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《我們奇妙的世界》第二課時教學設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《我們奇妙的世界》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1.認識藏、呈等11個生字,學寫寸、呈、幻等13個生字。指導寫好蠟、燭、幼等左右結構的字，幻書寫時注意“幺”和“纟”的區別。
2.能讀準字音，有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出世界的奇妙。
3.了解課文從哪幾個方面寫出了世界的奇妙。
4.初步學習整合信息，學習怎樣介紹奇妙的世界。
教學重點：
理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。
教學難點：
感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。
教學準備：
教師：制作課件。學生：課前觀察自己感興趣的事物（可以是玩具、花草、石頭、玻璃等等），生字卡片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入，鞏固識字
1.聽寫生詞。
2.課文從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
（板書：天空地球）
二、品讀感悟，體會感情
1.自由讀課文，思考：
（1）全文是按什么順序寫的？全文按總——分——總的順序寫。
（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。文章開頭一段概括寫世界奇妙。
（3）讀讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系？文章開頭和結尾呼應。
2.自由讀課文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是圍繞哪個自然段來寫的？
（2）天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關的語句。
（3）作者從哪幾方面寫的這些寶藏？（顏色形狀）
（4）指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。
（5）說話練習
有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出個只能夠奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……
你能想象出哪些形狀？它們會有什么故事呢？
【設計意圖：通過反復朗讀來理解天空的奇妙，以學生的批注閱讀為主，反復朗讀，讀出世界的.奇妙之美。說話練習啟發學生豐富的想象，更能體會出天空的奇妙。】
3.自由讀課文第9—16自然段，思考：
（1）找出這部分圍繞那個自然段來寫的？（第9自然段）
（2）這一部分中，哪些地方讓你覺得奇妙有趣？劃出相關語句并簡單寫一寫你的感受。
（3）仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？
（4）指導有感情地朗讀。
（5）練習。
讀下列句子，說說從中體會到什么。
冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。
預設：從極普通的事物中發現美。
3.學習17、18自然段。
（1）指導朗讀
（2）讀這兩段你有什么想法？（生活處處都有美，我們要善于發現）
三、小練筆
作者寫的天空和地球都是按照一定的時間順序寫出了奇妙之美，你能學習作者的寫作方法寫一個片段，把你課前觀察的事物按照一定的順序寫具體嗎？試著在其中表達出自己的感情。
四、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發現大自然中奇妙的事物。
板書設計：
天空
奇妙 總—分—總
地球
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇2
一、創境導入，引出課題
1. （課件出示、配樂）展示日出、日落圖片、山川、河流和其他風光照片，感受自然界的魅力與神奇，教師板書課題。
2. 今天這節課，我們繼續學英國著名作家彼得·西摩的散文——《我們奇妙的世界》。（生齊讀課題）。
3. 剛才，我們用自己的眼睛發現了我們這個世界的奇妙。現在，我們再來跟隨作者去語言文字中感受他眼中奇妙的世界。
二、借助思維導圖，厘清文章脈絡
1. 課文究竟寫了哪些奇妙的景物呢？下面我們進行小組合作學，利用集體的智慧嘗試繪制思維導圖，把文中描寫的奇妙的景物呈現出來。出示小組合作學單：
（1） 組內推薦1名代表朗讀課文，其余成員認真傾聽，邊聽邊圈畫描繪的景物。
（2） 小組內討論怎么畫這張思維導圖，可以有哪些要素？
（3） 討論后，組長或組員代表完成思維導圖，其他組員協助。
（4） 一人代表小組準備匯報。
2. 小組合作學，教師巡視。
3. 選擇一個小組（有條件的話，每一小組的思維導圖都貼在黑板上），結合組內繪制的思維導圖進行匯報學成果。
生1：通過學，我們找到作者描寫了天空中的這些景物：太陽、云彩、雨點、落日的余暉、群星。
生2：我們找到了描寫大地上的這些景物——植物、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風、冰雪、小水滴。
小組組長：展示小組畫的思維導圖（圖1），師生根據評比要求逐項評點。（抓住了主要描寫的景物，按照作者描寫的順序，發現了作者謀篇布局的秘密……教師要給予鼓勵和肯定，像這樣，利用思維導圖便能把零散的內容串聯起來。）
4. 其他小組自我修改和完善后，教師追問：老師看到有一個小組是這樣畫導圖的，大家看看天空和大地每一部分，又是分別按照什么順序來寫的呢？（圖2） （“天空”部分按照一天從早到晚的順序，“大地”部分按照四季的順序。）
5. 小結：畫思維導圖可以用不同的圖式、不同的角度來繪制，幫助我們厘清課文脈絡，文章結構也就一目了然了。
三、品味文本語言，品讀感悟內涵
1. 出示第1自然段，指名讀。點紅“有生命”，作者說世界上“一切看上去都是有生命的”。下面我們開火車讀課文第2～8自然段，其他同學思考：在作者描繪的“天空”奇妙中，哪些景物讓你感受到“生命”的力量？圈畫出相應的詞語或句子。
2. 指名交流。（預設：太陽每天升起，天空的顏色也在不斷變化;云彩在天空飛行，好像也有生命一樣，形狀也在變化;雨點落到大地上，發出“噼噼啪啪”的聲音，感受到了雨點的生命力;夜晚星星一閃一閃的，像孩子的眼睛一眨一眨的，也像有生命一樣……）
3. 生說到之處，師聚焦和提升：
（1） 聚焦“云彩”，創設情境，出示云彩的圖片，學生感受云彩的絢麗多姿和變幻無窮。朗讀體會。
（2） 聚焦“水洼”和“映射”，出示課文句子：雨后，我們會看到……映射著我們的臉。問：你眼前出現了怎樣的雨后水洼？你最想干什么？“映射”把水波映照的動感表現出來了，怪不得作者說“有生命”呢。（朗讀體會）
（3） 聚焦“群星”，師出示比喻句，追問：作者把“群星閃爍”比作“極小的蠟燭在發光”，兩者有什么共同點？你覺得這樣比喻好不好？（“群星”和“千千萬萬”都說明數量多;它們發出的光都很微小;讀者腦海中會浮現出星光閃爍的畫面……）朗讀體會。
4. 生交流過程中師相機點紅：升起、帶來、飛行、呈現、告訴、降落、映射、變幻、涂上、閃爍，交流完關注屏幕上顯紅的詞語，問：你們發現這些詞有什么共同的特點？（都是表示動作的，都表示事物在發生“變化”）
5. 小結：是呀，色彩、形狀等都在變，因為是在“變”，所以就像是有生命的一樣。你能讀好這幾句話嗎？
6. 總結剛才的學方法，出示小組合作要求：（1）組內朗讀課文第9～17自然段。（2）思考：在大地這個奇妙的世界里，哪里又讓你感受到“生命”的力量？圈畫出相應的`詞語或句子。（3）組內交流圈畫之處，互相補充。
7. 小組展示。
生1：小種子生根發芽，不久能開花，具有生命力。
生2：秋天道路上好像灑滿光芒，蝴蝶翩翩起舞，感受到生命的力量。
生3：鳥兒會銜著泥土振翅飛翔。
生4：秋風能將樹葉吹得飄落下來，樹枝都搖晃了……
（生說到之處，師相機在PPT上圈畫）
8. 聚焦大地的“五彩繽紛”，出示水果誘人的句子，讀一讀，你發現了什么？師相機拓展表示顏色多的成語。（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕）五顏六色的水果讓大地充滿生機，你們都有發現美的眼睛。指導讀好這句話。
9. 聚焦大地的“形態萬千”，對比出示：
（1） 冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到積雪融化，從房檐上落下的小水滴，亮亮的，圓圓的。
（2） 課文原話：冬天，我們看到了冰雪，它們好像……玩具氣球。
10. 自讀，想一想你們喜歡哪一句，你眼前好像看到了什么？（看到了冰柱的鋒利，看到了水珠的晶瑩剔透）指導學生朗讀好比喻句。
11. 小結：我們先要有“美的發現”，然后再用美的方式來表達，眼中奇妙的世界就會呈現在大家面前。
四、遷移運用，寫出世界的奇妙
1. 配樂播放一組表現美好事物的圖片，將學生帶回生活情境。
2. 在我們生活的世界，許多看似普通的事物都很美，都很奇妙。瞧，柿子樹上結了一個個紅紅的果實，就像給樹掛上了小燈籠;天牛頭頂著兩根長翎子，活像戲臺上的武將……你能試著寫一寫生活中看到的奇妙景物嗎？想一想它們的顏色、形態等，把你眼中的奇妙事物寫下來，寫1句話得1顆星，2句話得2顆星，3句話就得3顆星……比一比，看誰擁有發現美的眼睛，看誰擁有表達美的能力。
3. 自主寫話，小組交流。
（1） 秋天的楓葉，遠看像一團火焰在跳動，看又像一只只紅色的小手掌。
（2） 荷葉上的顆顆小水珠，就像翡翠盤中的一粒粒珍珠。
4. 全班交流，互相評價。重點評價是否寫出事物的美或趣，能用上比喻會更好。
五、由文及詩，感受語言的奇妙
1. 今天，我們從課文中發現了世界的奇妙，我們還將生活中看到的奇妙景象用美的語言表達出來了。其實，不光是在課文中，我們的詩歌中寫到了世界的奇妙，而且語言充滿奇思妙想。
2. 出示當代兒童作家班馬的詩歌：《我問大自然》。（指名讀）
3. 你從這首詩中發現了哪些奇妙的事物？
4. 總結：天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，只要我們仔細觀察、尋找，用心去感受，去體驗，就能發現世界的奇妙和美好！
【評析】
這篇課文文體特點明顯，語言生動，描寫細膩，聯想豐富，使文章讀起來畫面感極強。作者具有一顆童心，他站在兒童的視角來觀察了解世界，探究世界，尋求世界的真善美。金老師關注了文章的文體特點、文化底蘊和語言表達，力求讓學生擁有發現“美”的眼睛，能發展表達“美”的能力。
1. 巧妙運用思維導圖。了解作者布局謀篇的妙處，有助于學生整體把握主要內容，也有效地落實了單元語文要素。分述部分，金老師通過小組合作，繪制思維導圖，抓住關鍵詞了解寫作順序，使零散的內容顯得有章可循。
2. 學生是課堂學的主人。在學“天空的奇妙”的時候，金老師問：“哪些景物讓你感受到‘生命’的力量？”啟發學生圍繞這個主問題自主學，然后再交流討論。接著學“大地的奇妙”時，也是運用剛才的學方法，學以致用。先學后教，以學定教，順學而導，學以致用，這樣的學才能讓學生站在課堂的中央，才能讓學生和文本充分地對話交流，學才能真正有效地發生。
3. 珍視學生獨特的理解和感受。閱讀是學生的個性化行為。學生在閱讀過程中，對“奇妙”的世界理解和感受各不相同，教師善于引導，通過說話和寫話練，遷移運用，加深理解，提升了學生語言的感悟和表達能力，發展了學生的核心素養。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇3
教學目標：:
1、認識“里,”等8個生字,會寫“呈、幻”等13個字,會寫“奇妙、飛行”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。
3.能結合生活經驗,理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
4.能仿照例句,寫自己發現的普通而美的事物。
教學重難點：
了解課文分別是從哪幾個方面來描寫的
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語，檢查學生掌握情況。(點評書寫)
2、回顧內容，引入新課。
指名說說課文是圍繞著哪句話來寫的
(出示第1自然段,學生齊讀),分別又是抓住哪幾個方面來寫(天空、大地)。
3.質疑引入:天空和大地究竟都有什么奇妙之處呢同學們,這節課就讓我們繼續走進課文，走進那奇妙的世界。學習作者從極普通的事物中找到了美。
二、品讀課文，感受奇妙
(一)感受“天空”的奇妙。
1、自由朗讀2—8自然段，出示要求
(1)作者是按什么順序來寫的
(2)天空向我們展示了哪些奇妙景象呢請大家仔細尋找,畫出相關的詞語。
什么時候:清晨、雨后、落日、黑夜,(時間順序)
什么景象:太陽、云彩、雨水、群星。
過渡：天空的奇妙景象真多!現在就請大家跟隨老師一起來欣賞清晨的日出。
2.學習第3自然段
(1)出示內容圖片
(2)師范讀
(3)指名說說這一段作者抓住了什么來描寫日出(顏色,形狀)從哪些詞語能看出來(粉紅、蔚藍,大火球)指名回答
過渡：這一段寫了日出顏色的奇妙。我們欣賞了日出,再來看看太陽云彩。
3.學習第4自然段
(1)齊讀第4段
(2)作者是怎樣描繪云彩的。(指名回答)(如同雕飾、各種奇妙的形狀)
在作者的筆下,云彩會“呈現出各種奇妙的形狀,告訴我們許多奇妙的故事……”,云彩到底會講述怎樣的故事呢
(3)指名說出省略號在這里的作用。(語意未盡)
(4)練習用句式“云彩有的像……像在給我們講述……故事”來說話。
過渡：觀賞完了云彩,我們再來欣賞云的另一種形態——雨。
4.學習第5、6自然段
(1)出示內容和圖片
(2)指名讀
(3)作者是怎樣寫雨的
(4)“雨后……我們的臉。”這句話作者采用了什么修辭手法來寫雨水的(比喻)把什么比作什么
5、學習第7、8自然段
過渡：除了日出、云彩和雨點，到了黃昏的時候，作者又是從哪些方面來描寫了落日的余暉、閃爍的群星的我們一起來看看。
(1)出示7、8自然段
(2)男生讀7段，女生讀8段
(3)作者抓住了落日的哪方面來描寫的指名回答(從色彩的變化
來描寫落日;)
(4)黑夜降臨的時候，作者又把群星比作……，學生齊回答
(5)小結：天空向我們展示的景象可真奇妙!無論白天黑夜，無論
晴天雨天，都是那樣的奇妙。正如作者所說——
(6)齊讀
出示：“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(7)看板書，小結“天空”部分的學習方法：作者就是按照一天時間的順序來寫出天空中各種景象的奇妙的。
過渡：暢游完了天空,我們再一起走進大地。
(二)感受“大地”的奇妙
1、小組合作學習9—16自然段
運用學習“天空”部分的方法。分小組學習“大地”部分
出示
(1)快速默讀課文第9~16自然段,思考：
①作者以什么順序展現了大地的奇妙
②作者分別呈現了春、夏、秋、冬的哪些奇妙畫面
(2)各小組匯報，教師相機點撥。板書：春夏秋冬
根據各小組的匯報，靈活引導學生來體會下面四個季節的不同的奇妙。個別讀，比賽讀，齊讀、男女生讀。
(3)體會春天植物生長的奇跡，水果色彩的變化。
(4)體會夏日的綠蔭。
(5)體會秋的神奇。
(6)體會冬的有趣。
引導學生抓住“它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”“從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠”來體會冬的有趣，體會作者是如何運用比喻的修辭方法把這種奇妙展現出來的。
(7)各小組選擇一個最喜歡的季節，輪讀、齊讀第9～16自然段。
(8)小結:大地向我們展示的景象真奇妙啊!正如作者說的——齊讀
出示：“這是一個奇妙的.世界，一切看上去都是有生命的”。
(三)、總結奇妙，升華情感
1、學習17-18段
我們欣賞了奇妙的天空，又領略了大地上四季的神奇，正如作者所說——(課件出示，引讀)“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(1)出示第17自然段，引讀：只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的卵石，三桅小船的模型，顏色各異的羽毛。
過渡：這都是一些極普通的事物，但是它們卻又那么奇妙。或是奇妙的形狀，或是豐富的色彩，或是特殊的形成過程，總之——
(2)出示第18段，引讀：是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。
三、拓展延伸，課堂小結
1、看板書，梳理課文結構，總結寫作方法。作者怎么能夠把這些極為普通的事物寫得這么生動，這么奇妙。說說課文從哪幾個方面寫了天空和大地。(完成課后題一)
2、總結：作者就是從極普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我們留心觀察，善于發現，就一定會有更多的收獲。
3、出示課后題，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。
4、配樂朗讀全文。讓我們一起用輕快的語調，美妙的聲音把課文美美地讀出來。
5、布置作業：
學習作者的寫作方法寫一個片段,把你課后觀察的事物寫具體、形象、生動,表達出自己的感情。(提示:可以觀察校園的景色、花壇里的小草、樹上的鳥兒、飛舞的落葉等等。)
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1．會認“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個生字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內容，理清文章脈絡。
評價任務
1．通過自由認讀、個別讀、齊讀和書寫練習，正確認讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過個別讀、齊讀等多種讀書形式，讀懂課文內容，理清文章脈絡。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.教師導入課題：課前，老師讓大家觀察大自然，說說自己對大自然的印象。
2.課件展示自然景觀圖片。
3.教師小結，板書課題。
二、初讀課文，隨文識字
1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師引導學生學習本課生字詞。
3.教師指導書寫。
4.教師當堂檢測生字詞的.掌握情況。
三、再讀課文，整體感知
1.學生再讀課文，思考：
（1）課文是按什么順序寫的？
（2）作者眼中的世界是什么樣的？作者從哪幾個方面介紹世界的奇妙？
（3）讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系。
2.引導學生討論交流。
3、有感情地朗讀課文。
四、教師小結
引導學生回顧本節課的學習內容。
五、布置作業
出示作業：
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇5
課時目標：
1．會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內容，理清文章脈絡。
教學重難點：
掌握本課生字詞。了解課文主要內容，理清脈絡。
教學準備：
1．預習課文，自學生字、詞語。（學生）
2.準備學生快樂學習單。（教師）
3．制作多媒體課件。（教師）
一、揭示課題，解題引入。
1.談話導入課題。
（1）春天到了，同學們，你們的爸爸媽媽有沒有帶你們去春游呀？（指名回答）并談談春游時自己的觀察、發現。
（2）師展示自己旅游時拍攝風光照片，進一步感受自然界的神奇。（欣賞畫面，感受美。）
（3）教師小結：從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？（板書:奇妙）對，我們住在這樣一個奇妙的世界里：這里的溫度和空氣正好適合生命的需要；這里四季循環，生命周而復始；這里，每一天都有不計其數的美向我們展示出來今天我們就來從來自英國的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣去用心體會世界的美好吧。這篇文章的題目是什么呢？（補全課題，學生齊讀課題。）
（4）解題：你覺得課題中哪個詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）
二、初讀課文，整體感知。（完成學習單1.2兩題）
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音。
（1）指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。
（2）指名讀，開火車讀。鞏固生詞讀音，指導寫字。(自己在任務單中仿寫生字“幻”“乘”)
三、再讀課文（完成學習單第三題）
1.課文是從哪幾個方面向我們介紹世界的奇妙的？
2.摘抄你最喜歡的句子，并說說喜歡的原因。（指名回答）
3.師相機補充以下幾點：
（1）全文按總分總的順序寫。
（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙，文章開頭和結尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的'奇妙。
4.教師配視頻范讀課文。
（1）請同學們用最佳的心態，放松地看的大屏幕聽老師范讀課文。
（2）鼓勵學生配樂配視頻范讀。交流讀后感覺。（舒服、幸福、好玩……）
（3）教師評議并小結：你用心讀了，才會有這種感覺。大千世界無奇不有，天上光芒四射的太陽，浩瀚無際的星空；地上無邊無際的海洋，巍峨屹立的高山；一花一草，千鳥百獸，都給這個世界增添了生機，讓世界變得奇妙起來。
三、作業：
1.抄寫生字詞，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
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