3年級語文下冊《燕子專列》教學設計

時間：2021-01-28 14:39:46 教學設計我要投稿

3年級語文下冊《燕子專列》教學設計

　　【教學目標】

3年級語文下冊《燕子專列》教學設計

　　１、認識歐、洲等１１個生字，會寫歐、洲、瑞等１４個字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　【教學準備】

　　小黑板（生字詞）。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　【教學課時】

　　第一課時

　　一、深情導入，激發讀書興趣

　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的.跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：６、燕于專列

　　二、自讀自語，完成以下要求

　　１、把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　２、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么？

　　三、匯報交流自學效果

　　１、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

　　２、認讀生字：

　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

　　饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

　　３、交流思考的問題：

　　⑴ 人們為燕子做了什么？

　　提示：可從兩方面想：

　　① 政府方面：

　　做決定、呼呈人們、燕子專列。

　　② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

　　⑵ 根據自己的體會，在人和燕子之間加上合適的詞：

　　人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上幫助、喜歡、愛、救助等詞。）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

　　１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到愛呢？

　　２、讀書圈畫，討論交流：

　　引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　３、重點指導讀好第３、４段：

　　⑴ 你覺得該怎么讀？

　　⑵ 生練習后指名讀。

　　⑶ 評議，再讀。

　　４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容：

　　小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

　　⑴ 自己練習講一講。

　　⑵ 指名說一說。

　　說話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

　　爸爸，媽媽，我又找到兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　４、總結，指導有感情地朗讀全文：

　　多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　第二課時

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創設情境，進行小練筆

　　１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

　　２、學生自主說。

　　３、指名說，評價。

　　４、動手寫。教師巡視個別指導。

　　四、拓展交流學生生活積累的資料

　　１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　３、總結：

　　這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時

　　一、學習生字，指導書寫

　　１、出示生字認讀，組詞。

　　２、自主記憶字形，提出難寫的字：

　　引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構。

　　３、指導書寫：

　　提醒：舒不要將予寫成矛；涉的右半部分步不要多寫一點；注意載的筆順。

　　４、書寫、抄詞語。

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　三、摘抄好詞佳句

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