《蒲公英的種子》教學設計

時間：2021-04-16 12:00:48 教學設計我要投稿

《蒲公英的種子》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《蒲公英的種子》教學設計，希望對大家有所幫助。

《蒲公英的種子》教學設計

《蒲公英的種子》教學設計1

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　2、會認14個字。自主積累詞匯。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、識字。

　　2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

　　三、教學難點

　　有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備

　　識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

　　五、教學過程

　　1、出示課題，引發質疑。

　　讀了課題之后你想知道什么？

　　2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。

　　(1)自由輕聲讀課文，想

　　想你知道了什么。

　　(2)全班交流，相互解疑。

　　(3)檢查生字認讀情況。

　　出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

　　(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

　　(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

　　3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

　　(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

　　(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。

　　第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

　　指名有感情地朗讀課文。

　　說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　4、擴展延伸。

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法。

　　板書設計

　　3、蒲公英的種子

　　吹上了天、害怕

　　小傘兵、飛呀飛、放松

　　躺在地上、高興

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、鞏固課文內容。

　　2、復習會認字。

　　3、學習會寫字。

　　二、教學重點

　　寫好每個字。

　　三、教學難點

　　掌握字形，把字寫美觀。

　　四、教學準備

　　字詞卡片，幻燈片。

　　五、教學過程

　　1、自主選擇喜歡地段落背誦。

　　2、復習會認字，自主記憶字形。

　　抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

　　口頭組詞。

　　讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3、學習會寫字。

　　鞏固認讀。

　　指導學生書寫。

　　讀帖觀察、總結規律、練習書寫。

　　練習書寫時強調一寫二看三對照。

　　4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《蒲公英的種子》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

　　3、學會“公、種、朵、到”這四個字。

　　二、教學重點：

　　1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。

　　2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。

　　三、教學難點：

　　1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。

　　2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。

　　四、教學時間：

　　1.5課時

　　五、教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

　　二、教學過程

　　（一）課前聊天

　　（二）引入新課

　　（三）解析小詩：

　　1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？

　　2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？

　　你從哪些句子中找到答案的.？

　　朗讀訓練。

　　3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。

　　老師小結：“哪兒”的意思。

　　朗讀訓練。

　　4、齊讀小詩。

　　（四）背誦小詩

　　（五）積累詞語

　　1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。

　　2、認讀新詞。

　　（六）生字正音

　　（七）課堂小結：

　　1、采用交流形式進行互動小結。

　　2、老師小結。

　　板書：（略）

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。

　　二、教學過程：（略）

《蒲公英的種子》教學設計3

　　設計意圖：

　　這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。

　　在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，蒲公英的種子飛到哪兒去呢?這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙;

　　2.會認讀"蒲公英"、"種子"、"微風"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。

　　教學準備：

　　課件、實物。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　看圖這是什么?(學生猜測)

　　二、初步感知

　　1.聽童聲范讀

　　回答：我是什么?我是怎么樣的?

　　2.順勢學習小詩第一句("我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花")。