二年級上冊狐假虎威教學設計

時間：2022-11-09 16:49:37 教學設計我要投稿

二年級上冊狐假虎威教學設計范文（精選6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的二年級上冊狐假虎威教學設計范文（精選6篇），歡迎大家分享。

二年級上冊狐假虎威教學設計范文（精選6篇）

　　二年級上冊狐假虎威教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

　　3、通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；

　　4、理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。

　　教學準備：

　　教學課件，詞語卡片

　　教學重點難點：

　　寫字，理解題意

　　教學過程：

　　一、讀課題，復習詞語導入。

　　1、齊讀課題：狐假虎威

　　2、課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　3、在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）

　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

　　4、我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

　　狡猾神氣活現搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望

　　指名讀，齊讀

　　設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。

　　5、過渡：狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？

　　二、看圖畫，學習第一段。

　　1、看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

　　2、出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　3、這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

　　4、點出“竄”，板書，讀

　　5、狐貍為什么要“竄”呢？

　　（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）

　　受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

　　6、請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

　　指名讀，齊讀

　　設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。

　　三、第二、三段朗讀訓練

　　1、過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內容：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2、指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？

　　根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3、指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

　　4、老虎有什么反應呢？齊讀第三段

　　5、哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

　　板書：愣讀這個字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6、分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話

　　設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　　7、過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

　　四、第四、五、六段朗讀訓練

　　1、出示課文內容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2、老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）

　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）

　　指名讀狐貍的話

　　（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）

　　3、齊讀第四、五、六段

　　五、朗讀表演第七段

　　1、過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2、出示課文內容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　3、哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？

　　4、根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

　　5、看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

　　學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。

　　設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。

　　六、略讀第八、九段

　　1、看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？

　　老虎認為它們怕的是誰？

　　3、在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

　　4、真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。

　　5、齊讀第九段

　　七、學習生字

　　1、課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　　2、介紹學生字的方法（讀方法）

　　自學生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3、學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流

　　設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。

　　4、范寫，學生書空練習

　　5、學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢

　　八、作業設計

　　1、想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　2、抄寫生字

　　九、教學反思

　　這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。

　　1、看圖抓課文的主要內容。

　　兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。

　　2、抓住詞語進行朗讀感悟。

　　針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。

　　3、意外的課堂生成

　　在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

　　我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。

　　二年級上冊狐假虎威教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學習生字識字形。

　　教學重點：

　　學習生字，識記字形

　　教學難點：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：

　　生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習《狐假虎威》這一課。好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　二年級上冊狐假虎威教學設計3

　　單元解讀：

　　本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

　　教學目標：

　　1、能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　2、理解“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：

　　能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　教學準備：

　　PPT、頭飾。

　　教學過程：板塊一故事導入，揭題釋義。

　　1、師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？

　　2、師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3、解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。

　　設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。

　　板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1、老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

　　2、從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？

　　1、找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2—6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學生反饋。

　　2、指導朗讀。

　　3、師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？

　　1、默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2、如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3、有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

　　設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。

　　設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。

　　二年級上冊狐假虎威教學設計4

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

　　（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　　（3）課件出示圖畫。

　　（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？

　　2、學習2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

　　（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？

　　（3）理解：扯著嗓子。

　　（4）指導朗讀、嘗試讀。

　　（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　　（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。

　　（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

　　（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　　（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。

　　（2）指導朗讀第6自然段。

　　（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

　　（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　　（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

　　（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　　（5）你們為什么跑？你們怕誰？

　　（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結

　　質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流、

　　二年級上冊狐假虎威教學設計5

　　教學要求：

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：

　　識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

　　（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

　　（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jiag）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　二、配樂朗讀聽感結合。

　　（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀meng。，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

　　第二課時

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　１、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zhaochaacute；o）霞朝（zhaochao）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

　　２、課文講了一個什么故事？

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1、學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　　（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

　　出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

　　3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　　（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的`原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

　　2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發生呢？想一想，說一說。

　　二年級上冊狐假虎威教學設計6

　　一、教學要求

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學重點

　　三、教學難點

　　四、教學用具

　　課文插圖，小動物頭飾。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學設計

　　一、課題導入

　　1、小朋友先來讀讀這個成語

　　（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）

　　今天學習的課文就是講這個成語的故事

　　二、學習課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個自然段直接告訴我們成語的`意思？

　　（1）學生自讀。

　　（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

　　（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）

　　（5）學習生字“借”，學生齊讀。

　　（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

　　這節課重點要把課文讀懂讀好。

　　2、學習第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？

　　（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。

　　3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

　　（1）知道“竄”是什么意思？

　　（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名學生說說。

　　（4）學生齊讀。

　　（5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕松到位]

　　（6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節

　　（1）學生讀

　　（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）

　　（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個什么主意啊？

　　（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。

　　（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。

　　（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）

　　（7）指名讀

　　課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什么？

　　指導朗讀：多請了幾個學生

　　為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？

　　學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）

　　你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學生自讀——指名讀

　　你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）

　　指導朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　　（1）相信了，（完全相信了嗎？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時候相信，有時候懷疑

　　到底怎么說更準確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點相信有點懷疑呢？

　　（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　　（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　　（1）學生讀。

　　（2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？

　　學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

　　（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　　（4）同學們真了不起。

　　7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　　（1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　　（2）讀詞“神氣活現”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）

　　“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

　　（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

　　（4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。

　　（1）狐貍是……（讀板貼）

　　（2）老虎是……（讀板貼）

　　（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　　（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）

　　（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？讀詞

　　（2）我們一起讀讀這段話吧。

　　（3）學生讀

　　10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

　　（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）

　　（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　　（3）今天我們用“狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結

　　今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。

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