《釣魚的啟示》的教學設計
《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《釣魚的啟示》教學設計1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學重點】
理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學難點】
理解文中的幾個含義深刻的句子。
【教學過程】
一.導入
同學們，今天咱們繼續學習第13課（師指課題：生齊讀課題）。上節課，從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚（板書：魚）來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內容。
1.復習詞語：得意地欣賞，大聲地爭辯，乞求的目光，依依不舍地放回，終生的啟示。
2.學生用詞說話，師相機補充。
二.講讀課文
1.同學們，這是一個怎樣的夜晚？（生：月光如水）這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的？請你快速瀏覽課文，找出來。
2.抽生匯報，并示配圖與句子。
①如此美好的月色，讓我們一起來欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生）
②讓我們再次和著音樂融進這醉人的月色中吧（配樂讀句子）。
3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，故事發生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。（引導生齊答）圍繞著這條魚（指板書）發生的事，給我們留下了永久的回憶。
4.請同學們迅速瀏覽課文，看到底發生了什么事？
5.抽生回答，師相機板書：留/放。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。（生自由讀）
7.（示爭辯句子）師生分角色讀爭辯部分。
8.你看，兒子覺得應該“留下”，而父親卻覺得應該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么？
▲第3自然段：（時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現、魚兒非常漂亮）
▲第4自然段：離開放捕撈的時間只有兩個小時。
▲第7自然段：四下無人。
9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想（）。（學生補充）
10.既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關聯詞，把理由向向爸爸說清楚吧。（師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。）
11.可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“（引讀）孩子，你得把他放回湖里去。”
12.咦，這難道父親一點兒不喜歡這條魚嗎？
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會兒。
此時，父親盯著鱸魚，他在想：（）。（雖然大，但還有兩個小時才到捕撈時間；盡管無人知道，但這是個人人知曉的道德公約。）
13.（師生引讀，讀出爭辯的語氣）想到這，父親把目光轉向了我：“（）”我急切地問道：“（）”。
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個詞看出父親的堅決？
▲這句話中的“得”可以換成什么詞？
▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些？（不容爭辯、沒有商量的余地）
▲父親為什么這么堅決？
15.創設情景，反復朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：“（）”
▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：“（）”
▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時，但父親還是沒有商量的余地地說：“（）”
▲盡管此時無人知曉，但父親最終還是態度堅決地說：“（）”
16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產生的夢想又走了，所以說（再出示最后一段）引導讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——（師配樂讀啟示段）
18.成年后，我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”
19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”并理解。
▲就放魚這件事來說，留下魚是（不對的），而放了魚是（正確的），（邊說邊說邊完善板書）。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪？（難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果。克服占有欲，自我約束）
▲是啊，真難。看來道德二字（板書：道德）不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規范自己，約束自己。（描紅一橫）
20.這尺子在我的成長過程中也發揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么？（金錢、榮譽、利益）
▲當我面對“金錢”這條魚時，我想起了父親說：“（）”
▲當我面對“權利”這條魚時，我想起了父親說：“（）”
21.那么今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”。
▲面對家中開放的電腦，我（）。
▲在沒有老師在場的課上，我（）。
▲我在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚？
22.是的，當我們每一次遇到誘惑人的魚的時候，我總會告誡自己：“道德只是個簡單勇氣和力量。”
三、拓展升華
1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。
2.是啊，從同學們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個簡單的是與非的卻很難。”所以說：““三十四年前和終生的啟示。”
四、作業
1.生活處處有學問，只要用心感悟，你便會有所收獲。生活中發生的哪件事使你得到啟示呢？到生活中去發現吧，然后把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。
2.課外閱讀語文書第x頁《剝豆》一文。
《釣魚的啟示》教學設計2
學習目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的.心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點：
聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學習準備：
多媒體課件
學習安排：
第一課時
課時目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、檢查預習，初知內容。
1、學習字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）
3、了解課文內容
生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?
學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）
三、細讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不舍）
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由，學生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著
這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃。交流，品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？
五、課外作業
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
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