《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-02-10 10:17:48 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計15篇

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

　　2、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

　　3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、抓住“啟示”，直奔文本

　　1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（生說）

　　2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

　　[設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

　　二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

　　1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文2－12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。

　　2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

　　3、小組代表匯報。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時：緊張、激動。放魚時：“爸爸！”――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”――抗議。放魚后：悲哀。

　　4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

　　[設(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。]

　　5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動，體會他當(dāng)時的心情。

　　例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。

　　6、學(xué)生練說后全班交流。

　　7、點(diǎn)名匯報。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。

　　[設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗(yàn)詹姆斯的'內(nèi)心變化。]

　　8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？

　　9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

　　10、學(xué)生匯報。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父親再沒有說話。”

　　11、分角色朗讀父子的對話。

　　[設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

　　12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當(dāng)時是怎么想的？

　　13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？

　　14、生思考后交流。

　　15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

　　[設(shè)計思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”]

　　三、理解感悟，議論文本

　　1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13－16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。

　　2、生思考后小組交流。

　　3、小組代表發(fā)言。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

　　5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強(qiáng)。

　　例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。

　　[設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]

　　四、讀寫結(jié)合，升華文本

　　1、小練筆。生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　　2、作品交流。

　　3、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。

　　[設(shè)計思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。]

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點(diǎn)：

　　一、活用文本，感悟語言。“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

　　二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

　　本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會更充實(shí)。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。

　　2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確意圖，直抒胸臆

　　生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）

　　（設(shè)計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度）

　　二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。（自由朗讀課文，并對難讀字音做標(biāo)記。）

　　2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）

　　3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，

　　4、范讀。

　　5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢？請同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事？（投影出示要求）

　　6、默讀課文，思考，并進(jìn)行批注。（生匯報，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）

　　（板書放魚、釣魚、啟示）

　　7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢？（生匯報。）

　　（設(shè)計意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力）

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心

　　1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢？聽到父親讓我放魚我愿意嗎？為什么？請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。（投影出示要求）

　　（默讀課文進(jìn)行批注。）

　　2、誰來說說我愿意放魚嗎？你在課文中哪里得知的'？

　　（1）課文中第5自然段“‘爸爸！為什么？’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。

　　A（有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。）

　　B將這句進(jìn)行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸！為什么呢？”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。

　　（生匯報）

　　（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親。”一句中“乞求”一詞的理解。

　　A他乞求的目光在對父親說什么呢？

　　B還在乞求什么呢？

　　（3）課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。

　　A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢？

　　B我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢？

　　C有感情地讀出這一句，和父親進(jìn)行爭辯。

　　（生齊讀第7自然段）

　　（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了。”

　　A一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心）

　　B現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當(dāng)時的心情。（投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：）

　　C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。

　　（4）“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走。”

　　A我為什么希望它慢點(diǎn)走呢？

　　B讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會兒吧。

　　3、那我為什么不愿意放大魚呢？

　　（1）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

　　A為什么他說從沒見過可以說明魚很大？

　　B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內(nèi)心的的驚訝。（師生共同點(diǎn)評）

　　（2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。”這是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。

　　（生匯報）（板書：得意）

　　（本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人”.的價值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心的變化）

　　四、辨思總結(jié)，設(shè)疑鋪墊。

　　同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計3

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確認(rèn)讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　３、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

　　２、領(lǐng)會文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、掛圖，字詞卡片。

　　２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”

　　１、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤谩熘刂贰Ｌ熘刂褪菬o人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的.啟示》。

　　２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？

　　二、整體感知，初識“啟示”

　　１、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

　　２、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。

　　３、默讀課文，思考：

　　課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

　　４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。

　　三、品讀賞析，感悟“啟示”

　　１、初步了解情感：

　　從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　（提問，學(xué)生隨機(jī)回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

　　２、深入體驗(yàn)“我”的情感變化：

　　⑴ 自讀：

　　在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。

　　⑵ 指導(dǎo)交流：

　　① 出示語句：

　　課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。

　　Ｂ、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。

　　Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。

　　Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

　　② 釣到大魚時的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③ 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：

　　高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　　３、深入體驗(yàn)父親的情感：

　　⑴ 自讀：

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

　　⑵ 指導(dǎo)交流：

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：

　　① 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

　　② “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？

　　請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　⑶ 討論：

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）

　　４、感悟“啟示”：

　　⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？

　　⑵ 學(xué)生默讀思考：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

　　① 這“魚”指的是什么？

　　（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　② “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？

　　（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？

　　（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀這段話。

　　四、引起共鳴，升華“啟示”

　　每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　……

　　五、課外拓展，延伸“啟示”

　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　同學(xué)們，請記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么！

　　【板書設(shè)計】

　　１３、釣魚的啟示

　　釣到大魚：得意、高興

　　放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　　受到啟示：嚴(yán)格教育

　　道德實(shí)踐

　　勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　這篇課文回憶了３４年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫３４年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　【學(xué)情分析】

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　【設(shè)計理念】

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

　　２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　２、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題。

　　２、說說文章的主要內(nèi)容。

　　板書：

　　釣魚、放魚、獲得啟示。

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑

　　１、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　２、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑

　　１、理解道德的“是”與“非”：

　　⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　２、理解道德說起來容易，做起來難：

　　體會讓“我”覺得做起來難的原因：

　　⑴ 請同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。

　　⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

　　⑶ 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：

　　① 這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　② 這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　③ 當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？

　　（爸爸。）

　　體會“我”實(shí)踐的艱難過程：

　　⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　⑶ 匯報交流：

　　① “得意”：

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

　　再讀句子。

　　② 急切、不理解：

　　讀句子：“爸爸！為什么？”

　　③ 委屈、難受：

　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　④ 乞求。

　　（換個詞）

　　⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”）

　　⑸ 分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

　　⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實(shí)的人。）

　　３、理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：

　　⑴ ３４年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

　　⑵ 投影出示句子：

　　但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　① 讀讀這句話，有問題嗎？

　　② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

　　⑷ 小結(jié)：

　　真因?yàn)檫@樣，所以──

　　（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”）

　　⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

　　２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

　　３、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè)

　　１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

　　【板書設(shè)計】

　　釣魚的啟示

　　釣魚得意

　　急切

　　委屈

　　放魚乞求

　　無可奈何、戀戀不舍

　　獲得啟示

　　【點(diǎn)評】

　　本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的.難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。

　　【教后小記】

　　通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

　　一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀

　　在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”

　　二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。

　　3、初步感悟啟示的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：對啟示的理解

　　教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

　　一、導(dǎo)入

　　一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?

　　美國著名建筑設(shè)計師詹姆斯.蘭費(fèi)蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？

　　過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的'道理。

　　二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。

　　三、找到了嗎？

　　1、出示啟示。

　　2、齊讀。

　　3、能說說你的理解嗎？

　　4、有什么問題想問？

　　5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

　　四、老師先請大家讀一讀第三自然段。

　　1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

　　2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

　　3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。

　　（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

　　1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)

　　2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

　　3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)

　　4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。

　　5)從我和父親的得意之情反襯出。

　　4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片).想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

　　過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機(jī)會來到你身上了，這樣賺錢的機(jī)會給你了，你愿意放棄嗎？

　　是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

　　但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

　　五、發(fā)生了什么事？

　　1、板書：我父親（放）

　　2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?

　　3、學(xué)生找讀句子。

　　4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?

　　5、去試著讀出我當(dāng)時的心情。

　　6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時的心情。

　　7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”

　　“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

　　父親不容爭辯地沉默著。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.

　　9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

　　這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

　　10、然而呢？——

　　11、難道他不受誘惑嗎？

　　12、他為什么這樣做？

　　1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

　　（1）交流字形詞意。

　　（2）屏幕出示詞語檢查。

　　（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

　　（3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事？

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

　　（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的'相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

　　6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

　　7、完成書后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　　（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

　　第二課時

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　（聽寫后對照屏幕自查改錯）

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

　　（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計7

　　一、直入啟示，初步感知

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

　　要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

　　2、回憶課文講了一件什么事？

　　那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

　　二、圍繞啟示，品味感悟

　　1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

　　2、釣魚給了我們什么啟示呢？

　　3、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）

　　“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯誤，不對，不該。）

　　誰來說說自己對這句話的理解？

　　道德說起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。

　　4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？

　　放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯誤的“非”。

　　為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？

　　5、資料引入：

　　鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

　　三、探究啟示，深入感悟

　　1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個詞語表達(dá)了這個意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

　　理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

　　過了好長時間……濺起不少水花。”體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

　　理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

　　釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”

　　教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。

　　理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。

　　我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　孩子們，你就是那個孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。

　　出示范例：

　　師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

　　生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規(guī)定。

　　師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

　　生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。

　　師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

　　生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅持啊！

　　師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰悖砸屇愣檬裁词菍κ裁词清e，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

　　生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？

　　3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？

　　4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

　　5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。

　　四、揭示啟示，明理做人

　　1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說讀：“

　　道德只是個簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。”

　　2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。

　　獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。

　　4、課件出示：

　　“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這里有兩個魚，你能說說有什么不同嗎？

　　第一個指釣的'魚，第二個指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。

　　5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個年紀(jì)會在社會上一個從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

　　6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？

　　在學(xué)校里、在家里、在工作時……都可以說一說。

　　（1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會……

　　（2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？

　　（3）在公共場合……

　　（4）在馬路上……

　　你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

　　你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

　　在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

　　4、推薦閱讀

　　談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個題目

　　《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

　　2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤?天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的.情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

　　二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　三、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析：

　　課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字，正確認(rèn)讀14個詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。

　　3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀11個生字，讀出14個詞語。

　　2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

　　學(xué)情分析：

　　本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

　　教前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

　　教師：教學(xué)課件

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤谩熘刂贰Ｌ熘刂褪菬o人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個生字，正確讀出14個詞語。

　　2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

　　齊讀目標(biāo)。

　　三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）

　　這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、檢查自學(xué)生字情況。

　　課件出示：

　　捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓、翕動、嘴唇、抉擇、

　　開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。

　　四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會帶來的啟示。

　　1、課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空埻瑢W(xué)們在課文中畫出來。

　　課件出示：

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　“是”什么意思？“非”呢？

　　2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？

　　，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

　　2、這魚怎么樣？

　　3、此時此刻，我的心情是什么樣的？（得意)

　　4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

　　{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的`細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}

　　六、學(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、出示課件：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）

　　2、分角色朗讀

　　3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開放日還有兩個小時）

　　釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會。

　　課件出示句子

　　（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）

　　4、學(xué)生讀句子談體會。

　　面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。

　　5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——

　　孩子，你得把它放回湖里去。

　　6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實(shí)踐起來真的很難。

　　7、出示課件：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸，為什么？”

　　“你還會釣到別的魚的。”

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。

　　七、學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、出示課件：

　　“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？

　　2、乞求是什么意思？

　　3、爸爸，我想：

　　4、學(xué)生說說小作者想說的話。

　　5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點(diǎn)錯事）

　　6、爸爸會想：……學(xué)生說。

　　齊讀第九段。

　　7、爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱耍职肿屛覍W(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑

　　八、學(xué)習(xí)第十自然段

　　1、出示課件：

　　“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

　　①、這里的“魚”指的是什么？（誘惑）

　　，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

　　②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。

　　2、教師進(jìn)行提示

　　學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

　　買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

　　拾到手機(jī)而沒有人看到時。

　　3、教師小結(jié)

　　作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。

　　九、拓展延伸

　　出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

　　——孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

　　5、學(xué)生自讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　十、板書設(shè)計

　　釣魚的啟示

　　釣魚放魚

　　啟示

　　得意急切乞求依依不舍感激

　　語言動作神態(tài)描寫

　　拒絕誘惑

　　做一個有道德的誠實(shí)的人

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計10

　　本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實(shí)踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗(yàn)。

　　三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的'教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

　　2、能通過課題了解文章內(nèi)容，能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)

　　3、能明白課文“啟示”的過程及含義

　　4、能領(lǐng)悟以小見大的技巧

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明白課文獲得“啟示”的過程及含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能領(lǐng)悟以小見大的技巧

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義

　　1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺上三分鐘，臺下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　2、這些都是來自生活的？（啟示）

　　3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。）

　　2、引出課題：《釣魚的啟示》

　　（1）板書課題：今天，我們就要來學(xué)習(xí)的是——《釣魚的啟示》，請大家一起看到這個字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學(xué)的一個生字很相識“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來記住它，請在草稿紙上寫釣魚，魚鉤，寫對了的請舉手。

　　（2）讀課題：很好！請同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀

　　二、初讀課文，初探啟示結(jié)構(gòu)

　　1、在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點(diǎn)。（幻燈片1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫了一件什么事？）

　　2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個句子，看看你們會不會讀。（幻燈片）

　　（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰來第二句？）

　　（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動著。

　　（了不起，三個生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句）

　　（3）當(dāng)年那個沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。

　　（這個詞讀？什么時候我們會沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？）

　　（4）當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時候，就會想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐（jiàn）起來卻很難。

　　（太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——）

　　3、如果我把生字提出來，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？（出示）

　　鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）

　　鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對）

　　是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間。（填得準(zhǔn)）

　　4、請同學(xué)們連起來讀一讀

　　5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實(shí)是課文的什么？（濃縮）

　　6、我們再來讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們在干什么？（板書：釣魚）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書：放魚）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容！（板書：啟示）（出示幻燈片）

　　7、我們一起來看看這幾個詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的思路非常清晰。

　　三、細(xì)讀課文，感悟“以小見大”寫作手法

　　1、帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想我當(dāng)時釣到了一條怎樣的魚？

　　啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”

　　魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點(diǎn)大？再來，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫到了？（生匯報）

　　2、釣這條魚容易嗎？（不容易）花了多久的時間？（晚霞輝映到晚上十點(diǎn)）釣到這樣的魚時，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實(shí)我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚）連續(xù)叫三個人

　　3、父親怎么說的？（出示）

　　父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會釣到別的魚的。

　　4、我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話

　　“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問？）急切

　　讀出我的急切，再急一點(diǎn)。

　　“我”：可是不會釣到這么大的'魚了。（我怎樣的說）大聲

　　請讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。

　　5、讓我們還原一下當(dāng)時的情景，請男同學(xué)來讀一讀父親的話，女同學(xué)讀一讀“我”的話。

　　6、他們在干什么？（放與不放的問題，也就是舍與不舍的問題）板書：畫“舍”，）父親為什么要我把魚放了？

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離捕撈魚的時間還有兩個小時。

　　5、也就是說，捕魚的時間還沒有到。為什么捕魚還要規(guī)定時間呢？我這里有一個資料。禁漁期。

　　5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。（看看誰的數(shù)學(xué)好）

　　（半年多的時間啊！）

　　6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

　　（多久，整整兩個月。）

　　4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。

　　（這又有多久呢？一個半月）

　　最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，不就差短短兩個小時嗎，我不放又會怎樣？

　　6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？

　　誠實(shí)、信用、道德。

　　7、可我當(dāng)時為什么不肯放呢？

　　魚大，魚美，魚釣起來難，關(guān)鍵是放了魚別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學(xué)生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？

　　8、父親的話沒有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭辯）

　　9、父親為什么會這樣呢？我們來看看這位名人是怎么說的？（出示幻燈片，無人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚放回湖里？看來，釣魚事小，放魚事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見大！（板書）

　　10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚）（道德）誰來讀一讀我放魚的句子。

　　11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚嗎？）文中怎么說的？

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　12、相似誘惑人的“魚”，對一個三十四年過后，也就是一個中年人來說可能是什么？

　　可能是帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。

　　面對這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會這樣做？（出示）

　　13、生活中，你有沒有碰到過這樣的（“魚”呢？）

　　在沒有人看見的情況下過紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過馬路事情小，但道德大。）

　　在無人知曉的情況下?lián)斓藉X包。（如果是你，你會怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢事情小，但道德大。）

　　在沒人發(fā)覺的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠信大。）

　　在沒有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒有扔過，你的做法是文明的。（他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔蟆＃?/p>

　　……

　　四、聯(lián)單元課文，拓“以小見大”手法

　　1、同學(xué)們說得很好，你們說的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見大”（指板書），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

　　你們知道這段話哪里有嗎？（單元導(dǎo)讀）你很會觀察，也很善于讀書。看單元導(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。

　　它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過頭來看，這篇課文，從釣魚和放魚這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見大”，這是寫好啟示的方法。（指板書）

　　2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的，比如這篇課文，我們來看看。（出示《落花生》片段）

　　作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個做人的道理，這就是啟示，這種寫法也叫？（以小見大）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）

　　3、以“小”悟“大”寫啟示。

　　生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）

　　我去海灘游泳，大浪向我沖來時，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過去了。這使我明白了一個道理：

　　五、課后設(shè)疑，思考“小”字寫法

　　同學(xué)們很聰明，看來你們已經(jīng)學(xué)會了“以小見大”的寫作手法，我們寫文章就是要舍大取小，以小見大！如何抓住“小”字來寫呢？把“小”字寫具體，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計

　　釣魚的啟示

　　小見

　　以釣魚大

　　放魚

　　啟示

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情朗讀課文，會讀會認(rèn)生字。 2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。

　　二、重點(diǎn) 明白父親話的含義，體會我的心理變化。

　　三、教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀讀課題。

　　2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示） 3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。過渡：三十四年前那個月光如水的夜晚，那次釣魚的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內(nèi)容，再齊讀。問：課文哪個自然段寫的是釣到大鱸魚呢？

　　二、學(xué)習(xí)釣魚部分。1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。

　　2、重點(diǎn)體會下面三點(diǎn)：（1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。（2）魚很大、漂亮。誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把魚的兩個特點(diǎn)說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？板書：得意（此時進(jìn)行換詞練習(xí)，增加詞匯量。）采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的得意之情。

　　過渡：好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)放魚部分。 自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。 1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果-------- 力量）當(dāng)時父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是--------卻很難。） 2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚放回湖中，我的心情怎樣？板書：急切（指導(dǎo)朗讀，分角色讀）過渡：我大聲爭辯著，哭出了聲，這時我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)（引讀“到處靜悄悄------”）我又把乞求的目光投向父親，我想說什么？ 3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管-----沒有商量的余地。”再讀父親不容爭辯的話。 4、我在父親的嚴(yán)格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不舍）請同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是-----實(shí)踐起來卻很難。”

　　四、理解受的啟示，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

　　五、小結(jié)擴(kuò)展： 作者正是由于受到父親嚴(yán)格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書：嚴(yán)格教育道德實(shí)踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激對呀，嚴(yán)格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習(xí)也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。

　　六、作業(yè)：寫一件自己面臨道德抉擇的事。

　　板書設(shè)計：釣魚得意放魚抗議

　　釣魚的啟示

　　難受委屈祈求不舍嚴(yán)格教育道德實(shí)踐

　　【教學(xué)反思】 設(shè)計教學(xué)時，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學(xué)的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學(xué)過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我設(shè)計了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說魚的`特點(diǎn)，比較句子的表達(dá)效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。學(xué)生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我” 會祈求“父親”什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力的同時突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？有待思考、探索。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.

　　2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

　　3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

　　4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)建議：

　　理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

　　3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

　　4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)

　　2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。

　　3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)

　　4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個自然段直接點(diǎn)出了這個詞?(第11段)投影出示

　　三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示

　　齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?

　　(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)

　　5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。

　　(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)

　　魚餌漣漪(讀時理解)掙扎操縱小心翼翼

　　魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡

　　3、整體感知，理清層次。

　　(1)“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)

　　(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

　　三、深入文本，品析詞句。

　　(學(xué)習(xí)釣魚部分)

　　1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)

　　(1)、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。

　　(2)此時作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)

　　(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法)

　　a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

　　b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

　　c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。

　　(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

　　假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)

　　3、教師小結(jié)

　　在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時那一美好的情景，令作者回味無窮。

　　接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

　　3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，檢查反饋。

　　1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

　　2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學(xué)內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

　　(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)

　　1、回顧導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對這條誘人的'鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢?

　　2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

　　3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

　　4、匯報交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感)

　　父親：

　　(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?

　　(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?

　　“我”：

　　(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道。”(“我”的不理解)

　　(2)“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　(“我”的委屈、不舍得)

　　(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?

　　(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪)

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。

　　6、展開辯論，深化理解。

　　這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。(辯論過程，教師要做好方向?qū)颍龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)

　　7、教師小結(jié)。

　　(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

　　(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

　　(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段

　　1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

　　(1)理解道德的“是”與“非”。

　　就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?

　　(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)

　　a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)

　　b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)

　　c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)

　　d、“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了。”用“因?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

　　e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么?

　　2、老師小結(jié)。

　　作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　所以(引讀11段)——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。

　　1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)

　　2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么。”希望我們共同努力，做一個有道德的人。

　　四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。

　　五、課后練習(xí)解答

　　1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做?

　　“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。

　　得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)

　　3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。

　　(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了。

　　重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系。“因?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的回報。”

　　(2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。考試時遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。

　　(3)到的只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　　“是”就是正確，應(yīng)該;“非”就是不對，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個人利益。

　　(4)一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　一個人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。

　　4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實(shí)際，暢談自己的想法。

　　板書設(shè)計：

　　釣到魚時：驚喜異常

　　放魚回湖：依依不舍

　　人生旅途：終生受益

　　嚴(yán)格教育

　　釣魚的啟示道德實(shí)踐

　　勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

　　2.其他有關(guān)誠信的文章.

　　3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

　　檢查預(yù)習(xí).通讀課文

　　檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

　　重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

　　通讀全文，思考課文大意.

　　揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)

　　“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

　　復(fù)習(xí)生詞

　　認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動.

　　誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時

　　情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的`啟示.這是為什么呢?

　　自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

　　a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

　　爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞

　　著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

　　b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

　　c．齊讀第3自然段.

　　多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

　　讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

　　對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

　　轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解.

　　a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

　　b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　　c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”

　　拓展延伸，積累運(yùn)用

　　正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.