2的乘法口訣 教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的2的乘法口訣 教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2的乘法口訣 教學設計1
教學目標：
1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用
教學重、難點：
一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。
二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。
（課件出示：課間活動插圖）
今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）
二、出示學習目標：
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？
活動預設：
操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；
樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；
操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；
有兩組男生拔河比賽，每組5人；
……
師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？
1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）
2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。
（小組討論 全班交流）
活動二：說一說 算一算（出示：插圖）
1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。
師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）
2、列示計算。
左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活動三：一共有多少盆花？
師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）
自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？
自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？
1、學生自學
2、匯報交流
學生可能會說：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）
四、拓展延伸
1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？
2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。
2的乘法口訣 教學設計2
教學內容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
（學生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
2的乘法口訣 教學設計3
教學目標：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學過程：
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什么收獲呢？
2的乘法口訣 教學設計4
教學目標：
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）
二、自主探究，學習新知
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）
2、點明課題，學習新知
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）
4、小結
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記
2的乘法口訣 教學設計5
【1】教學目標：
1．初步學會用乘法口訣求商。
2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、復習導入
填一填，并說出用哪句口訣。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學習新知
（一）情境導入，審讀題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問題是什么？
2. 根據題意，你會列算式嗎？
（二）探究算法
為什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
（四）比較選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。
五、課堂作業
作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學目標
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重難點
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
教學過程
一、復習舊知 創設情境 引入新課
1、出示卡片，學生說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創設情境提出問題
教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的.知識幫幫它們吧!
根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學生在全班交流自己的想法。
三、小結，點題
師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)
師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關游戲)
創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎?
1、說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發現每組題有什么特點。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說出得數，并說說是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?
在小組內擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說一說，今天這節課你有什么收獲?
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。
教學反思：
2的乘法口訣 教學設計6
教學過程：
一、復習
上學期我們學習了乘法口訣，我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。
1．說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）
過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個桃子，它想給每只小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題？
生提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？同學們很善于思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個問題。
（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？
說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
（1）你能說說從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？
你能獨立填寫除法算式嗎？并說一說用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲，根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎？
生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
2的乘法口訣 教學設計7
一、教學目標：
1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。
2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；
教學難點：學生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）復習舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、將算式補充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
（二）教學例題
1、談話導入：今年，我們學校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據學生回答，板書：5×2=10（個）
2、教學例題：現在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據學生回答，板書：10÷2＝?
3、問：你怎么這么快就算出了得數？
（三）自主學習，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結果？如果有困難，可借助學具盒里的圓片來分一分。（學生活動，教師指導）
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）、教學“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…
小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展
1、“想想做做”第1題（課件出示）
學生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發現了什么？（用了同一句口訣）
引導學生發現：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯系的除法算式。
2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發現了什么？
引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數，乘法算式里的兩個乘數一個變成了除法算式的除數，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）
4、“想想做做”第3題（課件出示）
讓我們來看看數字轉盤上都有哪些數。同學們要用每個圖外圈的幾個數分別除以中間的那個數，并算出它們的商。
看看同學們能使小轉盤轉的多快！
5、“想想做做”第4題
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學生填一填，算一算，并說說算式中答數的意思。
（3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？
6、“想想做做”第5題
談話：向日葵看大家學的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數之間的關系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數。
（2）指名交流結果
（六）課堂總結
今天同學們學了哪些知識？你學會了什么？
師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
五、課后反思：
2的乘法口訣 教學設計8
一、教學內容：
2、3的乘法口訣，例
1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。
二、教學目標：
1、讓學生在觀看PPT的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；
2、初步熟記
2、3的乘法口訣，并能應用口訣計算有關的乘法；
3、在學習過程中，培養學生的抽象、概括能力。
三、教學重點： 理解乘法口訣的含義，熟記
2、3的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關的乘法算式。
四、教學難點：
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。
五、教具：
PPT、三角形圖片
六、教學過程
（一）復習鋪墊
1、寫出乘法算式，再讀出來。
4個2相加（）5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）
2、填空。（讓學生讀題目填空）。
9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）
（二）探索新知
1、導語；求幾個相同加數的和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學習2—3的乘法口訣。（板書課題）
2、學習2的乘法口訣。
（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在PPT擺一盤二個蘋果，學生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。
（2）問：擺了幾個蘋果？根據回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。
（3）接著再擺二個蘋果，讓學習列加法算式“2+2=4”，再引導學生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據乘法算式的積就是相同加數的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學生總結出口訣“二二得四”并板書。
（4）引導學生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。
3、學習3的乘法口訣。
（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。
（2）再采用同樣的方法得出： 2個3 3+3=6 3×2=6二三得六3個3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
（3）引導學生總結：學習
2、3的乘法口訣的方法。
4、學習1的乘法口訣。
引導學生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。
（三）鞏固練習
1、第11頁“做一做”1、2題。
2、我會背。
（四）小結
這節課我們學習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。
（五）作業：
練習三第2、3題。
七、板書設計：
2、3的乘法口訣
1個1 1 1 ×1=1一一得一1個2 2 2×1=2一二得二2個2 2+2=4 2×2=4二二得四1個3 3 3×1=3一三得三2個3 3+3=6 3×2=6二三得六3個3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
2的乘法口訣 教學設計9
【教學內容】
課本第23頁例1、第25頁練習五第3題
【教學目標】
1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。
【教學重點、難點】
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
【教學過程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時間統一開始做題。
2、最先計算結束的4位同學上臺。
3、上臺的同學口述答案，全班校對。
二、新課學習
1、情景問題創設
師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。
2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？
（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎么用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導理解算理。
（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）
（6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？
（2）學生讀題后，獨立列式。
（3）請學生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？
3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？
（被除數和除數都相同。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來學習了什么？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。
2的乘法口訣 教學設計10
教學內容：
《義務教育教科書數學》二年級下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
教學目標：
1.初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發學習數學的興趣，養成認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點:
能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
教學難點:
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學準備:
課件
教學過程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發現并提出數學問題。
1.設置情境：今天李老師去買早餐的時候看到了這樣的一個畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數學信息？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠
（2）每個蒸籠裝4個包子
（3）有24個包子
3.問題1：任意選擇2個信息，你能提出什么數學問題？（獨立思考，指名回答）
（1）有6個蒸籠，每個蒸籠裝4個包子，一共有多少個包子？
（2）24個包子，每個蒸籠裝4個，需要多少個蒸籠？
（3）24個包子，平均分到6個蒸籠里，每個蒸籠裝幾個包子？
（二）經歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個乘法算式，兩個除法算式。
3.問題3：
（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書：4×6=24）
（2）提問：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書：4× =24）
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）
（3）24÷6=（獨立思考下面幾個問題，并和你的同桌說一說。）
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個數的關系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？
（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書：6× =24板書：想（四）六二十四）
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務1：課本第21頁第5題。
（1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個乘法算式，兩個除法算式）
（2）指名匯報，集體訂正：請說一說每個算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
（1）獨立完成。
（2）指名回答，集體講評。
3.任務3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個乘法算式，列出兩道除法算式）
（1）獨立思考完成練習。
（2）開小火車回答。
（3）提問：觀察這些算式，你發現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開放活動，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎？
（一）根據一句口訣算出兩個乘法算式和兩個除法算式。（開小火車）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
（二）體會兩數相同的乘法口訣只能計算一個乘法算式和一個除法算式。
1.出示：四四十六學生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個乘法算式和一個除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個乘法算式和一個除法算式。）
3.問題5：在我們學過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
2的乘法口訣 教學設計11
【教學內容】
《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2
【教學目標】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數學活動中，提升學生的數學表達、探索新知的能力，發展學生的數感。
3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。
【教學重點】
經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。
【教學難點】
熟記2的乘法口訣，并能靈活應用乘法口訣進行計算。
【教學準備】
小棒、多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
談話：同學們上節課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發現哪些數學信息？
預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？
預設：竿上4人轉圈圈。
追問：接著往下編，你能提出什么問題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？
談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。
【設計意圖】
本環節以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯系密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數學信息，將信息以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現，能自然而然地把學生引入有趣的數學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數學問題，有效地培養了學生的觀察、發現、提取數學信息和提出數學問題的能力。
二、解決問題，探究方法
1、借助學具，創編兒歌
談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。
談話：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。
學生動手操作，教師巡視指導。匯報交流：
（1）探究3根竿上有幾人
提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。
（2）探究4根竿上有幾人
提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現的方法有：預設1：用小棒擺一擺。
預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。
預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。
小結：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。
（3）探究5根竿上有幾人
談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個人）
預設1：我們是用畫圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。
小結：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。
（4）探究2根、1根竿上各有幾人
提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）
預設：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這里的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？
預設：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。
小結：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。
【設計意圖】本環節教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數學語言表達進行了一次鍛煉，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經歷知識的產生過程中體驗到學習數學的樂趣。
2、借助兒歌，創編2的乘法口訣
談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？
預設：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。
談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設：一二得二（板書：一二得二）
提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設：二二得四（板書：二二得四）
談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學生獨立創編，教師巡視指導。匯報交流：
（1）創編3×2的口訣
談話：3根竿上6個人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。
小結：我們在編口訣時通常都是將較小的數放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）
（2）創編4×2的口訣
談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。
預設3：選擇二四得八。應該將小數放到前面。
小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創編5×2的口訣
談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。
談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創編的成果讀一讀。
談話：這就是我們這節課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設計意圖】本環節教師充分利用遷移規律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學生提供自主探索的空間，充分發揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。
3、背誦口訣，理解意義
談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什么發現？預設1：每句口訣里都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個2相加。
談話：同學們不僅發現了每句口訣間的關系，還發現了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？
預設：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？
預設1：記住二三得六，再加上一個2就可以。或者記住二五一十，減去一個2也可以。 小結：知道了二五一十，減去一個2，非常好。看來同學們發現了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門。現在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。
（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）
談話：真了不起，相信通過這節課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設計意圖】
本環節教師采用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規律，學生進一步發現每句口訣間的聯系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以后學習其他乘法口訣打下基礎。
4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”
談話：仔細觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設：臺上一共有多少個紅燈籠？
談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。
談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）
預設：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）
【設計意圖】
本環節利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應用意識，使所學知識得到進一步鞏固。
三、鞏固練習，應用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣，寫算式
3、運用口訣解決問題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。
【設計意圖】
本環節的課堂練習具有層次性，先讓學生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯系，然后再次經歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數，結果不變的規律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現了數學與生活的密切聯系，通過此題，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。
四、暢談收獲，總結提升
談話：同學們，一節課馬上就要結束了，這節課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預設1：我學會了2的乘法口訣。預設2：我會自己編口訣了。預設4：我會用口訣解決問題。預設3：這節課我很快樂。
談話：這節課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！
【設計意圖】
學生用自己的語言，總結自己的學習收獲，鍛煉了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數學、用好數學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構。
2的乘法口訣 教學設計12
1．這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。
2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯系已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啟發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大于后一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以后，要注意練習前一個因數小于后一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。
9．關于練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
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