《畫》優(yōu)秀教學設計（通用22篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《畫》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　２、生字卡片。

　　【教學設計】

　　程序教與學意圖一、看楊桃

　　１、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

　　看看課文講了一件什么事？

　　２、板書課題：１１ 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定基礎。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：

　　⑴ 會認６個生字；

　　⑵ 會讀課文；

　　⑶ 知道講了一件什么事。

　　２、認字，同學互查，記分。

　　３、指名讀課文，邊聽邊想：

　　⑴ 誰讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學提問 １、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　２、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點詞句？

　　⑵ 是否會提問？

　　３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

　　要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

　　⑴ 父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。……）

　　⑵ 練習朗讀：

　　突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　　２、讀第二段，討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

　　３、學習下一段過渡：

　　同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

　　４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

　　意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

　　讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演 １、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

　　２、學生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法？

　　１、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　　２、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　　３、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子 １、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　２、讀一讀資料袋。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　課前準備：

　　1、一幅山水畫掛圖。

　　2、認字卡片及相關課件。

　　3、六對反義詞做成的頭飾。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　總54電47

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　三、教學難點：難點是了解詩意。

　　四、教學過程：畫教學設計教案

　　（一）、看圖激趣

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环�畫。（出示掛圖）

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據(jù)學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

　　（二）、學習古詩

　　1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

　　2、熟讀詩句

　　A、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

　　B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

　　C、指名認讀，同桌對讀。

　　D、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

　　E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

　　3、再讀古詩，了解詩意。

　　A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

　　B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

　　C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　D、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

　　4、創(chuàng)設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

　　A、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

　　遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。

　　B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

　　C、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

　　D、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

　　6、布置課外實踐

　　回家找謎語，開展猜謎語活動。

　　五、作業(yè)布置： 背誦古詩。

　　六、板書設計：山、水、花、鳥

　　七、課后反思：畫教學設計教案

　　第二課時

　　總55電48

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　三、教學難點：難點是了解詩意。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　2、指名背誦課文。

　　（二）、學習句中的幾對反義詞

　　1、理解“遠”和“近”。

　　A、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

　　B、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

　　2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

　　3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

　　（三）、學生字

　　1、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

　　記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？

　　2、這節(jié)課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習“點”）

　　教師在田字格中范寫，作具體指導。

　　五、課外實踐 畫教學設計教案

　　從自己認識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

　　六、作業(yè)布置：用“遠”和“近”口頭造句。

　　七、板書設計：人、火、文、六

　　八、課后反思：

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　《單色版畫》出自義務教育階段20xx年人美版八年級下冊美術教科書，屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。

　　版畫是美術的一個重要畫種，《單色版畫》也是初中美術的重要內容之一。《單色版畫》的設置，通過對比版畫家作品和不同形式學生作品，向學生介紹多種風格的版畫作品了解版畫的造型方式，了解點、線、面的布局方法及各種刀具的使用方法和效果。本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。在學習了前面的“手繪線條圖像”之后，正好利用繪制線條作為刻版的基礎，然后刻畫印制。是對造型表現(xiàn)的進一步深入和拓展；另一方面，又為后面的藏書票一課的設計應用奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了線條圖像的表達，小學階段也學習過簡單的版畫課，對造型已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，難度適中，激發(fā)學生學習的興趣。

　　三、教學目標和重難點

　　1、教學目標：

　　知識與技能：通過學習初步掌握紙版畫的基本制作方法和技巧，進行基本藝術表現(xiàn)實踐。

　　過程與方法：欣賞并制作單色版畫，體會版畫獨特的形式美感，由嘗試制作到獨立創(chuàng)作，提高對多種制作工具的駕馭能力，探索創(chuàng)新能力。

　　情感目標：通過學習與創(chuàng)作，培養(yǎng)獨立探究的能力，團結協(xié)作的能力，并且能更加的喜歡單色版畫這種獨特的繪畫形式，形成探索新知的良好的學習習慣。

　　2、教學重難點

　　教學重點：初步掌握版畫的基本制作方法和步驟

　　教學難點：動手能力的培養(yǎng)，印制形象正反概念的理解及實際中正確的應用。

　　四、教具、學具準備：

　　課件、教師范畫、紙板、學生版畫工具

　　五、教學過程設計

　　1、導入新課

　　木板

　　刻刀滾筒

　　提供以上材料圖片，提問：認識這些材料嗎？用這些材料制作出作品嗎？

　　拿出2幅外形相似的單色畫作，一幅是手繪的，一幅是印制的。提問“兩幅畫作有什么不同之處，哪一幅是用上述材料制作的？”讓學生近距離觀察比較兩幅畫的不同。引出課題《單色版畫》

　　設計意圖：以問題的形式且讓學生直觀接觸版畫作品，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　2、知識講授教師介紹版畫歷史，并介紹幾幅經典作品

　　現(xiàn)存我國最早的版畫，作于公元868年的《金剛若波羅密經》

　　《節(jié)約的一餐》畢加索《Vampire II》蒙克

　　世界上最貴的兩幅版畫作品及作者：《節(jié)約的一餐》20xx年拍出62.125萬英鎊

　　《Vampire II》20xx年在奧斯陸拍出了125.6萬英鎊（約合人民幣1256萬元）。

　　設計意圖：了解版畫與中國傳統(tǒng)文化的關系，了解版畫的時代發(fā)展和價值，拓展知識領域，進一步調動學生的學習熱情。

　　3、交流探討

　　（1）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

　　展示教師個人版畫作品和原版設問：通過作品鑒賞，你覺得版畫與其他繪畫作品相比有哪些特色呢？

　　學生回答，教師歸類

　　版畫的特點：間接性、復數(shù)性、獨特性

　　（2）分析思考，加深理解

　　通過課件欣賞不同材料制作的版畫，學生分析各種材料的不同以及制版工藝。感受各種材料制作出來的版畫的特點。分小組討論交流單色版畫的步驟。

　　設計意圖：現(xiàn)代教學論指出，美術的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

　　4、探究實踐

　　分組創(chuàng)作：已靜物畫為藍本，用拼貼法或刻線法，創(chuàng)作一組單色靜物版畫（當堂作業(yè)）

　　獨立個性創(chuàng)作：結合個人喜好、特色制作一幅版畫（課后作業(yè)）設計意圖：以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，設計了分組創(chuàng)作和獨立個性創(chuàng)作兩項作業(yè)，分組創(chuàng)作當堂完成，個性創(chuàng)作課后完成。分組創(chuàng)作是對本節(jié)課內容的一個鞏固，重在制作過程和印制方法的體驗，同時培養(yǎng)學生團結合作的能力。獨立個性創(chuàng)作是對本節(jié)課知識的一個延伸，重在造型特色、形式美感和制作工藝的特色。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　5、作品展評

　　學生展示作品，同學相互評價，教師總結。

　　評出最佳拓印獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳制作獎等獎項。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

　　6、總結歸納，拓展深化

　　為加深學生對講授知識的理解，鞏固課堂學習知識，我設計了三個問題，請各小組推選代表進行回答，教師歸納肯定。

　　①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些版畫知識？

　　②通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？

　　③通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些制作單色版畫的方法？

　　板書設計

　　單色版畫

　　特色：間接性、復數(shù)性、獨特性

　　分類：

　　制版工藝：凸版畫、凹版畫、孔版畫、平版畫等

　　制版材料：紙版畫、石版畫、木版畫、銅版畫、絲網版畫等

　　步驟：構思—畫稿—制版—涂色—印刷

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇4

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

　　（二）能力訓練點

　　1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

　　3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　（三）德育滲透點

　　知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　（二）解決辦法

　　一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

　　（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。

　　（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

　　五、教具準備

　　課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標。

　　楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞。

　　（二）給學生10分鐘時間自學。

　　內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

　　教誨教導、訓導

　　受用得到益處

　　（三）教師注意強調的內容。

　　教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

　　（四）讓學生再讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標。

　　通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學習課文。

　　（二）整體感知。

　　自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

　　（三）逐段深入理解課文。

　　1．學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　　（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

　　（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

　　（3）指導朗讀

　　2．學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

　　④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

　　3．學習第4至6自然段

　　默讀第4至6自然段。

　　（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。

　　提問（1）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

　　5．學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　　（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）

　　誰能用要不要說一句話？

　　6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

　　第三課時

　　（一）明確目標。

　　這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

　　（二）教師導入。

　　1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

　　2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

　　（三）具體指導。

　　1．讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。

　　2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。

　　3．確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

　　4．最后讀一讀，議一議。

　　七、布置作業(yè)

　　預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇5

　　一、激情導入

　　1. 師：同學們，這一單元，我們已經輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天，我們再來欣賞一幅了不起的古代繪畫，誰愿意讀讀課題

　　指名讀課題

　　2. 提問：你知道名揚中外是什么意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）

　　二、初讀課文

　　1.師：同學們，昨天我們已經預習了課文，現(xiàn)在請同學們輕輕翻開書，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準確。

　　2.師：下面老師來考考你們，看課文里的這些生字你們都認識了嗎？

　　（出示課件）正確讀出下列詞語

　　張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達 一乘 拽住 驚擾

　　指名讀

　　3. 師：那你知道這些帶點的字的意思嗎？你是怎么知道的？

　　指名回答

　　（可以聯(lián)系上下文理解詞語意思、可以聯(lián)系以前所學知識、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等）

　　師：同學們，你們真聰明，掌握了這么多理解詞語意思的方法。

　　4. 通過搜集資料，你對《清明上河圖》有什么了解？

　　自由談

　　師：同學們真會學習，你們已經通過預習把課文第一自然段的內容學懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。

　　三、學習課文，自讀感悟

　　1.師：通過預習，大家有這么多收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫呢？

　　師：從剛才同學們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫的喜愛，那這幅畫有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫，讀懂課文，你一定會更喜歡它，請同學們再認真地、反復地讀幾遍課文，根據(jù)閱讀提示，找出描寫畫面內容的段落。

　　出示閱讀提示：

　　①認真地、反復地讀幾遍課文。

　　②對照圖畫，找出描寫畫面內容的段落。

　　③選出你最感興趣的一個自然段和同學交流一下，你都從什么地方感受到了它是一幅名揚中外的畫。

　　2.自主閱讀

　　3.交流收獲

　　師：誰能說說課文的哪幾個自然段描寫了畫面內容？

　　指名回答

　　師：課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內容，這三個自然段主要講了什么？

　　指名回答

　　師：你對哪個自然段最感興趣？來和同學交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚中外的畫？

　　學生交流，師板書

　　預設

　　▲ 了解了畫上的人物有五百多個。為什么喜歡？ 那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

　　▲ 我發(fā)現(xiàn)一個能讓我們也來說說的標點，誰看到了？我請同學仔細看圖，看看還有什么書上沒講到的人物，給大家介紹一下？

　　▲ 了解了街市可熱鬧了。

　　師：都有什么？你給大家介紹一下。

　　出示句子：

　　走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

　　師：看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰給大家讀一讀。

　　師：這是一個排比句，排比句能給文章增添氣勢，讀起來朗朗上口，還能充分強調要表達的意思。

　　師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態(tài)各異的人給描述一下嗎？

　　▲ 畫上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那么大，每個人在干什么都看看的清清楚楚……

　　師：畫的是多么精致啊，的確是一幅名揚中外的畫，誰愿意把這句再讀一讀。

　　指名讀

　　誰愿意再自豪地讀一讀

　　師：還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚中外的畫？

　　▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚中外的畫，在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

　　師：讀了這段你有什么感受？

　　指名回答

　　師：在張擇端的畫里像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著，叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄桿外，大聲喊叫，揮舞著一只手，指揮著船只順利通過。神態(tài)清清楚楚，所以課文里這樣說，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風貌。

　　除了這些，你還了解到了什么？

　　師：剛才大家讀書有這么多的收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫？看看能不能從畫中找出你讀到的內容。

　　▲

　　▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，普通百姓的生活情景。

　　師：其實這是告訴我們這幅畫的歷史價值。也就是說，這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，我們愿意把這一節(jié)再讀一下嗎？

　　四、鞏固練習，完成資料卡

　　1.師：剛才大家看著圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚中外的畫，如果想要把從課文中搜集到的信息長久地保存下來，大家可以制作一張資料卡，請大家拿出資料卡。

　　出示

　　資料卡

　　畫名 年代

　　作者 大小

　　畫面內容

　　歷史價值

　　師：老師請同學默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學一起完成。

　　2.匯報資料卡情況

　　指名匯報

　　師：同學們，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識長久的保存起來，以后可以隨時翻看。

　　3.總結：今天我們欣賞了一幅名揚中外的畫??清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統(tǒng)美德，中華文化源遠流長，我們下課后繼續(xù)搜集資料，下節(jié)課進行專題交流。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇6

　　課時：2課時 課程類型：造型與表現(xiàn)

　　教學目標：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、初步學會欣賞卡通作品。

　　3、選擇一種方法，臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　教學重難點：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　教具學具：繪畫工具、卡通資料

　　教學過程

　　一、課前準備

　　檢查學生學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。

　　二、導入新課

　　1、引導階段

　　看一段卡通片，師生一起談談卡通片是如何通過造型，色彩，聲音等要素來表現(xiàn)主題的。譬如在《寶蓮燈》一片中，清新，明亮的色彩，舒緩的音樂，表現(xiàn)三圣母與沉香劃著船在蓮葉間嬉戲的歡樂時光，三圣母美麗動人，沉香活潑可愛，討人喜歡；而楊是在抑郁的暗色中出場的，表情陰森，拌著電閃雷鳴，一看就知道他是個反面角色……

　　2、發(fā)展階段

　　1、學生介紹自己收集的卡通作品，說說畫面表現(xiàn)的是什么主題，它是什么特點，作者用怎么的造型，色彩來表現(xiàn)這一特點。

　　2、介紹幾種常見的臨摹方法：

　　其一：打格子，按比例放大。它能使造型比較精確，但必須在摹本與繪畫紙上都打格子這種方法，比較費時。

　　其二：用藍印紙或拷貝臺描印。這要求摹本的大小剛好合適。

　　其三：看著摹本，直接繪畫。這個方法最常用，適合大多數(shù)學生。

　　三、作業(yè)要求

　　選擇自己最喜歡形象，運用最恰當?shù)谋憩F(xiàn)方法臨摹一幅卡通畫。

　　四、學生作業(yè)

　　學生作業(yè)，老師巡回輔導。

　　五、講評、收拾和整理

　　點評學生作業(yè)，組織學生將繪畫工具及摹本圖片妥善收拾好。

　　六、課后拓展：選擇自己喜歡的卡通人物編個故事，并用連環(huán)畫或單幅繪畫等形式來表現(xiàn)。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4繼續(xù)練習概括文章的主要內容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）題質疑導入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生圍繞課題質疑。

　　例：（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（一）學生按要求自學生字、詞。

　　（三）檢查自學。

　　（四）理解詞義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（五）自讀課文，初步了解內容。

　　1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

　　2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　　（六）作業(yè)。

　　1．寫詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）讀題導入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點，理解內容。

　　1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　　（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

　　（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

　　（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　　（1）讓學生依照課文內容回答。

　　（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　　（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

　　（四）總結全文。

　　（五）布置作業(yè)。

　　【板書設計】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【教學重難點】

　　本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、出示實物，導入新課

　　1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

　　2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：

　　叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

　　2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

　　四、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

　　2、練習朗讀2～18段：

　　指導朗讀要點：

　　⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?

　　抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不茍。

　　⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

　　①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

　　(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

　　②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

　　第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

　　五、升華領悟

　　1、出示父親和老師的兩段話：

　　⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

　　通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

　　⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)

　　⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

　　《畫楊桃》原文閱讀推薦：

　　我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的.座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎?”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　３、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景、談話導入

　　１、談話激趣：

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　３、合作學習：

　　⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　①教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　②學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　⑶四人小組討論識記這些生字。

　　⑷全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　３、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　５、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　１、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　３、學生練寫。

　　４、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　１、游戲“大轉盤”：

　　轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　２、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

　　１、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　２、解決問題：

　　⑴學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　⑵交流，并讀出相關的句子。

　　①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨學生回答完成板書：動腦筋。

　　３、教師進行朗讀指導，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　　４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　５、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

　　２、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　使學生初步了解均衡、對比、變化、和諧等形式法則在裝飾畫中的運用，培養(yǎng)學生的設計能力。

　　教學重點與難點

　　1、重點 ：學習裝飾畫的構成形式及制作方法。裝飾畫教案

　　2、難點：材料 的選擇動作運用。

　　教學過程

　　1、組織教學，安定紀律，檢查學具準備情況。

　　2、導入新課

　　掛出裝飾畫和一般的寫實的繪畫各一幅，從欣賞兩種不同表現(xiàn)形式的作品，引入裝飾畫這一概念。

　　裝飾畫和一般的繪畫不同，主要偏重于表現(xiàn)形式的裝飾性。裝飾畫教案,它常用于裝飾性的壁畫、壁掛、廣告畫等。裝飾畫注重形象的平面化處理，畫面構圖強調均衡、對比、變化、和諧等形式美法則的運用。構圖一般較為單純。色彩亦服從于形式美法則的需要，不拘泥于客觀對象的色彩關系。裝飾畫可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征，充分發(fā)揮材質的美。

　　裝飾畫的造型：

　　裝飾畫,要求在對自然物象的觀察、寫生的基礎上，抓住客觀對象的主要特征，不受自然規(guī)律的束縛，運用裝飾手法進行提煉、概括、取舍、夸張裝飾加工，創(chuàng)造出高于生活，富于想象的完美、典型的裝飾形象。

　　裝飾畫步驟：

　　（一）、構思設計（畫出草圖）

　　確定好表現(xiàn)主題，然后根據(jù)主題畫出草圖。

　　（二）、選擇材料。

　　根據(jù)草圖和主題去選擇材料。

　　（三）、剪貼制作。

　　將選擇好的材料，根據(jù)草圖剪好形狀，并用膠水粘好。

　　作業(yè)：

　　用舊年歷等材料設計并制作一幅裝飾畫。

　　要求：選材恰當，畫面整潔美觀。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的臟。

　　5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

　　３、體會孩子純潔善良的心靈。

　　重點難點：

　　能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

　　體會孩子純潔善良的心靈。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

　　2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么

　　讀題。

　　3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？

　　二、整體感知

　　１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？

　　2、預習要求：

　　（1）借助工具書，讀準字音。

　　（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

　　填空：

　　五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、檢查反饋

　　（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。

　　（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。

　　三、學習課文

　　1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？

　　讀讀，填填：

　　例：（卷發(fā)）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　　（）的張小麗（）的王斌

　　————————————

　　2、交流朗讀文中的句子并概括。

　　板書：卷發(fā)的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翹鼻子的元元

　　男孩似的張小麗

　　認真提議的王斌

　　師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。

　　小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：

　　（）的（）（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指導朗讀句子。

　　（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？

　　（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。

　　（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

　　6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

　　7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》

　　四、總結

　　這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

　　五、復習鞏固

　　1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：

　　（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”（）

　　（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）

　　2、想一想，寫一寫

　　（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）

　　———————————————————。

　　（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、利用學過的識字方法識記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、認識十一個生字，會寫四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

　　1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

　　2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

　　3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎導入

　　1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

　　2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

　　3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

　　【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　（二）自學字詞

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

　　（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

　　（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

　　（4）教師范讀，學生自由讀課文。

　　2、指導認字，交流方法。

　　（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

　　（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

　　（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

　　3、記憶字形，了解字義。

　　（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

　　（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

　　（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

　　（三）看圖讀文

　　1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？

　　2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

　　3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

　　4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

　　【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

　　（四）了解詩意

　　1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

　　（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　　（1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　　（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩。

　　（1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

　　遠看∕山∕有色，

　　近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，

　　人來∕鳥∕不驚。

　　（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4、找出詩中的反義詞。

　　（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

　　（2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

　　【設計意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

　　（五）指導書寫

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

　　2、學生觀察交流。

　　（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

　　（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫“人、火、文、六”。

　　4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

　　【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

　　（六）課外延伸

　　朗讀、背誦謎語詩。

　　《風》

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內外結合，拓寬學生積累渠道。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.正確書寫“來、不”兩個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點：

　　1.會正確書寫漢字“來、不”。

　　2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。

　　教學準備：

　　課件、字卡

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。

　　遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠→近有→無去→來

　　二、朗讀詩句，領會詩意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

　　同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動作表演，感悟詩意。

　　同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據(jù)個人對詩句的感受配上動作進行表演。

　　如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

　　2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現(xiàn)實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？

　　（引導學生找出現(xiàn)實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

　　教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

　　同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

　　預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

　　4.根據(jù)交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

　　四、教師示范，學生練寫

　　1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫

　　中線、豎中線上的筆畫。

　　2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

　　①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒

　　展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。

　　3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

　　4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

　　（寫字指導不僅要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

　　要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養(yǎng)學生的反思意識。）

　　5.學生在本上再書寫，班級展示。

　　五、布置作業(yè)

　　1.說一說

　　“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

　　2.請你說出下列詞語的反義詞。

　　來--（）大--（）多--（）

　　遠--（）有--（）上--（）

　　3.背誦古詩

　　六、板書設計

　　6、畫

　　山有色

　　水無聲

　　花還在

　　鳥不驚

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇15

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

　　１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

　　２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　２、方法多樣，學習生字：

　　⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　２、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　２、指導書寫“人、義、火、文”

　　３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。

　　２、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　【教學重點】

　　正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

　　【教學難點】

　　了解詩句和畫的關系。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、****導入

　　幻燈出示謎語。

　　猜謎語：

　　遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學習古詩

　　多媒體課件展示詩的畫面，激發(fā)學生的興趣。

　　１、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

　　２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

　　３、老師范讀：

　　幻燈出示古詩。

　　４、指名朗讀古詩。

　　５、齊讀古詩。

　　三、學習古詩中的生字

　　１、幻燈片出示本課中的生字：

　　⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

　　⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

　　⑶同桌互相檢查讀音。

　　⑷齊讀生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　２、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書設計〗

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲。

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

　　〖教學后記〗

　　學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數(shù)，使每個同學都認真自覺的學習。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　課前準備：

　　教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。

　　教學重點：

　　練習朗讀、認字。

　　教學難點：

　　了解詩句和畫的關系。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫，收入詩句

　　1、呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了什么？

　　（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）

　　師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

　　2、學生讀詩

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀正音，突出重點

　　1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

　　5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩句，領會其義

　　1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

　　2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）

　　3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）

　　4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

　　（1）來??去什么是來，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（4）白??黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

　　（5）晚??早什么晚，什么是早？說說相反的例子。

　　（6）讀一讀5組反義詞。

　　四、寫字指導，練習書寫

　　1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3、教師范寫，學生書寫。

　　4、學生練寫，教師指導。

　　畫

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲。近聽水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇18

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

　　2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　　（二）過程與方法

　　通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　通過欣賞美讀，培養(yǎng)學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個小組一份全詩的字卡。

　　3、學生每人一張山水畫。

　　教學重點：

　　1、對生字的掌握。

　　2、對詩的理解與感悟。

　　教學難點：

　　對詩的理解與感悟

　　教學過程：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　生：是雙手！

　　師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？

　　師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？

　　b、遠處的是什么？近處的呢？

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）

　　3、自學，讀通全詩

　　師：a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

　　b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）

　　c、剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）

　　d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

　　e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）

　　f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

　　4、多種方法學習生字

　　（1）去掉拼音讀全詩

　　師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現(xiàn)在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀

　　師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）

　　（2）在詩中認生字

　　師：現(xiàn)在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）

　　（3）脫離詩句認字。

　　師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？

　　（4）打亂順序認字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

　　師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

　　（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

　　師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

　　（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

　　師：現(xiàn)在組長拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現(xiàn)在開始吧！剛才，老師發(fā)現(xiàn)各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

　　小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

　　三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

　　1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

　　4、創(chuàng)設情景，美讀全文。

　　（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）

　　師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）

　　師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？

　　師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

　　四、在美讀的基礎上練習背誦。

　　師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！

　　a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背

　　五、裝飾山水畫，再現(xiàn)詩的意境。

　　師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！

　　六、美字練習：

　　師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）

　　生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

　　七、課外延伸：

　　這節(jié)課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節(jié)課，我們開個謎語竟猜會！

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。

　　２、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　難點是了解詩意。

　　【教學準備】

　　學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

　　〖教學過程〗

　　一、指導看圖

　　激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

　　（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）

　　指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學一首古詩吧！

　　１、指導熟讀詩句：

　　⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　２、理解詩句：

　　⑴ 四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　（板書課題：畫）

　　⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　３、朗讀古詩：

　　⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

　　⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　⑶ 背誦詩文：

　　① 教師說詩意，學生說詩句。

　　② 依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

　　③ 指名背誦，齊背。

　　４、識字：

　　⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

　　① 用熟字形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

　　② 用熟字加筆畫記“來”。

　　③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

　　５、寫字：

　　⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵ 展評。

　　６、實踐活動：

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設情境，領會詩意。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

　　２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

　　⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。

　　⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。

　　３、指名背誦課文。

　　二、學習詩句中的幾對反義詞

　　１、理解“遠”和“近”：

　　⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

　　⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：

　　如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

　　２、出示詩中另外幾組反義詞：

　　師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。

　　說說生活中你還認識了哪些反義詞。

　　３、做游戲：

　　把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫字

　　１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　２、指導學生按筆順選書空后練寫。

　　３、展評。

　　四、創(chuàng)設情境

　　指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

　　多請幾名學生上臺表演并評議。

　　【板書設計】

　　畫

　　遠看山有色， 山 有──無

　　靜聽水無聲。 水

　　春去花還在， 花 去──來

　　人來鳥不驚。 鳥

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇20

　　教學目標

　　1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

　　2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

　　教學重點

　　正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

　　教學難點

　　圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

　　2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

　　3、出示課件：山水畫

　　4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁

　　1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

　　2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

　　3、同桌互讀古詩。

　　同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

　　4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

　　（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

　　誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

　　（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

　　a、指名說一說自己的分法

　　翹舌音：聲、春

　　前鼻音：人、春、近

　　后鼻音：聲、聽、驚

　　整體認讀音節(jié)：無、遠

　　b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？

　　c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？

　　d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。

　　e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

　　5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

　　三、誦讀古詩，想象體驗

　　1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

　　2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

　　3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

　　4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　5、出示課件，請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學生回答后依次出現(xiàn)：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去

　　6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。

　　7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　8、連起來朗讀一遍古詩。

　　9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

　　四、布置課外實踐

　　回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習詩句

　　師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎么寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。

　　請仔細聽，我說的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。

　　2、復習生字詞

　　（1）闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。

　　（2）闖第二關。認讀詞語。

　　3、背誦古詩：指名背，齊背。

　　二、游戲鞏固

　　（一）比一比

　　師：有些生字和我們以前學過的字長相差不多，很不容易分辨。看誰有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。

　　出示形近字：

　　近（）聲（）?聽（）色（）

　　（二）學反義詞

　　1、找出反義詞。

　　過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來并說一說嗎？

　　2、拓展反義詞

　　（1）師：在這課書的課后練習中有一道題，說出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，說出反義詞呢？

　　同桌互說、指名說、齊讀

　　（2）拓展積累反義詞

　　其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試著再說出一組嗎？學生說后出示課件：“積少成多”

　　預設：

　　冷——暖大——小多——少重——輕

　　軟——硬松——緊快——慢難——易

　　三、指導書寫，掌握生字

　　（一）指導寫“水、去”

　　1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。

　　2、教師范寫，學生觀察筆順，學生書空筆順。

　　3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這兩個字？

　　4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

　　5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

　　6、投影反饋，師生評議

　　小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

　　（二）指導寫“不、來”

　　1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。

　　2、記憶字形，教師范寫，學生書空。

　　3、指導書寫。

　　仔細觀察它們在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。”

　　“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；

　　4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

　　5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

　　6、投影反饋，師生評議。

　　四、布置作業(yè)：練寫生字。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　(1)師生搭檔每人背一句。

　　(2)學生分小組在組內互相背誦。

　　(3)男女生互相比賽背誦。

　　(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

　　(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

　　二、自學生字

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

　　(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

　　(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

　　(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

　　(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。

　　(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

　　(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

　　三、指導書寫

　　1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師逐字范寫，學生書寫。

　　3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

　　6、學生再寫，班級展示。

　　四、積累誦讀

　　1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇21

　　【教材分析】

　　《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學目的】

　　１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

　　３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　【準備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學過程】

　　共分兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、同上。

　　２、學會七個生字

　　３、能正確朗讀課文

　　〖教學過程〗

　　一、觀察圖畫導入新課（課件）

　　１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　　⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　⑵ 學生動腦筋猜

　　⑶ 出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

　　２、學生自讀課文。

　　３、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

　　２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

　　３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩意

　　１、講讀第一、二行：

　　⑴ 看圖說話：

　　小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

　　⑵ 想一想：

　　我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

　　⑶ 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：

　　① 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

　　② 這就叫“遠看山有色”

　　③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

　　⑤ 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

　　⑥ 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

　　⑦ 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　⑧ 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　２、講讀第三、四行：

　　⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　⑸ 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業(yè)

　　在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

　　２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習字詞

　　１、認讀生字卡片。（開火車）

　　２、課堂作業(yè)本第一題。

　　３、形近字比較，組詞：

　　遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

　　運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　２、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　　３、根據(jù)畫面背誦課文

　　想一想，課文寫了哪些景色？

　　課件（聲畫統(tǒng)一），試背──齊背──指背，

　　三、作業(yè)指導

　　寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

　　《畫》優(yōu)秀教學設計 篇22

　　教材分析

　　《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

　　教學理念

　　通過這節(jié)課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生收集背誦古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

　　2、會認五個生字，會寫四個生字。

　　3、知道詩中的三對反義詞。

　　教學過程

　　一、“一日五人背古詩”，引出新課

　　1、一日五人背古詩。（激發(fā)學生學習古詩的興趣）

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫》。

　　（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

　　（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

　　二、口述學習目標

　　三、初讀古詩，整體感知。

　　1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

　　2、讀給同桌聽，互相檢查。

　　3、讀給大家聽，進行評議。

　　4、范讀，讀出節(jié)奏。

　　5、再讀。

　　四、卡片認讀生字。

　　1、開火車認讀生字，并說出識記方法。

　　2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

　　（此環(huán)節(jié)的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

　　五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

　　1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

　　2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。

　　3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

　　4、學生質疑。

　　5、小組合作說詩意。（培養(yǎng)孩子們的合作意識及口頭表達能力）

　　6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

　　（展開大膽的想象，充分感受美）

　　7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

　　六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

　　七、課間休息

　　1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

　　2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

　　（此環(huán)節(jié)的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

　　八、生字教學。

　　1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

　　2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

　　（此環(huán)節(jié)的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

　　3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

　　九、學生書畫展示

　　學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。

　　（此環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生看到美，并且自己創(chuàng)造美）

　　十、課后拓展

　　把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。

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