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變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)能夠明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。下面是小編收集整理的變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)1
文本分析
《變色龍》這篇小說圍繞著狗咬人的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫態(tài)度不斷變化。
作者契訶夫，是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，也是世界著名的短篇小說大師之一，他文筆簡(jiǎn)練精到，刻畫人物入木三分。此篇小說主要運(yùn)用語言描寫，其余動(dòng)作、心理、神態(tài)變化等均一帶而過，但在他的筆下，人物語言的張力達(dá)到了極致，從稱呼到語氣、甚至標(biāo)點(diǎn)的變化，都能聯(lián)想到人物的心理、動(dòng)作、乃至神情變化等等。作者運(yùn)用夸張與諷刺的手法，將一個(gè)溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人展現(xiàn)得極富喜劇效果，讓讀者發(fā)笑之余又能體會(huì)到，作者對(duì)腐敗黑暗的社會(huì)制度，有著尖銳的批判態(tài)度。
學(xué)情分析
學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該掌握了小說閱讀的基本方法，有梳理情節(jié)的能力和簡(jiǎn)單的語言賞析能力，能夠依據(jù)文本分析人物形象，并能夠通過人物形象分析初步理解主題。但諷刺小說是第一次接觸，需要教師的引導(dǎo)來了解文本的藝術(shù)創(chuàng)作手法。
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。
2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。
3.了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
看《變色龍》課文視頻，熟悉內(nèi)容。
（二）設(shè)置情境
今天我們組織一個(gè)街頭法庭，審理一個(gè)民事案件。
1.請(qǐng)大家閱讀課文，熟悉案情。
2.請(qǐng)同學(xué)們劃出文中關(guān)于案件經(jīng)過的敘述和警官審判的結(jié)果，并請(qǐng)小組討論后，各推選出一名代表，作為法庭人員的代理人，現(xiàn)場(chǎng)審理案件，發(fā)言用課文原文、轉(zhuǎn)述或概括均可。
（1）首先，我們請(qǐng)?jiān)娲砣诉M(jìn)行案情陳述。
明確：
“長(zhǎng)官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指頭一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長(zhǎng)官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”
（2）其次，我們請(qǐng)證人代理人陳述目擊經(jīng)過。
明確：
“好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲，“伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”
從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。
那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。
（3）請(qǐng)審判官代理人進(jìn)行審判。
①“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……”
②你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
③“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了。”
④你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)壞家伙都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……
⑤“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費(fèi)工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”
⑥這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……
（4）狗咬人這么簡(jiǎn)單的案件，為什么奧楚蔑洛夫幾分鐘內(nèi)改判了好幾次，他改判的理由是什么呢？根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)審判官代理人和證人代理人補(bǔ)充相關(guān)證據(jù)。
（出示PPT）明確答案：
3.小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行結(jié)案陳詞（概括案情大要和案件最終判決）。
明確：
首飾匠赫留金被席加洛夫?qū)④娂业墓芬Я耍瑠W楚蔑洛夫警官最終讓將軍家廚師帶回狗，威脅早晚收拾赫留金。
4.請(qǐng)大家思考：文章中完全沒提到變色龍這種動(dòng)物，為何以“變色龍”為題目呢？
板書：變色龍
（1）首先，我們請(qǐng)同學(xué)介紹一下變色龍這種動(dòng)物為何叫這個(gè)名字。
明確：
變色龍善于隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色，既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。
（PPT出示變色龍的變色的視頻或動(dòng)圖）
（2）本文為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字為題呢？
明確：用變色龍的善變來諷刺（比喻）主人公奧楚蔑洛夫的善變。
板書：圈出“變”字
5.留一個(gè)思考問題給大家：奧楚蔑洛夫?yàn)楹我磸?fù)改變他的判案結(jié)果？
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入：回顧案情
上節(jié)課我們跟隨課文中的人物參與了一次街頭法庭的審案過程，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一下經(jīng)過。
明確：首飾匠赫留金被狗咬傷，警官奧楚蔑洛夫因?yàn)楣分魅瞬幻鳎诓聹y(cè)過程中反復(fù)改變審案結(jié)果，最終確定狗主人是席加洛夫?qū)④姷母绺纾阕寣④娂业膹N師帶走狗，并威脅赫留金要收拾他。
板書：變
（二）揣摩人物
1.請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課的審案記錄，在文中標(biāo)出奧楚蔑洛夫?qū)Ρ桓婕霸鎽B(tài)度的`相關(guān)言行，及他改判的原因，思考他變化的過程是什么。
板書：對(duì)狗的稱呼，對(duì)赫留金的態(tài)度
（1）請(qǐng)同學(xué)給大家匯報(bào)一下自己總結(jié)的變化過程。
明確：變色龍，變色是為了與環(huán)境顏色保持一致，利于自己生存，奧楚蔑洛夫判案時(shí)，如果狗主人不是權(quán)貴，小狗就是野狗、下賤胚子，赫留金就是受害者；如果狗主人是權(quán)貴，小狗就是需要保護(hù)的對(duì)象，是名貴的品種，赫留金就是訛詐，只能自認(rèn)倒霉。
PPT出示：
（2）奧楚蔑洛夫每一次改判都可以說是自己打臉，他是不是真的就那么坦然呢？找找看，為了掩飾自己的尷尬，奧楚蔑洛夫是怎么做的？
明確：他幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。
2.奧楚蔑洛夫?qū)放c赫留金不斷變化的態(tài)度，其實(shí)是因?yàn)椴淮_定狗主人是否為權(quán)貴。
（1）請(qǐng)大家思考：如果能夠確定狗的主人是權(quán)貴或者是平民，奧楚蔑洛夫還會(huì)來回改判這個(gè)案子嗎？
明確：不會(huì)。
板書：不變
（2）從這里可以看出，奧楚蔑洛夫有不變的一面。不變的是什么呢？看看他對(duì)兩類人的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)說一說自己看法。
板書：權(quán)貴平民
明確：不變的就是他對(duì)平民拿腔作調(diào)、作威作福，對(duì)權(quán)貴奴顏婢膝的態(tài)度。
板書：奴顏婢膝、拿腔作調(diào)，作威作福
（三）主題理解
（1）作者對(duì)奧楚蔑洛夫這樣溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人持什么態(tài)度呢？
明確：諷刺、批判的態(tài)度。
板書：諷刺、批判
（2）人物不會(huì)單純存在，需要環(huán)境來襯托他的言行。作者契訶夫給奧楚蔑洛夫設(shè)置了一個(gè)極其簡(jiǎn)練的環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們找到這一段，并且大聲朗讀出來。
明確：四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。
（3）這個(gè)廣場(chǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)抓住相關(guān)形容詞來進(jìn)行分析。
明確：沉靜，無人，說明此地沒有生機(jī)和活力。門是無精打采地敞著，像饑餓的嘴巴，應(yīng)該需要熱鬧和活力的地方，卻是這樣的形容，說明生活沒有希望，作者寥寥幾筆就真實(shí)地表現(xiàn)出一片蕭條敗落的景象。
PPT出示：
沉靜、無人——沒有生機(jī)和活力
無精打采、饑餓的——沒有希望
↓
蕭條敗落
（4）小說雖然是虛構(gòu)的，但是折射了真實(shí)世界。請(qǐng)同學(xué)介紹一下預(yù)習(xí)時(shí)查到的寫作背景，說一說本文的環(huán)境描寫跟寫作背景有什么關(guān)系。
明確：19世紀(jì)80年代是俄國(guó)社會(huì)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，這樣的蕭條敗落反映出19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)陰森可怖的黑暗的面貌。
（5）環(huán)境是為人物形象塑造服務(wù)的，典型環(huán)境產(chǎn)生典型人物，典型人物維護(hù)典型環(huán)境。請(qǐng)結(jié)合背景，談一談作者設(shè)置這樣的環(huán)境目的是什么？
PPT出示：產(chǎn)生：典型環(huán)境→ 典型人物←維護(hù)
明確：主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中，這種社會(huì)環(huán)境是產(chǎn)生迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛奉迎的奧楚蔑洛夫性格的土壤，而奧楚蔑洛夫精神又維護(hù)了腐敗黑暗的社會(huì)制度。因此鞭笞奧楚蔑洛夫性格，就是為了批判腐敗黑暗的社會(huì)制度。
（6）文中其他人物巡警、赫留金、將軍廚師、圍觀群眾，還有眾人口中的將軍莫不是這個(gè)環(huán)境土壤的產(chǎn)物，無論是壓迫者還是受害者也都是這個(gè)腐敗黑暗社會(huì)制度的維護(hù)者。請(qǐng)同學(xué)在文中找出幾個(gè)例子進(jìn)行證明。
明確：例如赫留金辯解時(shí)也試圖提起自己當(dāng)憲兵的兄弟。再例如，赫留金被奧楚蔑洛夫威脅時(shí)，他們不僅絲毫不同情他，還沖他哈哈大笑。所有人談起將軍時(shí)，莫不是屈于他的權(quán)勢(shì)之下，連他哥哥的一條狗都不敢得罪，所以真正的權(quán)貴并未出場(chǎng)，卻在眾人的言行之中暴露了他橫行無忌、權(quán)勢(shì)熏天的惡劣本質(zhì)。
（四）總結(jié)
本文圍繞著狗咬人的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷變化，作者運(yùn)用了夸張藝術(shù)手法，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)諷刺了他這樣特權(quán)階層的小走狗溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的性格，批判了當(dāng)時(shí)腐敗黑暗的專制制度。契訶夫是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，作為世界著名的短篇小說大師，寫來語言精練，人物鮮明，令人發(fā)笑之余，又給我們留下了思考的空間，令人回味無窮。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、要求學(xué)生會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
教學(xué)準(zhǔn)備
在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
教學(xué)過程
（一）游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動(dòng)作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？
生：變色龍。
（出示變色龍的圖片）
（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色
師：你認(rèn)識(shí)它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識(shí)。
（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？
請(qǐng)學(xué)生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動(dòng)物，是非常奇特的動(dòng)物。體長(zhǎng)約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個(gè)圓錐形的鱗蓋，上面只留一個(gè)小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右可以轉(zhuǎn)動(dòng)180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不用象我們一樣在觀察物體時(shí)兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動(dòng)物中是獨(dú)一無二的。
（2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個(gè)絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會(huì)在不同的環(huán)境中改變體色，是動(dòng)物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對(duì)變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會(huì)使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）
可是它的體色僅僅是為了保護(hù)自己?jiǎn)幔窟�有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
（3）變色龍的`絕招之三：“舌頭”
師：下面我們?cè)賮碛^看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因?yàn)樽兩堄羞@三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個(gè)名字叫“避役”。
（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來保護(hù)自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時(shí)不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。
請(qǐng)看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
（三）探究其他的保護(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”
其實(shí)在動(dòng)物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請(qǐng)看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動(dòng)物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？
1、找動(dòng)物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態(tài)。
枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對(duì)其他動(dòng)物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動(dòng)物是用這三種方式來保護(hù)自己的？
師：出示這兩種保護(hù)方式的動(dòng)物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
（四）互動(dòng)游戲“把動(dòng)物送回家”
我們剛才了解了動(dòng)物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動(dòng)物（部分動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的保護(hù)方式的下方。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（可利于電子白板中的圖章功能）
（學(xué)生的積極性很高）
（五）其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式：
自然界中的動(dòng)物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來保護(hù)自己外，還有一些動(dòng)物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？
（1）討論
請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動(dòng)物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
（2）填表格：
同學(xué)們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。
（3）交流：
（六）設(shè)計(jì)隱形服裝
其實(shí)動(dòng)物們的這些本領(lǐng)對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請(qǐng)看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對(duì)變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識(shí)，也來設(shè)計(jì)一下人們?cè)诓煌h(huán)境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)明大獎(jiǎng)。
展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。
1、游戲互動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動(dòng)起對(duì)變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨(dú)特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動(dòng)
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，而且能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動(dòng)物送回家”這一互動(dòng)游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動(dòng)選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。
5、真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解契訶夫的小說創(chuàng)作特色及本文的寫作背景。
2.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
3.體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，理解小說的情節(jié)線索。體會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
4.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)做人正直、表里如一的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說用個(gè)性化的人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“變色龍”這一典型人物的社會(huì)意義。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物？它的主要特點(diǎn)是什么？文中所講的“變色龍”是指？為什么把他叫做“變色龍”？我們一起來看看契訶夫筆下的“變色龍”
作者簡(jiǎn)介：
契訶夫，是俄國(guó)著名的短篇小說作家，注重描寫俄國(guó)人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真實(shí)反映出當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的狀況。他的作品的三大特征是對(duì)丑惡現(xiàn)象的嘲笑與對(duì)貧苦人民的深切的同情，并且其作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下的不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。
二、概括內(nèi)容，理清線索
1、小說寫的是一件什么事？（狗咬人的案件）
2、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
(1)最初聽了赫留金申訴、不知狗主人是誰時(shí)：
對(duì)小狗——野畜生，把它弄死好了，瘋狗。
對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
(2)當(dāng)人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)：
對(duì)小狗——它怎么會(huì)咬著你的？它是那么小。
對(duì)赫留金——你那手指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。
(3)當(dāng)巡警說不是將軍家的狗時(shí)：
對(duì)小狗——下賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
(4)當(dāng)巡警說是將軍家的狗時(shí)：
對(duì)小狗——名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
(5)當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時(shí)：
對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
(6)當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)：
對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！
對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
他的態(tài)度圍繞“狗的主人是誰”而變化。奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，經(jīng)歷了五次變化。見風(fēng)使舵，阿諛奉承是奧楚蔑洛夫的基本特征。契訶夫以善于適應(yīng)周圍物體的顏色，很快地改變膚色的"變色龍"作比喻，起了畫龍點(diǎn)睛的'作用。他巧妙的用五次“變色”，無情的嘲笑，辛辣的諷刺和徹底的揭穿了奧楚蔑洛夫在莊嚴(yán)公職掩蓋下的丑惡嘴臉:如果狗主是普通百姓，那么他嚴(yán)懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或?qū)④姼绺纾敲此畛信鸟R，邀賞請(qǐng)功，威嚇百姓。他的諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的反動(dòng)本性是永遠(yuǎn)不變的。因此，當(dāng)他不斷的自我否定時(shí)，他都那么自然而迅速，不知人間還有羞恥事。
三、解讀變色，由表及里
1、蜥蜴主要靠表皮上多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫則主要靠軍大衣實(shí)現(xiàn)變色，文中的軍大衣出現(xiàn)了幾次，有何作用？
明確：出現(xiàn)了4次
第一次：小說開頭 新的軍大衣 身份與地位的象征
第二次：脫大衣 掩飾自己的狼狽
第三次：穿大衣 聽到狗是將軍家的，害怕自己的言語冒犯了將軍而恐懼不已
第四次：小說結(jié)尾 裹緊大衣 擔(dān)心丟掉官職
這一處軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，諷刺了奧楚蔑洛夫的變色過程的丑態(tài)以及他卑劣的心理。
2、文中還有兩處細(xì)節(jié)描寫和人物描寫，找出相關(guān)語句加以分析其作用。
（1）手指頭。
手指頭主要代表著赫留金的遭遇。剛開始手指頭是他要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X，后來手指頭又成了冒犯狗的罪證。這一鮮明的對(duì)比，將奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的形象刻畫得淋漓盡致。
（2）“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
3.文章中哪些語句提示我們奧楚蔑洛夫所生活的環(huán)境？找出課文中與環(huán)境描寫相關(guān)的句子，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（1）四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。
死氣沉沉、冷清。
（2）商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。
經(jīng)濟(jì)蕭條。
（3）巡警端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。
暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“欺下”的一面。
（4）木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
圍觀者的無聊。
（5）那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。
圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者、見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
（6）“要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)。
四、小組討論，深入探究
1.自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。
2.作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪些地方？
夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝；一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
社會(huì)背景：
《變色龍》創(chuàng)作于1884年。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條破敗。當(dāng)時(shí)正是亞歷山大三世上臺(tái)之初，他在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。警察們表面上看起來遵守法令，實(shí)際上干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)，奧楚蔑洛夫就是一個(gè)典型。
小結(jié)：變色龍?jiān)诙碚Z中是反復(fù)無常、見風(fēng)使舵的小人。作者運(yùn)用幽默和諷刺的手法刻畫了奧楚蔑洛夫這一媚上欺下，見風(fēng)使舵的形象，借此來諷刺黑暗腐朽的沙俄專制統(tǒng)治。奧楚蔑洛夫變的是對(duì)小狗的看法和評(píng)價(jià)，他的態(tài)度因?yàn)楣分魅说牟煌儯蛔兊氖撬谋拘裕浺婏L(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢(shì)。
五、小練筆
續(xù)寫最后一段，奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后的故事。（100字左右）
“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了……
六、小結(jié)：
變色龍?jiān)诙碚Z中是反復(fù)無常、見風(fēng)使舵的小人。作者運(yùn)用幽默和諷刺的手法刻畫了奧楚蔑洛夫這一媚上欺下，見風(fēng)使舵的形象，借此來諷刺黑暗腐朽的沙俄專制統(tǒng)治。奧楚蔑洛夫變的是對(duì)小狗的看法和評(píng)價(jià)，他的態(tài)度因?yàn)楣分魅说牟煌儯蛔兊氖撬谋拘裕匆婏L(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢(shì)。
七、布置作業(yè)：閱讀契訶夫的其他短篇小說作品《第六病室》《裝在套子里的人》，了解契訶夫的寫作風(fēng)格。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引人新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
教師:變色龍是一種什么東西？(學(xué)生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的。
二、簡(jiǎn)介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
三、時(shí)代背景：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
四、自讀指導(dǎo)
（一）范讀課文（或放錄音帶）
（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2.文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3.文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4.試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2.根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的'，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3.文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4.文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
五、布置作業(yè)：
1. 完成課后練習(xí)二。
2.理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法；揭示典型人物的社會(huì)意義；分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文：
（由三位學(xué)生擔(dān)任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）
要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。
（一）提示：
注意語言的停頓，有省略號(hào)處要特別注意：
（1）說話的間斷；
（2）語句重復(fù)的省略；
（3）語意未盡或聲音延長(zhǎng)。
（二）試讀兩遍，師生共同評(píng)定。
二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。
1.對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來”
“混蛋”
“豬崽子”
2.對(duì)上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
討論后明確：
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
五、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，自編課堂劇（小品），以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說通過個(gè)性化語言塑造人物性格的寫法。
2.分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會(huì)意義。
教學(xué)方法：
1.默讀勾畫法。
2.角色范讀法。
資源與工具：
圖片示例；背景鏈接。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
（屏顯變色龍圖片）同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎？對(duì)，它是蜥蜴。蜥蜴中的一種叫變色龍，它有一種神奇的本領(lǐng)，其體色會(huì)隨著所處環(huán)境的變化而有所改變。今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的小說《變色龍》，大家看到題目有哪些思考？
預(yù)設(shè)：為什么小說題目是《變色龍》？文中的變色龍是指什么？他與”變色龍“之間有哪些關(guān)聯(lián)之處？……
學(xué)生自由提問，教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
師：好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《變色龍》，來一一解決這些問題。（板示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過圖片展示、針對(duì)文章題目質(zhì)疑思考的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，為這堂課爭(zhēng)取一個(gè)好的開端。在教學(xué)中，抓住題目，通過題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。
（二）默讀勾畫，初步感知小說內(nèi)容。
1.學(xué)生帶著問題默讀勾畫，在文中找出答案。
教師指名回答。
預(yù)設(shè)：
（1）小說中的主要人物警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件時(shí)，像“變色龍”一樣不斷變色。
（2）變色的原因圍繞“狗的主人是誰？”，這是小說的主線。
2.師：在默讀感知的時(shí)候，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件共有6次判定5次變色。
（2）警官處理“狗咬人”這樣一件小事不斷變色，讓人覺得不可思議。
（3）本文語言很有特色。……
師：針對(duì)大家從文中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們?cè)俅芜M(jìn)入文本，品讀文字，深究發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步感知，借助學(xué)生默讀理清小說情節(jié)、初步感知人物形象等等，為品鑒小說語言做鋪墊。
（三）精讀品鑒，分析人物形象。
學(xué)生找出奧楚蔑洛夫的言語（重點(diǎn)是六次判定五次變色時(shí)說的話）讀一讀，看能表現(xiàn)出他什么特點(diǎn)。他不斷“變”的是什么？他始終“不變”的又是什么？
預(yù)設(shè)：（1)角色朗讀；（2）指名朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出語氣；讀出情感。
語言示例：
（1）“去調(diào)查一下，這是誰家的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。”
（2）“它怎么會(huì)咬到你的？”“難道它夠得著你的手指頭？……”
（3）“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤坯子。……你呢，赫留金，受了罪，我們絕不能不管。”
（4）“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送來的。……狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
（5）“這是條野狗！用不著白費(fèi)功夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那他就是野狗。弄死它算了。”
（6）“這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
概括：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫跋扈、見風(fēng)使舵、寡廉鮮恥的走狗形象。對(duì)平民，大耍威風(fēng)，欺下凌弱；對(duì)上，奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
“變”：他見風(fēng)使舵的'態(tài)度。
“不變”：他趨炎附勢(shì)的本性。
【設(shè)計(jì)意圖】《變色龍》最大的特色就是人物的個(gè)性化語言。通過對(duì)小說中人物個(gè)性化語言的品讀、分析，以讀帶品，以品促讀，讓學(xué)生主動(dòng)提煉主人公奧楚蔑洛夫的形象特征，為后面思考奧楚蔑洛夫的“誕生”成因做鋪墊。
（四）深入思考，剖析小說本質(zhì)。
小說的人物是高度濃縮的一個(gè)群像，是高于現(xiàn)實(shí)又來源于現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合課后材料，思考：作者為什么要塑造奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)善于“變色”的人物？
預(yù)設(shè)：
（1）要理解小說人物，首先要了解小說背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
背景資料：契訶夫是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢(shì)，欺下媚上的勾當(dāng)。“變色龍”奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
（2）每一個(gè)人生來都是白紙一般，成長(zhǎng)為什么樣的人跟他所生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，社會(huì)的需求和他本能的追求合二為一就生長(zhǎng)出了奧楚蔑洛夫這樣的人。就如同生物界的變色龍也是在不斷的“物競(jìng)天擇”中才具備為了保護(hù)自己的變色特質(zhì)是一樣的。但不同的是，變色龍是為了單純地保護(hù)自己，而“變色龍”奧楚蔑洛夫這個(gè)痼疾卻是反動(dòng)的社會(huì)政治條件的產(chǎn)物。
明確：聯(lián)系第二環(huán)節(jié)，小結(jié)《變色龍》寫作手法：以小見大。
【設(shè)計(jì)意圖】有效使用教材資料，聯(lián)系小說主人公所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入挖掘人物性格形成的根本原因，小結(jié)契訶夫小說特色。能夠幫助學(xué)生理解小說主題意義，剖析人物形象背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景。這一問題深入剖析奧楚蔑洛夫的“變色”，以點(diǎn)帶面，掌握分析和理解小說的方法。
（五）拓展延伸。
預(yù)設(shè)：將板書設(shè)計(jì)勾勒成“犬”，師引導(dǎo)學(xué)生思維從俄國(guó)19世紀(jì)的奧楚蔑洛夫轉(zhuǎn)向中國(guó)古代的裴矩再至當(dāng)今社會(huì)依然存在的媚上欺下之人，從“怎樣看待這類人？如何對(duì)待這些人？自己又是打算如何做的？”三個(gè)方面展開論辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本走向現(xiàn)實(shí)，助力學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
（六）布置作業(yè)。
1.續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)之后的事。（300字左右，提示：對(duì)話模式、個(gè)性化語言）
2.推薦閱讀《小公務(wù)員之死》、《裝在套子里的人》。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、發(fā)現(xiàn)變色龍
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流（不容易）大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)
7、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的'語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)
5、交流
外形：
（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的`眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）
7、朗讀11節(jié)
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
四、放回變色龍
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)外形怪
端詳變色龍捕食快準(zhǔn)
放回變色多
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)7
《變色龍》是第六冊(cè)小說單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說中人物形象對(duì)分析小說的重要性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。
2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3、通過分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場(chǎng)堅(jiān)定、正直的性格與品質(zhì)。 依據(jù)“新課標(biāo)”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據(jù)重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義 依據(jù)小說三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說主題──反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時(shí)要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。 依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故定為難點(diǎn)。
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用CAI課件
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備 作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作CAI課件。 通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入 ：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放CAI課件，播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容。 設(shè)置疑問、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習(xí)任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的'。
自學(xué)研討巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對(duì)學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。
1、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力急團(tuán)結(jié)合作精神。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確答案
難處：小狗的主人是誰一時(shí)難以確定。
法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。
斷案時(shí)變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。
對(duì)學(xué)生的答案作評(píng)點(diǎn)。
操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。
針對(duì)提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現(xiàn)實(shí)意義。
1、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。
2、對(duì)學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。
隨意交流，聯(lián)系生活
實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。 通過拓展，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的感悟，從而完成思想教育。
課堂小節(jié)
1、課文內(nèi)容
2、人物的形象特征。
對(duì)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。
用一點(diǎn)時(shí)間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。
鞏固知識(shí)，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語言表達(dá)能力。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠(chéng)信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄 國(guó)短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄 國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的.輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗(yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯(cuò)兒，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴 伶俐
下 賤 野狗
見風(fēng)使舵 媚上欺下
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
本課屬于人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元，是契訶夫的一篇諷刺小說，人物動(dòng)作、態(tài)度的前后對(duì)比，語言行為的鮮明反差使得小說充滿諷刺意味，在引人發(fā)笑中讓人深思。作者通過多變的語言，輔之以細(xì)節(jié)描寫刻畫，諷刺了一位在沙皇專制、官僚霸權(quán)之下，見風(fēng)使舵、阿諛奉承、虛偽善變的警官奧楚蔑洛夫。同時(shí)，他借赫留金和看客的行為，向讀者描繪了在專制壓迫、官僚欺凌下，愚昧、麻木、冷酷、安于現(xiàn)狀的小市民階級(jí)群像，深刻揭示了社會(huì)的病態(tài)。本單元的單元目標(biāo)是在把握情節(jié)的前提下，著重分析人物形象，把握性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法。此外，還要理解小說的社會(huì)意義，欣賞小說語言。本課教學(xué)應(yīng)主抓人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境中的典型人物，探究小說深層主題。
【學(xué)情分析】
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，比較準(zhǔn)確地理解小說所塑造的人物特點(diǎn)。但對(duì)人物動(dòng)作、神情、語言等的細(xì)節(jié)描寫所表現(xiàn)的人物多元形象和深刻主題還理解得不夠透徹、全面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過概括多個(gè)關(guān)鍵詞，全面把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的形象。
2.通過對(duì)比和夸張手法品析，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)特色。
3.結(jié)合歷史背景，充分探討奧楚蔑洛夫五次“變色”的深層原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過概括多個(gè)關(guān)鍵詞，全面把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的形象。
2.通過對(duì)比和夸張手法品析，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.結(jié)合歷史背景，充分探討奧楚蔑洛夫五次“變色”的深層原因。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、表格梳理法
【教學(xué)過程】
一、圖片激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來看幾組變色龍的圖片。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，思考一下在不同環(huán)境中的變色龍有什么共性呢？我們發(fā)現(xiàn)變色龍的顏色幾乎和周圍的顏色保持一致。所以變色龍會(huì)隨著周圍環(huán)境改變膚色，是為了保護(hù)自己不受天敵的傷害。同學(xué)們，今天要學(xué)習(xí)的課文，它的題目就叫“變色龍”，但它不是一篇自然科學(xué)的說明文，而是一篇小說，讓我們一起閱讀文本，找找“變色龍”是誰，他有怎樣的性格特點(diǎn)，梳理他的變色過程以及探究他變色的原因。
二、初步感知形象
（一）概括·感知“瘋癲者”
奧楚蔑洛夫，俄語的本意就是“瘋癲”，也就是說言行狂妄，瘋言瘋語。那么小說主人公做了一件怎樣的“瘋癲”之事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
示例：我們首先要找到小說的主人公和相關(guān)事件以及事件的結(jié)果。警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”的案件，斷案過程變化不定，跌宕起伏，前言不搭后語，最后小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。所以整個(gè)事件，我們看到了奧楚蔑洛夫言行的瘋癲，他確實(shí)是一個(gè)十足的瘋癲者。
（二）細(xì)讀·分析“清醒者”
我們剛剛提到，奧楚蔑洛夫在斷案過程中變化不定，那么請(qǐng)問他變了幾次色？每一次變色，小狗和被咬者的命運(yùn)又如何？
總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫一共變化了五次，每一次變化的依據(jù)都是“狗的主人是誰”。他針對(duì)狗主人的變化，清醒地發(fā)生著變化。當(dāng)狗的主人是將軍或者將軍的哥哥時(shí)，他就維護(hù)狗的利益，當(dāng)?shù)弥返闹魅瞬皇菍④姇r(shí)，他就想要主持正義，露出了公正的面孔。從這個(gè)角度來看，他還“瘋癲”嗎？不，他很清醒理智地維護(hù)自己的權(quán)利，所以我們從這一個(gè)角度來說，他還是一個(gè)清醒者。
三、精讀品味細(xì)節(jié)
（一）精讀·探究“可笑者”
奧先生確實(shí)夠清醒，知道根據(jù)狗主人的變化來不斷變色。每一次變化我們都可以看出奧楚蔑洛夫不同的人物形象，請(qǐng)同學(xué)們精讀文章細(xì)節(jié)，然后小組討論，用這樣的句式填空。奧楚蔑洛夫既瘋癲，又。
示例：
1.我們可以看到文章14——17自然段：奧楚蔑洛夫的語言。當(dāng)巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，他又趕緊表態(tài)：“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!…好一條小狗…其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。
2.第八段“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。
3.第25段，當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，他立刻“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，真是媚態(tài)百出。
大家還可以再具體品析。我們來奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)主要有：溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚態(tài)十足、官威十足。
作者采用了哪些手法塑造奧楚蔑洛夫這一形象？
可笑之一：個(gè)性化的語言、動(dòng)作、神態(tài)；
可笑之二：對(duì)比：奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝。奧楚蔑洛夫?qū)Α皩④姟币患业恼~媚和對(duì)“金飾匠”赫留金的蠻橫，形成了鮮明的對(duì)比，而這種對(duì)比又是通過對(duì)一條小狗的褒貶來體現(xiàn)的，前后矛盾，對(duì)比鮮明。
可笑之三：夸張：整個(gè)過程發(fā)生了五次變化，變化之快、跨度之大。
總結(jié)：這些手法的運(yùn)用使人物性格鮮明突出，使小說更具有喜劇和諷刺效果。由此可見，奧楚蔑洛夫?qū)ι险~媚，對(duì)下欺壓。但他又要裝出一副正義、公允的面孔，總想以美遮丑，因此往往丑態(tài)百出，令人發(fā)笑。是一個(gè)可笑至極的人。
（二）精思·品味“可憐者”
大家細(xì)讀文章是否注意到了這樣一個(gè)現(xiàn)象，關(guān)于狗主人身份的變化，都是通過旁人之口進(jìn)行補(bǔ)充的，可是每一次都沒等旁人把話說完，奧楚蔑洛夫就急于做判斷、下結(jié)論，好像八面玲瓏、左右逢源，實(shí)際上像個(gè)小丑，可謂是出盡了洋相，正如他身上的那件大衣一般，不斷變換著穿著，同學(xué)們看看，關(guān)于大衣的描寫有幾次，請(qǐng)大家找出對(duì)奧楚蔑洛夫大衣描寫的細(xì)節(jié)。然后思考探究：這件大衣展現(xiàn)了奧楚蔑洛夫怎樣的心理？
新大衣：耍威風(fēng)，第一段的描寫是奧楚蔑洛夫第一次在讀者面前亮相。
脫大衣：掩飾內(nèi)心的慌亂，第十段，當(dāng)奧楚蔑洛夫得知狗的主人是席加洛夫?qū)④姇r(shí)，一時(shí)不知所措。
穿大衣：掩飾內(nèi)心的恐懼，第二十段，當(dāng)他剛打算懲辦狗主人時(shí)，人群里有人又說狗是將軍家的。讓讓葉爾德林老弟給他穿上大衣，說好像起風(fēng)了，挺冷。
裹緊大衣：掩飾內(nèi)心的狼狽，第二十九段，徑自走出了廣場(chǎng)。當(dāng)眾人都看到了這場(chǎng)鬧劇時(shí)，他把自己的.軍大衣裹緊。
總結(jié)：奧楚蔑洛夫在眾目睽睽之下被別人一步步剝?nèi)ヌ搨蔚耐庖拢詈髮⑵涑髴B(tài)赤裸裸地展現(xiàn)在眾人面前，只能利用身上那件大衣來遮羞，遮掩內(nèi)心的虛偽與狼狽。從這個(gè)角度來他好似一個(gè)可憐者，值得我們同情和悲憫。
四、悟讀探究主題
（一）個(gè)人之悲
在整個(gè)事件中，奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆獣?huì)變化無常，展現(xiàn)出媚態(tài)十足、見風(fēng)使舵的一面？
怕得罪權(quán)貴
追問：得罪了會(huì)有什么后果？
很嚴(yán)重，可能會(huì)受打擊，會(huì)受傷害，會(huì)丟飯碗。
小結(jié)：為了生存，不得不出賣自己良心，犧牲掉他的職業(yè)所代表的公平正義，不以事實(shí)為依據(jù)，而以對(duì)方身份為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直太可悲了。
（二）社會(huì)之悲
僅僅只是他一個(gè)人的悲哀嗎？
不僅僅是，他也是當(dāng)時(shí)俄國(guó)扭曲社會(huì)體制的犧牲品。
出示背景：
當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖熱可悲可恨，但更可悲的是當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，這次是孕育奴性人格的土壤。
此文只選取了社會(huì)生活的一個(gè)片段―個(gè)街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但是卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問題，即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。以小見大，是此文很突出的寫法，也正是契訶夫短篇的獨(dú)特之處。
總結(jié)拓展：我們通過本堂課的學(xué)習(xí)，由淺入深地認(rèn)識(shí)了奧楚蔑洛夫這一人物形象，由瘋癲者到清醒者到可笑者，再到可憐者，再到最后的可悲者，我們領(lǐng)會(huì)到一個(gè)人物的復(fù)雜性，更深刻地體悟到社會(huì)是塑造人物的根源，所以我們閱讀小說文本需要全面分析人物，深刻挖掘主旨。如果大家想要全面了解契訶夫的寫作風(fēng)格和作品的深刻。推薦大家拓展閱讀《胖子和瘦子》、《小公務(wù)員之死》、《苦惱》等。
作業(yè)布置：
1.選擇課文的一個(gè)清潔，編演小品，在班級(jí)內(nèi)表演。
2.拓展閱讀《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等膾炙人口的名篇，深刻體悟沙皇俄國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾。
3.結(jié)合電影《第十二條》思考法律與人民利益的關(guān)系。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理小說的主要故事情節(jié)，把握文章大意。
2、抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。
3、探究人物變化的原因，體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判與諷刺。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行舉止，把握其心理活動(dòng)，分析其形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究人物變化的原因，體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判與諷刺。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、激趣導(dǎo)入，
變色龍是一種爬行動(dòng)物，其體色會(huì)隨著所處環(huán)境的變化而變化。這篇小說以《變色龍》為題，會(huì)寫一個(gè)怎樣的人物呢？一起走進(jìn)今天的課文《變色龍》。
板書《變色龍》 契訶夫
（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《變色龍》，作者是契訶夫，強(qiáng)調(diào)讀音，并注好音。）
二、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)，展示生成
1、作者簡(jiǎn)介
契訶夫，是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家，代表作有小說《裝在套子里的人》。他與美國(guó)歐·亨利、法國(guó)莫泊桑并稱為“三大短篇小說巨匠”。
(強(qiáng)調(diào)三個(gè)作家的國(guó)度以及代表作《裝在套子里的人》）
2、字詞積累
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
劈開 （ ） 逮住（ ） 胚子（ ）
魁梧 （ ）醋栗 （ ）恐嚇（ ）
戳 （ ）篩子（ ） 乞丐 （ ）
（檢測(cè)字音，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師補(bǔ)充：逮捕與逮住，恐嚇與驚嚇的字音區(qū)分，戳與戮的字形區(qū)分）
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、初讀課文、知“變色”
（一）請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽全文，用一句簡(jiǎn)單的話來概括小說的主要內(nèi)容。這篇小說主要講述了什么故事呢？
明確：警官奧楚涅洛夫在廣場(chǎng)上處理“狗咬人”事件
（要讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備，詳細(xì)的讀好課文，先自己用話概括文章內(nèi)容。方法：概括一件事，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。）
設(shè)計(jì)意圖：
1、檢測(cè)對(duì)課文的預(yù)習(xí)成果
2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
3、過渡到對(duì)警官奧楚蔑洛夫圍繞“狗的主人是誰”的.五次變化
（二）在處理這件小事上，圍繞著“狗的主人是誰”的猜測(cè)不斷改變，奧楚涅洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格，梳理出奧楚涅洛夫的改變。
師：通過梳理課文故事情節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫一共變了幾次臉？
明確：5次
師：體現(xiàn)在對(duì)狗的稱呼和態(tài)度上。在奧楚蔑洛夫不知道狗的主人是誰，說狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了。”肯定了赫留金是受害者。當(dāng)他最后肯定狗的主人是將軍的哥哥時(shí)，奧夸狗“還不賴”，“怪伶俐的”，并威脅赫留金說“我早晚要收拾你。”
師：同是一只狗，三次說野狗，三次說名貴的狗。對(duì)赫留金也一會(huì)褒，一會(huì)兒貶，反復(fù)再三，變化無常，這個(gè)人非常的善變。（板書：變）
在這個(gè)不斷的變化當(dāng)中，奧楚蔑洛夫?qū)τ诠泛秃樟艚鸬膽B(tài)度形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，變臉?biāo)俣戎煲彩菢O盡夸張。
設(shè)計(jì)意圖：梳理故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握對(duì)警官奧楚蔑洛夫人物性格特點(diǎn)“變”。為下文進(jìn)一步分析人物形象做鋪墊。
四、朗讀對(duì)話，“析變色”
以“變”思“不變”揭露本質(zhì)
師：我們說奧楚蔑洛夫一直在圍繞“狗的主人是誰？”在不斷的變化，如果能夠確定狗的主人是誰，奧楚蔑洛夫還會(huì)來回改變對(duì)狗的態(tài)度嗎？
明確：不會(huì)
（板書：不變）
師：那他不變的是什么呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛梳理的五次變臉之中，選擇任一變臉的情節(jié)，來分配角色進(jìn)行朗讀，分析奧楚蔑洛夫的人物形象。
（朗讀要求：注意讀好語氣、語調(diào)，揣摩人物的心理。）
學(xué)生活動(dòng)：角色朗讀，上臺(tái)展示并找出相關(guān)的句子分析奧楚蔑洛夫的“不變”。
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀課文，分析警官奧楚篾洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)等人物形象，為探究主旨做鋪墊。
明確：
1、我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是對(duì)權(quán)貴的討好、巴結(jié)。
2、始終不變的是欺壓權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人等等
師：大家分析得很深刻，透過奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到他對(duì)權(quán)貴的阿諛奉承、溜須拍馬，對(duì)平民的欺壓、趾高氣昂的本質(zhì)。
五、品讀環(huán)境，探“變色”
師：變色龍的變化是由環(huán)境決定的，那文中的奧楚涅洛夫又處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出這一段，并且大聲的讀出來。
“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。”
（1）這個(gè)廣場(chǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)抓住相關(guān)形容詞進(jìn)行分析。
明確：沉靜、無人，說明此地沒有生機(jī)和活力。門是無精打采地敞著，像饑餓的嘴巴，應(yīng)該需要熱鬧和活力的地方，卻是這樣的形容，說明生活沒有希望，作者寥寥幾筆，就真實(shí)地表達(dá)出一片蕭條敗落的景象。
（2）小說是虛構(gòu)的，但折射的是真實(shí)世界。為什么作者要這樣描繪這樣的背景呢？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這篇文章的寫作背景，插入背景資料
明確：19世紀(jì)80年代是俄國(guó)社會(huì)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，這樣蕭條貝洛反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)社會(huì)陰森可怖的黑暗的面貌。
明確：主人公奧楚涅洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中，這種社會(huì)環(huán)境是產(chǎn)生迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛奉承的奧楚涅洛夫性格的土壤，而奧楚涅洛夫精神又維護(hù)了腐敗黑暗的社會(huì)制度。因此，鞭撻奧楚涅洛夫的性格，就是為了批判腐敗黑暗的社會(huì)制度。
（3）文中其他人物巡警、赫留金、將軍廚師、圍觀群眾，還有眾人口中的將軍都是這個(gè)環(huán)境土壤的產(chǎn)物，無論是權(quán)貴還是平民也都是這個(gè)腐敗黑暗社會(huì)制度的維護(hù)者。
明確：例如赫留金辯解時(shí)也試圖提起自己當(dāng)憲兵的兄弟。
再例如，赫留金被奧楚涅洛夫威脅時(shí)，他們不僅絲毫不同情他，還沖他哈哈大笑。
所有人談起將軍時(shí)，都屈于他的權(quán)勢(shì)之下，連他哥哥的一條狗都不敢得罪，所有的權(quán)貴都未出場(chǎng)，卻在眾人的言行之中暴露了他的橫行無忌、權(quán)勢(shì)熏天的惡劣本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合背景探究奧楚篾洛夫人物性格形成原因，從而探究文章對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗的俄國(guó)社會(huì)的批判與諷刺。
六、總結(jié)課文，悟“變色”
本文圍繞“狗咬人”的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷變化，作者運(yùn)用了夸張藝術(shù)手法，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)諷刺了他這樣的特權(quán)階層小走狗溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的性格，批判了當(dāng)時(shí)黑暗專制制度。
那請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本27頁內(nèi)容思考，我們?cè)趺床拍鼙苊膺@樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
明確：從領(lǐng)導(dǎo)者角度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，多關(guān)注民聲，堅(jiān)持實(shí)事求是。
從警官奧楚蔑洛夫出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)要為人民群眾服務(wù)
七、想象續(xù)寫，拓展思維
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場(chǎng) 事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來，要求：
1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編寫故事。
2、人物的性格、品質(zhì)符合原文。
3、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致
4、語言力求生動(dòng)流暢。
八、課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦
契訶夫
《裝在套子里的人》
九、板書
“變” “不變”
稱呼 媚上欺下
態(tài)度 見風(fēng)使舵
裁決結(jié)果 趨炎附勢(shì)
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)11
《變色龍》是人教板九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍然保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的黑暗。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，此文最值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方是通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)小說用個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫的性格特征。
難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì)意義。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用對(duì)話來表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)本文評(píng)說小說內(nèi)容。課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)策略選擇
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生分析，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營(yíng)造活躍氛圍，讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié)，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在對(duì)話練習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活學(xué)生思維。
教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了電教室的`學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用電腦信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
（二）新課探究
學(xué)生速讀全文，合作探究。
1、小說的情節(jié)可分為幾部分
2、本文的故事情節(jié)是怎樣展開的
3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節(jié)復(fù)述一下
4、
（1）填表
（2）教師板書，明確答案
（3）指導(dǎo)分角色朗讀后點(diǎn)評(píng)
5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）
6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ珜?shí)質(zhì)上有一樣?xùn)|西一直沒變。
7、聯(lián)系時(shí)代背景思考環(huán)境對(duì)人性格的形成所起的作用。
8、作者對(duì)社會(huì)的態(tài)度
9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著重從哪個(gè)方面塑造這個(gè)人物的性格特點(diǎn)的？
10、總結(jié)運(yùn)用語言描寫來了塑造人物的技巧
開端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。
發(fā)展到高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
學(xué)生找出相關(guān)語句
分角色朗讀
為了自我保護(hù)，根據(jù)環(huán)境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據(jù)小狗的主人是誰來改變自己的態(tài)度
見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢(shì)
畸形社會(huì)形成畸形人物
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機(jī) 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的'怪物。
相機(jī)出示： 模 mó mú
（1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模、模子 字模
（2）照著樣子做 模仿
3、通過預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
外形（1—9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習(xí)新知
1、在這三部分中，你對(duì)哪部分特別感興趣？
（一）外形
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。
2、請(qǐng)你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來寫的.）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)
（2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序
6、觀察對(duì)于描寫小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話說明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì)了寫變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來了一只刺猬，你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）
10、生練說，匯報(bào)。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰來說？
3、眼睛：可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
（1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計(jì)算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長(zhǎng)：
（1）驚人的舌頭，舌頭有多長(zhǎng)，你們知道嗎？
（2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
（3）我也查了資料，一般的變色龍長(zhǎng)度為17—25厘米，最長(zhǎng)的變色龍長(zhǎng)度為60厘米，那它的舌頭有多長(zhǎng)？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動(dòng)形象呢？
9、齊讀捕食段落。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)方法：
討論法，講解法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級(jí)的一篇小說讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡(jiǎn)介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國(guó)短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請(qǐng)學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的.丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié)，
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他用精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常的沙皇專制走狗形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。屬于本單元的精讀篇目，內(nèi)容理解難度不大，情節(jié)較為曲折，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，但由于社會(huì)背景離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，很容易流于膚淺的看熱鬧的狀態(tài)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家使用語言和動(dòng)作對(duì)人物進(jìn)行正面刻畫的特點(diǎn)，來理解人物性格中所凸顯的主題。
學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力。在學(xué)習(xí)了幾個(gè)小說單元的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解小說的'基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此，在組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對(duì)課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，學(xué)生必然毫無興趣。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去解讀小說，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作探究，學(xué)生能掌握人物描寫的方法，把握奧楚蔑洛夫的人物形象。
2、借助“軍大衣”的抓手，學(xué)生能自主分析奧楚蔑洛夫的荒唐之處，掌握解讀小說的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的人物形象。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫的荒唐之處，掌握解讀小說的方法。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
誰會(huì)講故事，誰就擁有整個(gè)世界。——柏拉圖
二、溫故知新
請(qǐng)同學(xué)們來說說如何來解讀小小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
三、自主探究
活動(dòng)1：“文似看山不喜平”。畫出“情節(jié)曲線圖”（提示：可根據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鸷托」返膽B(tài)度變化）
活動(dòng)2：分析奧楚蔑洛夫的人物形象。（提示：可抓住其語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，用四字詞語或者不少于三個(gè)字的詞語概括）
要求：本節(jié)課將從人物和情節(jié)這兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。全班分為兩大組，一組完成“情節(jié)曲線圖”，一組完成奧楚蔑洛夫的人物形象分析。
教師總結(jié)：情節(jié)一波五折。（板書）人物形象：裝腔作勢(shì)、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下、溜須拍馬、攀附權(quán)貴
三、巧抓細(xì)節(jié)
活動(dòng)1：找找奧楚蔑洛夫有反常或者矛盾的地方。
明確：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣。”
醋栗：一種落葉小灌木的果實(shí)，果期7—8月，夏季漿果，可以吃。
“它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”
活動(dòng)2：請(qǐng)大家把文章中所有關(guān)于軍大衣的句子都找出來，體會(huì)其作用，并進(jìn)行朗讀，讀出人物心理。
①“席加洛夫?qū)④姡颗叮 ~爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……
②“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去．問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。
③裹緊大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。
教師追問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧楚蔑洛夫的心理，指導(dǎo)朗讀。
四、再析荒唐
活動(dòng)1：奧楚蔑洛夫的荒唐可笑不僅僅體現(xiàn)在穿衣方式上，還體現(xiàn)在他應(yīng)變能力、行為方式以及自我認(rèn)知，請(qǐng)各個(gè)小組討論，再讀文本，任選一個(gè)角度在文章中找到證據(jù)。
角度：應(yīng)變能力荒唐、行為方式荒唐、自我認(rèn)知荒唐
活動(dòng)2：挑出兩段關(guān)于奧楚蔑洛夫“變色”的文字，第八自然段和第二十七自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，可加上其動(dòng)作及神態(tài)，感受一下他拙劣的演技。請(qǐng)兩位同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：應(yīng)變能力的荒唐
選段一：“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”
選段二：哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
五、總結(jié)方法
我們體會(huì)到了奧楚蔑洛夫的裝腔作勢(shì)，荒唐可笑。也了解到在解讀小說的時(shí)候不僅僅可以從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手，還可以去找抓手、找細(xì)節(jié)、抓客觀物象，如說軍大衣，從而形成自己的思維路徑：
找——細(xì)節(jié)之處
抓——客觀物象
手——思維路徑
六、作業(yè)布置：
必做題：運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的找抓手的方法，再讀《變色龍》，找一找奧楚蔑洛夫的其他“荒唐”之處。
選做題：讀契訶夫的其他短篇小說。《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈ＶS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
（相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語句）
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換
他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎么處理？
（學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：
①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人
②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
③兩個(gè)人都有責(zé)任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描寫的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
（進(jìn)行思想感情教育）
（1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象
（2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視
（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
（4）哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，人應(yīng)該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)。”——與同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊(cè)上的字詞抄寫一次。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的.方法。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）
①四下里一片沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。——死氣沉沉、冷落
②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有。——經(jīng)濟(jì)蕭條
③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
⑤那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑。——圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)
小結(jié)：從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼校苯踊蜷g接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
①篇幅不同，較簡(jiǎn)略
②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。
四、分析文章中對(duì)人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？
（1）個(gè)性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種動(dòng)物來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④姡颗叮 ~爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)作為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）
（2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓(xùn)練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。
六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第十六。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認(rèn)識(shí)沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的.“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會(huì)本質(zhì)的，《變色龍》是其中的佼佼者。
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識(shí)? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)
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