“一場(chǎng)表演”作文教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元自由習(xí)作
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的“一場(chǎng)表演”作文教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元自由習(xí)作，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學(xué)理念】
1.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
2.在課堂中給學(xué)生提供寫作的依據(jù)和材料，初步培養(yǎng)學(xué)生能夠關(guān)注自己身邊發(fā)生的各種事，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。
【教學(xué)策略】
小學(xué)生還不具備通過感情的追憶，喚起已經(jīng)過去的熱情和體驗(yàn)已經(jīng)逝去的情緒，而游戲常常使讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)寫作的熱情，剛剛發(fā)生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子作即時(shí)即地的記敘，既避免了他們難于進(jìn)行感情追憶的弱點(diǎn)，又可較輕松地落筆，記敘即刻發(fā)生的事情，彌補(bǔ)了小學(xué)生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點(diǎn);事先設(shè)計(jì)并請(qǐng)學(xué)生一起參與游戲，給他們?cè)炀鸵欢紊睿缓笤僬?qǐng)他們“趁熱打鐵”記下這一段所見、所聞和所感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過一場(chǎng)表演，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察聯(lián)想并產(chǎn)生真實(shí)的、獨(dú)特的內(nèi)心感受，會(huì)說一個(gè)表演片段，會(huì)寫一個(gè)表演片段，會(huì)讀自己寫的片段。
2.通過即興寫作，初步建立寫作和生活的聯(lián)系，樂于表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說表演過程，寫表演過程和朗讀自己的習(xí)作片段。
2.難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過程說清楚，寫清楚。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生模仿《西游記》里孫悟空吃面的片段進(jìn)行表演
2.錄制構(gòu)篇的微課視頻
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前活動(dòng)，做好鋪墊
1.課件出示單字動(dòng)詞讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀出動(dòng)詞。
單字動(dòng)詞：“抓、伸、縮、攪、敲、昂、繞、抬、扇”
2.課件出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的表演來猜一猜會(huì)是哪一個(gè)詞語(yǔ)。
四字詞語(yǔ)：“抓耳撓腮、連蹦帶跳、繞來繞去、放聲大叫、目瞪口呆、愁眉苦臉”
3.教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們調(diào)動(dòng)全身的感官仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)，積極參與到游戲中來，看到你們的積極熱情，老師也很高興，那我們就帶著這份熱情開始今天的課吧！你們的熱情讓老師充滿激情。
【設(shè)計(jì)意圖】
課前活動(dòng)能拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)單個(gè)動(dòng)詞和表示動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，為下文的說話和寫作積累詞語(yǔ)。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件出示孫悟空的圖片和出場(chǎng)音效。
師：聽說同學(xué)們最近讀了不少名著。今天老師把四大名著之一《西游記》里的一個(gè)經(jīng)典人物請(qǐng)出來了。課件出示孫悟空的圖片和音效，看，他來了！你能用一些詞語(yǔ)來形容一下孫悟空嗎？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。
師：是啊！孫悟空在我們心中是一個(gè)神通廣大、無所不能的行者，但他來到人間卻遇到了生活中的難題，他會(huì)遇到生活中的什么難題呢?先不著急，我們帶著這個(gè)問題一起來欣賞一場(chǎng)表演。板書：一場(chǎng)表演。
【設(shè)計(jì)意圖】
神通廣大的`孫悟空是學(xué)生們心目中的英雄，無所不能，但他卻遇到了生活當(dāng)中的難題，一個(gè)問題設(shè)置懸念，勾起學(xué)生的好奇心，也揭示本課的主題。
二、觀察聯(lián)想，能說會(huì)道
1.表演者表演第一個(gè)串聯(lián)動(dòng)作：繞了一圈——聞——吹——發(fā)愁
2.教師提出觀察要求。
師邊說觀察要求，邊板書（動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想）。
3.學(xué)生說一說觀察過后看到的動(dòng)作神態(tài)以及所產(chǎn)生的聯(lián)想。
（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示完形填空。
師：剛剛的動(dòng)作你們看清楚了嗎？沒看清楚的也沒關(guān)系，我們要像放電影一樣一起來回顧一下。
課件出示:
在一陣熱烈的掌聲中，表演者上臺(tái)了。只見他（ ）背，（ ）腰，圍著桌子（ ），急得像（ ）。
師：你們看，你能根據(jù)老師的提示填上動(dòng)作、神態(tài)和聯(lián)想嗎？聯(lián)想可以是你內(nèi)心的想法大膽的猜測(cè)，也可以是發(fā)揮想象力的比喻句。
接著他把兩只手臂（ ），十個(gè)手指（ ），不停地（ ），好像（ ）。
師：你們真不錯(cuò)，接著看第二個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來填一填？
然后他的眼睛（ ），腮幫子（），嘴唇（），就像（ ）
師：然后他又會(huì)有什么樣的神態(tài)呢？
最有趣的是他表演（ ），你瞧，他手托腮幫，眉頭（ ），他也許在想 （ ）。
師：最有趣的又是什么呢？
（2）同桌練說
師：剛才我們把這一系列的動(dòng)作分解地說了一下，說得多有趣呀！挑戰(zhàn)難度加大哦！誰(shuí)能連起來說一說呢？讓我們?cè)俅慰吹剿钡臉幼印Ｍ乐g先相互說一說。我們?cè)谡f得時(shí)候不僅要說完整，還要能配上動(dòng)作說得繪聲繪色，吸引對(duì)方。大家趕緊試試吧！
（3）指名說
師：誰(shuí)來跟大家分享一下？
4.教師小結(jié)：孩子們，剛剛我們通過觀察表演者的動(dòng)作和神態(tài)并加上豐富的聯(lián)想，把表演過程說，說生動(dòng)了。繪聲繪色，引人入勝，會(huì)表達(dá)。板書：說。接下來，我們繼續(xù)看表演，請(qǐng)大家繼續(xù)仔細(xì)觀察動(dòng)作、神態(tài)，大膽想象。準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們看過來，開始啦！
【設(shè)計(jì)意圖】
以一個(gè)完形填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)的描寫，并學(xué)會(huì)大膽的猜測(cè)和豐富的想象，把一個(gè)表演過程說具體，說生動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為下文寫一個(gè)表演片段做鋪墊。
三、描寫表演，妙筆生花
1.繼續(xù)觀看表演并強(qiáng)調(diào)觀察要求
生表演燙、縮手（2下）
生表演攪、繞、昂、揚(yáng)
生表演抓耳撓腮、大叫、跳。
師在旁邊提示：你們看，他一伸一縮，一伸一縮。攪啊攪啊，伸長(zhǎng)脖子的樣子好有趣。
2.生寫第二次表演的片段
師：剛才的表演精彩嗎？我們?cè)俅伟颜坡曀徒o他。我從你們的掌聲中感受到表演很精彩。你還覺得這是一場(chǎng)什么樣的表演？如果能用自己的妙筆把這種精彩寫下來，也是一件快樂的事。板書：寫
（1）課件出示片段寫作要求
師：首先看看寫作要求。誰(shuí)來讀一讀？
課件出示寫作要求：
①按一定的順序?qū)懀Z(yǔ)句通順。（一顆星）
②有連續(xù)動(dòng)作和想象。（兩顆星）
③語(yǔ)言生動(dòng)有趣吸引人。（三顆星）
（2）生寫片段，師巡視并指導(dǎo)。
教師提示：寫字做到三個(gè)一。（隨機(jī)表?yè)P(yáng)一寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在能說會(huì)道的基礎(chǔ)上，模仿上面描述的那段話來寫第二段表演的過程， 增強(qiáng)了自信心，由扶到放，先學(xué)習(xí)后運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
四、指導(dǎo)朗讀，繪聲繪色
1.自己讀自己的文章。
師：三分文章七分讀，讀好也能為自己的文章增色不少哦！大家先讀一讀自己的習(xí)作，覺得有問題的地方修改一下。板書：讀
2.展示讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文章。
師：咱們班上出現(xiàn)了好多小作家啊！有請(qǐng)一位來讀給我們聽聽。（生上臺(tái)后）記得哦！朗讀好可以讓你的文章增添亮色！下面的同學(xué)注意傾聽，因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵犃耍紩?huì)對(duì)你有幫助、有啟發(fā)。（用展臺(tái)凍結(jié)，學(xué)生拿著作文本讀。）
【設(shè)計(jì)意圖】
三分文章七分讀，寫完后大聲朗讀自己寫的文章，這是修改文章的第一步，讀得繪聲繪色更能展示學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果，為文章增添亮色！既能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，也能體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。
五、梳理結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰
1.微課的形式講解構(gòu)篇方法。
教師小結(jié)：“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們這些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們把這節(jié)課前面說的一段話加上現(xiàn)在寫的這一段話就是整個(gè)表演的過程。要寫成一整篇完整的習(xí)作還需要寫什么呢？生：開頭和結(jié)尾。對(duì)了，那開頭和結(jié)尾怎么寫呢？請(qǐng)看老師的提示。播放微課視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】
習(xí)作教學(xué)中要有布局謀篇的整體意識(shí)，在重點(diǎn)描寫一個(gè)片段的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)如何寫開頭和結(jié)尾，完成一整篇的習(xí)作。微課的形式時(shí)效性強(qiáng)，有助于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，慢慢思考。
課堂小結(jié)：聽了剛剛的提示，老師相信你們?cè)谙乱还?jié)課一定能寫出精彩的習(xí)作。老師很期待哦！課件出示第八單元的習(xí)作要求。其實(shí)我們今天完成的習(xí)作指導(dǎo)是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。你們看，這次習(xí)作要求我們自由表達(dá)，可以寫一寫......今天我們指導(dǎo)的一場(chǎng)精彩的表演就是給大家提供的一個(gè)例子。希望同學(xué)們能將今天所學(xué)的方法運(yùn)用到更多的習(xí)作中去。今天的課就上到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
一場(chǎng)表演
動(dòng)作 神態(tài) 聯(lián)想 說
（比喻） 寫
...... 讀
【教后反思】
貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。從事低中段語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫一段話或一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨其境，那么這次的作文就一定比較成功。在這種理念的指引下，我有了這樣的思考：假如我們的作文課也像動(dòng)畫片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫作文就像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，寫作將會(huì)是一件快樂幸福的事。因此在作文教學(xué)中，我大膽地嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)。
一、依據(jù)學(xué)情，明白“教什么”。
在寫作素材的選取上，開始我選取孫悟空吃面條的片段視頻和小燕子背書的視頻進(jìn)行演技大比拼，讓孩子在活動(dòng)比賽中去關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)以及由此產(chǎn)生聯(lián)想。但這樣操作起來比較難，也涉及到了場(chǎng)面的描寫，對(duì)四年級(jí)的孩子來說拔高了要求。后來，在試課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)孫悟空非常感興趣，平時(shí)也喜歡模仿孫悟空，于是我大膽決定讓學(xué)生模仿孫悟空吃面的幾個(gè)主要?jiǎng)幼骱蜕駪B(tài)，將教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過程說清楚，寫清楚。由此教什么的問題明確了。二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決“寫什么”。
通過模仿孫悟空吃面的片段表演，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似性的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過有目的地導(dǎo)演情境，營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，讓學(xué)生親臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感，幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)備習(xí)作素材。在引導(dǎo)學(xué)生把表演者的動(dòng)作、神態(tài)說具體，聯(lián)想說豐富這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完形填空，給學(xué)生扶梯，學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)地描述，恰當(dāng)豐富地產(chǎn)生聯(lián)想。為下面的描寫第二次表演的片段做鋪墊。
三、善用評(píng)價(jià)，落實(shí)“怎么寫”。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。本節(jié)課中，我在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于表達(dá)，能說會(huì)道，克服對(duì)寫作的恐懼，記得孩子們?cè)诿枋霰硌菡呙碱^像什么的時(shí)候，有的孩子說：“眉頭緊鎖，像一個(gè)‘川’字。”有的孩子說：“眉頭緊鎖，像水的波紋，在微風(fēng)中蕩漾，不知道怎么辦。”還有的說：“眉頭緊鎖，像一顆小草，左右搖擺不定，發(fā)愁。”......孩子們的想象力比較豐富，能從各個(gè)方面去產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)芈?lián)想。大部分孩子描寫的片段生動(dòng)有趣，達(dá)到了寫作要求。最后展示環(huán)節(jié)也能大方自信，鍛煉了口頭表達(dá)能力和朗讀能力。之前一直擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)寫，但不會(huì)朗讀出來，但在課堂上稍作引導(dǎo)鼓勵(lì)，還是能讀得繪聲繪色，這也是我欣喜的地方。
四、借力微課，巧妙構(gòu)篇。
微課的制作與使用中，我提煉整理了寫好開頭與結(jié)尾習(xí)作的具體方法，幫助學(xué)生在寫好片段后，如何完成整篇文章的習(xí)作。
總之，這堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，都是獨(dú)創(chuàng)的，它凝聚了我們團(tuán)隊(duì)的心血和智慧。但任何一堂課都有遺憾和不足，課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)說具體生動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)還不夠到位，如果能運(yùn)用更加巧妙的評(píng)價(jià)，滲透思維方法，多啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理的想象就更好了。平時(shí)也要加強(qiáng)句型的訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中還存在思維慢，速度慢的現(xiàn)象。這是我在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中需要更加努力的地方。
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