變色龍教學設計

時間：2024-12-27 08:56:47 偲穎教學設計我要投稿

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變色龍教學設計（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的變色龍教學設計，希望能夠幫助到大家。

變色龍教學設計（精選12篇）

　　變色龍教學設計 1

　　教學目標：

　　1、通過賞析文中的語言，結(jié)合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

　　2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　3、在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護動物的意識。

　　教學重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序，觀察方法。

　　教學準備：

　　學生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　　聽老師的口令，做動作：

　　一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

　　兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

　　兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

　　一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

　　能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課，跟隨作者走進大自然，進一步了解變色龍。（板書）變色龍

　　請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

　　二、回憶學習，小組交流

　　1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

　　2、學生讀書,交流（根據(jù)學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

　　3、課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結(jié)合預習資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

　　三、匯報交流

　　【外形】

　　1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

　　2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇

　　3、作者是如何將變色龍的外形特點表現(xiàn)出來的？

　�。�1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

　　（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

　�。�3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。

　　【捕食】

　　1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

　　你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快

　　變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）�？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,（板書）：準

　　變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？

　　交流：

　　◆應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

　　它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

　　◆還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。

　　能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

　　這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的'——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

　　過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

　　【變色】

　　1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點，談理由和看法）

　　2、變色龍變色有什么特點？（多、快）

　　3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

　　4、變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應用?

　　5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞�！懊逼鋵崱边@個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

　　6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

　　如果你是掌握了變色技術(shù)的科學家，你會將這一技術(shù)應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

　　由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

　　四、總結(jié)寫法

　　1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

　　2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

　　師總結(jié)：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

　　五、情感滲透

　　1、同學們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

　　2、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！

　　六、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們?nèi)チ私�，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿�。課后請同學們完成以下兩個作業(yè)：

　　1、查閱資料，了解變色龍的其他特點。

　　2、認真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

　　變色龍教學設計 2

　　活動目標：

　　1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

　　3.體驗表演帶來的樂趣。

　　活動重難點：

　　1.重點：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.難點：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

　　活動準備：

　　Ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。

　　活動過程：

　　一、分段講述，激發(fā)幼兒活動興趣。

　　1.老師給您們請來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）

　　2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？

　　小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的'桌子

　　肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。

　　二、表演、引導幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1.請小朋友們起立，我們一起來學一學變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語句。

　　三、繼續(xù)講述故事，鼓勵幼兒進行創(chuàng)編。

　　1.變色龍不但會變顏色，它還有一個神奇的本領(lǐng)——變形。

　　2.變色龍還可以變成什么？

　　四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。

　　給變色龍涂顏色。

　　教材反思

　　《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。

　　《綱要》指出：在教育過程中應根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點切入教學活動，孩子更容易融入進去。在教學過程中，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結(jié)尾，我融入了游戲活動，用頭飾模仿變色龍，一方面復習鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個活動用時有點長，在今后的教學中，還是得把握好節(jié)奏。

　　變色龍教學設計 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習細致觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。

　　3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護動物的意識。

　　教學重難點：

　　“學習細致觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。

　　一、檢查預習。

　　1、檢查字音。

　　伺機剎那間兇相畢露

　　2、檢查句子

　　豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

　　相機出示：模mómú

　�。�1）標準；榜樣楷模，模子字模

　�。�2）照著樣子做模仿

　　3、通過預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt

　　發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍

　　4、在“端詳變色龍”部分，又重點寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？

　　捕食（10—12）

　　變色（13—15）

　　二、學習新知

　　1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？

　�。ㄒ唬┩庑�

　　1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。

　　2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特兇相畢露眼睛嘴）

　　板書：抓特點（這位同學抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的'）

　　3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學模仿。

　　4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。

　　5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢？默讀，思考。

　�。�1）理解“端詳”。板書：觀察仔細

　�。�2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分頭——尾）板書：按一定順序

　　6、觀察對于描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT觀察，觀察，再觀察�！透β宸�

　　7、師引讀。這句話說明了什么？

　　8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。

　　9、學會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）

　　10、生練說，匯報。

　　（二）捕食

　　1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？

　　2、誰來說？

　　3、眼睛：

　　可以獨立轉(zhuǎn)動，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

　　4、舌頭快：

　�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？

　�。�2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？

　　我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。

　　5、舌頭長：

　�。�1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？

　�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。

　�。�3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25厘米，最長的變色龍長度為60厘米，那它的舌頭有多長？

　　6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？

　　7、播放視頻。

　　8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢？抓特點

　　9、齊讀捕食段落。

　　雙基目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

　　3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　思維發(fā)展目標：

　　學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。

　　教材分析：

　　主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

　　文章主題：通過我們對待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護動物。

　　寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。

　　本文知識點梳理：

　　1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音�！八拧⒆亍笔瞧缴嘁簦皠x”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

　　2、了解變色龍的特點。

　　3、學習如何觀察動物的特點。

　　變色龍教學設計 4

　　一、教學目標

　　1.學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的?

　　分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)

　　第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

　　又可分六個層次：

　　第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳煛�

　　第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義?

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇到底統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的到底黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征?

　　(1)對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“到底”“豬崽子”

　　(2)對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學過程設計

　　(一)作者簡介和解題。

　　安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義�！蹲兩垺肥撬缙趧�(chuàng)作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　　(二)檢查預習。

　　(掛小黑板，給加點的字注音;解釋詞語，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi

　　盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實在;又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義�；闹嚕河谢奶棋e誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。到底坯子：意即賤種。

　　(三)分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的.，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了�！�2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

　　2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這到底，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！�(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　(四)學習本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

　　(五)分析文章第1、2段內(nèi)容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容?反映了什么?

　　明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?

　　明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　(六)分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)�！拔医^不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個到底，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：

　　1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。

　　2.專橫妄斷，面貌可惡�！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　(七)引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?

　　點撥：(1)變色龍為什么“變”呢?(自我保護)(2)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么?(欺下媚上，所以他才“變”)

　　2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子?重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學生注意其中的一些細節(jié))

　　3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和到底。

　　(八)總結(jié)課堂教學的思路。

　　寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)

　　變色龍教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　教學重點、難點：

　　憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學準備：

　　有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)境導入

　　同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

　　【設計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學習環(huán)境，同時對學生又是一個“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望�！�

　　讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

　　二、交流資料

　　1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

　　2、除了認識它，你還了解那些關(guān)于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

　　【設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養(yǎng)學生自主預習、自主搜集有價值資料，且學會整理和內(nèi)化的能力，并訓練簡練、條理表達能力�！�

　　3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

　　【設計意圖：給學生即時的肯定，激發(fā)其學習的自信�！�

　　三、檢查預習

　　1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

　　綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色

　　剎那間名副其實迅雷不及掩耳之勢

　　2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

　　指讀（糾錯）

　　強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

　　齊讀

　　3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

　　【設計意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法】

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

　　發(fā)現(xiàn)（1—8）端詳（9—15）放回（16）

　　2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？

　　外形、捕食、變色

　　3、小結(jié)過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

　　【設計意圖：讓學生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進，脈絡清晰】

　　五、研讀課文，品悟理解

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)變色龍

　　1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

　　學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

　　【設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取舍，學習時略處理，

　　學生點到為止，體會到那種驚異之情即可】

　　2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

　�。ǘ┒嗽斪兩堉庑�

　　1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

　　指讀

　　交流

　　頭部：頭（圓形）嘴（三角形）眼（凸起）兇相畢露

　　身軀：（長筒狀）

　　背部：（隆起似龜）

　　腹部：腳（短）尾巴（尖細）

　　變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪��！那就讀一讀，讀出你的好奇吧�。ń處熾S著學生發(fā)言相機指導讀書）

　　2、多奇怪的小生靈��！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

　　3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

　　4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

　　【設計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

　　4、小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

　�。ㄈ┒嗽斪兩堉兩�

　　1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

　�。ㄏ矚g捕食部分就先學習捕食）

　　【設計意圖：興趣是最好的.老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學宜順興而教，也是以學定教、以學生為主體的體現(xiàn)】

　　2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

　　3、交流

　�、抛兩啵�

　　①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　�、谡n文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>

　　③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容，“名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

　�、芩€能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

　�、菟媸翘珔柡α�！讓我們來大聲夸夸它吧！

　　【設計意圖：讀書要有目的

　　性、層次性。這里設計了理解讀、想象讀，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進】

　�、疲鹤兩欤�

　�、龠€留下什么印象？快②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

　　20秒

　�、�20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。學生寫字

　�、芡瑢W們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色�。▽W生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧！（讀課文）

　�、菸覀兾闹薪榻B它3次變色，那總共需要多長時間？

　　1分鐘！

　　⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與贊嘆！

　　【設計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當拓展，引發(fā)想象，深化了教學內(nèi)容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】

　�、峭卣�

　�、儆^察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

　　為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

　　是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：原來變色龍可真不簡單��！本領(lǐng)高強啊！

　　②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

　　章魚。

　�、鄞酥�，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎？

　　擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

　　【設計意圖：此處拓展，豐富學生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】

　　（四）端詳變色龍之捕食

　　1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

　　2、交流：

　　⑴捕食快：

　�、購哪男┐司渲畜w會到的？

　�。ㄋ�、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

　�、凇皠x那間”具體指多長時間呢？

　　1/25秒。

　�、圩x讀，體會它的捕食之快！

　　指讀。

　　齊讀。

　　【設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來】

　�、撇妒硿剩�

　　①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。

　　準。

　�、跒槭裁催@么準呢？

　　眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

　�、塾檬謥碜鲅劬�，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

　　靈活觀察的。

　�、芏嗌衿姘�！讓我們大聲讀出你的驚奇。

　�、葸@么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆��！

　　【設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準�！�

　　（五）放回變色龍

　　謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

　　變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

　　是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

　　六、回顧全文，拓展練習

　　通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

　　最后，老師送給大家一句名言：

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

　　變色龍教學設計 6

　　教材分析

　　課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

　　學情分析

　　1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

　　2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。

　　3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

　　教學總目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　3.憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

　　4.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

　　教學重難點

　　1.憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

　　2.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

　　教學準備

　　1.課件。

　　2.組織學生收集變色龍的資料。

　　3.教師大體了解學生收集資料的情況。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

　　整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。

　　學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

　　第二課時

　　一、課前活動

　　請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。

　　二、回顧交流

　　1.回憶上節(jié)課所學，課文是按什么順序展開的？

　　（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）

　　2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。

　　三、端詳模樣

　　1.讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

　　交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

　　2.這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

　　3.作者是按什么順序介紹的？

　　4.對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

　　5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>

　　四、四人小組合作學習：捕食

　　1.出示學習要求：

　�。�1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

　　（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

　　（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

　�。�3）我們認為：這是一只（）的變色龍。

　�。ㄐ〗M學習時間：5分鐘）

　　2.各小組代表匯報，全班交流。

　　3.師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

　�。ㄍ烙懻搮R報，交流）

　　師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關(guān)系。

　　五、神奇的變色

　　1.師生對讀課文中變色部分。

　　2.師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

　　3.結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

　　4.指導造句：名副其實

　　5.這是一只（）的變色龍。

　　6.留給學生質(zhì)疑的機會。

　　六、放回變色龍

　　1.齊讀最后一段。

　　2.師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

　　七、作業(yè)（選做一題）

　　1.為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

　　2.學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

　　教學后記

　　我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

　　一、留下情感

　　第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

　　二、留下形象

　　結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關(guān)系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

　　，《變色龍》教學設計（研究）和反思

　　三、留下思考

　　達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的`：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延伸到課外。

　　四、留下方法

　　作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。

　　“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

　　敬請各位老師指導！

　　教學反思

　　在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

　　例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

　　文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬�。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　變色龍教學設計 7

　　教學目的

　　1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

　　2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

　　教學構(gòu)思

　　1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

　　2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

　　3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

　　4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學。

　　授課時間：

　　一課時

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、引入新課

　　先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

　　二、講讀課文

　　1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

　　2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院�，他會怎么做�?/p>

　　3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點�？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

　　(1)說話的語氣——裝腔作勢

　　(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

　　4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返?態(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。

　　5、指名讓學生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

　　6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

　　這一步應注意：

　　(1)直接由學生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。

　　(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

　　(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

　　7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

　　(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

　　(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

　　8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

　　【板書設計】

　　重點：8、10、17、20、27、29段

　�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）

　　三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟

　　1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

　　點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）

　　3順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　四、總結(jié)課堂教學的思路

　　寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

　　五、布置作業(yè)：

　　課后完成練習五。

　　變色龍教學設計 8

　　一、教學目標

　　1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的；列舉出動物適應環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等。

　　2、引導學生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。

　　3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。

　　二、重點難點

　　重點：了解一些動物保護自己的方法。

　　難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

　　三、教學準備

　　在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

　　三、教學過程

　　（一）游戲?qū)?/p>

　　聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

　　兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

　　兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

　　一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

　　師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？

　　生：變色龍。

　�。ǔ鍪咀兩埖膱D片）

　　（二）研究“變色龍”引出保護色

　　師：你認識它嗎？了解它哪些方面？

　　生：讓學生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識。

　�。�1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

　　師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨特的地方？

　　請學生自己先來說說。

　　師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。

　�。�2）變色龍的絕招之二：“變色”

　　師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

　　師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護色。）

　　可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

　　生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

　　（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

　　師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

　�。ㄉ囝^之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

　　因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

　�。�4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

　　生：青蛙

　　師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

　　請看（課件）：北極熊雷鳥變色龍比目魚蝗蟲青蛙

　�。ㄈ┨骄科渌谋Ｗo方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”

　　其實在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？

　　1、找動物

　　2、談感覺

　　3、介紹警戒色和擬態(tài)。

　　枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

　　4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

　　師：出示這兩種保護方式的動物：

　　警戒色的有：黃蜂有毒毛的蛾類銀環(huán)蛇瓢蟲毒箭蛙

　　擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲枯葉蝶螳螂蜂蘭

　�。ㄋ模┗佑螒颉鞍褎游锼突丶摇�

　　咱們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎？

　　利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的保護方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）

　�。▽W生的積極性很高）

　�。ㄎ澹┢渌麆游镞m應環(huán)境的方式：

　　自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態(tài)來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、保護自己的呢？

　�。�1）討論

　　請同學們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

　　（2）填表格：

　　同學們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

　�。�3）交流：

　�。┰O計隱形服裝

　　其實動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據(jù)今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

　　大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發(fā)明大獎。

　　展示作品，進行評價。

　　四、教學反思

　　本課是在學生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。

　　1、游戲互動調(diào)動學生興趣

　　設計有趣的游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的`興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。

　　2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

　　學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

　　3、重探究過程，更重科學基礎知識的掌握

　　科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。

　　4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動

　　在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

　　5、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成

　　在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿�，讓學生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。

　　變色龍教學設計 9

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2、理解小說的故事情節(jié)。

　　3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

　　能力目標

　　1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

　　2、培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

　　教學重點、難點

　　重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

　　難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學方法

　　1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

　　教學過程

　　一、導入設計

　　（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　教師：請同學們（帶著自己觀看小品的`感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。

　　1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

　　（1）讀準下面加點字的讀音。

　　契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

　　(2)理解重點詞語的含義。

　　沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

　　無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

　　異想天開：形容想法離奇，不切實際。

　　洋溢：情緒充分流露。

　　徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

　　學生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

　　三、細讀課文，把握形象

　　1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

　　2、學生依據(jù)提示閱讀文章，進行圈點評注。

　　3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

　　預設：學生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

　　4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

　　變色龍教學設計 10

　　一、教學目標：

　　1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。

　　2、培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主探究的學習習慣。

　　3、鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。

　　二、重點難點

　　重點：了解各種動物保護自己的方法。

　　難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

　　三、教學準備：

　　師：根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。

　　生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。

　　四、教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？

　　2.師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？

　　這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？

　�。ò鍟n題：動物的自我保護）

　　二、學習新課：

　　1.（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。

　　2.師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？

　　生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。

　　生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。

　　師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結(jié)果如何？

　　生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。

　　師：有的同學實驗的結(jié)果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？

　　生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。

　　生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。

　　師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）

　　師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的'最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？

　�。ㄕ垘孜挥胁煌l(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）

　　師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動物的知識嗎？

　　生：想！

　　師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。

　　三、鞏固練習：

　　1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關(guān)于動物自我保護的選擇題。

　　2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？

　　3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。

　　四、布置作業(yè)：

　　師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。

　　變色龍教學設計 11

　　課題

　　《變色龍》

　　來源

　　人民教育出版社初中語文九年級下冊第一單元第6課

　　課型

　　教讀新授課

　　授課對象

　　九年級學生

　　目標確立

　　依據(jù)課標分析《語文課程標準》初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求：

　　《語文課程標準》中指出：“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！币虼私處煹闹饕蝿帐庆`活挖掘教材內(nèi)容，設置課堂情節(jié)，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學習的主人。

　　教材分析

　　《變色龍》是人教版九年級語文下冊第二單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生�！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

　　學情分析

　　本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學生自主閱讀課文的強烈欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教師應把課堂活動的主動權(quán)交給學生，放手學生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。

　　教學目標

　　【教學目標】

　　1、通過初讀課文，把握敘事線索，梳理小說情節(jié)。

　　2、通過品讀相關(guān)句段，學習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。

　　3、通過研讀課文，理解契訶夫小說的主題，感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。

　　【教學重難點】

　　1、通過初讀課文，體會小說情節(jié)展開的巧妙構(gòu)思。（重點）

　　2、通過品讀相關(guān)句段，學習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。（重點）

　　3、通過研讀課文，理解契訶夫小說的主題，感受故事背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。（難點）

　　評價任務

　　針對目標一：

　　1、歸納梳理常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)方式。

　　2、選讀文章，梳理小說情節(jié)。

　　3、悟讀文本，探討設計之妙。

　　針對目標二：

　　1、通過反復品讀，評價三篇小說的主要人物。

　　2、圈點勾畫相關(guān)句段，學習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現(xiàn)實的小說創(chuàng)作手法。

　　針對目標三：

　　1、研讀課文，對小說中的人物形象作簡潔的評價，并揭示該形象的社會意義。

　　2、分角色片段表演，深刻體會主旨。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　偉大文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”他就是短篇小說大師契訶夫，今天我們將一起走進他的三篇作品《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》，來領(lǐng)略大師的短篇小說藝術(shù)風格。

　　2、背景介紹

　　《變色龍》是俄國作家契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說。它通過警官奧楚蔑洛夫?qū)σ粭l狗的態(tài)度的.幾次變化，刻畫出了一個對上獻媚、對下欺壓、見風使舵、趨炎附勢的小官僚的形象，在惹人發(fā)笑的同時，啟人深思。學習本文，要把握敘事線索，梳理小說情節(jié)，學習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法創(chuàng)作諷刺現(xiàn)實的小說，明確奧楚蔑洛夫“變色”原因，感受其背后的沙皇專制統(tǒng)治的黑暗社會現(xiàn)實。

　　3、教學環(huán)節(jié)

　　針對目標一：

　　閱讀《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》三篇文章，完成下列學習活動：

　　活動一：牽主線，理情節(jié)

　　1、用一句話概括小說主要內(nèi)容�！蹲兩垺罚壕賷W楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件�！杜肿优c瘦子》：描繪了一對多年未見的老朋友在車站偶然相遇時的畫面�！缎」倮糁馈罚阂粋€小官吏在劇院里不慎將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，他不斷地道歉，直到弄得將軍大發(fā)雷霆，小官吏在遭遇將軍呵斥后竟一命嗚呼。

　　2、梳理小說的故事情節(jié)�！蹲兩垺放邪复螖�(shù)變化對小狗對人1不知誰家的狗2好像是將軍家的狗3不是將軍家的狗4也許是將軍家的狗5不是將軍家的狗6是將軍哥哥的狗

　　3、說說三篇小說的行文布局《變色龍》：警官奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的不同判定案件性質(zhì)�！杜肿优c瘦子》：以“瘦子”波爾菲里對于舊友“胖子”米沙的態(tài)度變化作為線索，環(huán)環(huán)相扣地推動著小說情節(jié)的發(fā)展�！缎」倮糁馈罚盒≌f的主人公切爾維亞科夫因一個噴嚏向長官進行多次的“道歉”。

　　活動二：評人物，論寫法

　　針對目標二：

　　1、評價三篇小說的主要人物�！蹲兩垺分袏W楚蔑洛夫趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵、裝腔作勢。《胖子與瘦子》中瘦子波爾菲里奴性十足、巴結(jié)討好�！缎」倮糁馈分星袪柧S亞科夫為人謹慎、膽小怕事、奴性十足、行為可笑。

　　2、有人說契訶夫短篇小說的題目獨具匠心，你覺得《胖子與瘦子》這篇小說題目妙在哪里？請舉例說明這種手法在另外兩篇小說中的運用。

　　答案示例：《胖子與瘦子》中運用的對比、夸張手法：兩個朋友形體的對比，瘦子在明確老朋友胖子身份前后態(tài)度和言行的變化。《變色龍》中運用的對比手法：奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度、赫留金手指頭的態(tài)度前后矛盾，對比鮮明，起到強烈的諷刺效果。小說在夸張中諷刺、在對比中諷刺是其顯著的創(chuàng)作特色�！缎」倮糁馈分械那袪柧S亞科夫打了一個噴嚏后剛開始的心態(tài)與發(fā)現(xiàn)長官后心態(tài)的對比，因一個噴嚏竟向?qū)④娙宕蔚氐狼福鋸�、諷刺手法也是其顯著特色。

　　活動三：作評價，悟主題

　　針對目標三：請你對小說中的人物形象作簡潔的評價，并揭示該形象的社會意義。

　　句式如下：“作者寫（小說人物），用意在于揭示當時社會現(xiàn)象，抨擊。”

　　拓展訓練參照課后“積累拓展”要求，任選三篇小說中的片段，小組為單位分角色排練、表演。