單，“我”想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。結(jié)果成功了。
第二次??舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果也成功了。
4．小結(jié)：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于??父親的教導(dǎo)，趕快找到父親的話，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
5．父親是在哪里對(duì)我說(shuō)這句話的？
（1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。
（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說(shuō)的話。
三、品讀，理解題意
1過(guò)渡：也許父親對(duì)作者的教導(dǎo)影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動(dòng)你的心，請(qǐng)?jiān)僮宰x4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。
2.和小組同學(xué)交流。
3.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。）
（下面環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)）
a：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)激動(dòng)、驚喜、興奮的心情）
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊！”（范讀）
師：（引讀）當(dāng)作者踩著一朵幸福的云來(lái)到維黛安太太身邊，告訴她這個(gè)天大的喜訊時(shí)，維黛安太太卻告訴她：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間啊！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對(duì)比朗讀a、b。
師：看來(lái)叫維黛安太太一個(gè)人在兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣這條路是走不通的。此時(shí)作者可能在想什么？
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導(dǎo)朗讀）要做到這一點(diǎn)不容易，當(dāng)時(shí)作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在法國(guó)巴黎的每位美國(guó)人。通過(guò)朋友的輾轉(zhuǎn)介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場(chǎng)的路不止一條。
d：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自信、快樂(lè)、成功的喜悅！）
師：還有哪個(gè)句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
師：當(dāng)時(shí)，展出非成衣是前所未有的，這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的作者？自信、勇于挑戰(zhàn)困難……
我從課外資料了解到作者不僅實(shí)現(xiàn)了自己的時(shí)裝設(shè)計(jì)夢(mèng)，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說(shuō)家。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時(shí)，她想起父親說(shuō)的話；在她成功時(shí)，她又想起父親說(shuō)的話。你能背誦這段話嗎？
4.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
（1）前后照應(yīng)
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應(yīng)的句子。
（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來(lái)寫，我們寫作時(shí)也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希髡咴攲懥说谝患拢詫懙诙拢@就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對(duì)話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
1.這篇課文值得我們學(xué)習(xí)的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學(xué)習(xí)生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難，你想過(guò)什么辦法來(lái)解決？
2.今后你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？
3.小練筆：學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)。
我想對(duì)說(shuō)：
五、總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場(chǎng)的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業(yè)：
1.摘抄文中你喜愛(ài)的句子，背誦父親說(shuō)的話。
2.推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設(shè)計(jì)
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
走另一條路試試＋（）＋成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線
（意圖：從學(xué)生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習(xí)的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽(tīng)寫或個(gè)別抽查聽(tīng)寫。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導(dǎo)
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋
（1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈兀浚?/p>
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟?gòu)拿氯胧郑O(shè)計(jì)時(shí)裝的`新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當(dāng)成功向我招手時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，那根本不可能。獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
師：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的具體含義呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生
結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪校瑫r(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬。”下課！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話是對(duì)的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學(xué)習(xí)略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個(gè)困難
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會(huì)。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的`作者心情怎樣？?jī)H僅是高興嗎？指導(dǎo)朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
師：讀著父親的話，你們會(huì)想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）
（二）第二個(gè)困難
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè)讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì)寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結(jié)
六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
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