八年級《升華與凝華》第二次備課教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的八年級《升華與凝華》第二次備課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[教學目標]
1、知識和技能目標：
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱和凝華放熱的現象。
2、過程和方法目標：
通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。
培養學生的邏輯思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
3、情感態度和價值觀目標：
使學生形成愿意與他人合作學習的意識。
培養學生仔細觀察、深入思考的良好習慣。
培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。
[教學重點]
升華和凝華的概念、常見升華和凝華的實例、一些天氣現象的成因
[教學難點]
認知升華和凝華的吸熱和放熱、分析升華、一些天氣現象成因的解釋
[教學器材]
多媒體課件、碘升華管、新舊白熾燈各一只，樟腦丸、燒杯等
[教學過程]
課前播放音樂和自然界中的一些有關水的三態的圖片
意圖：讓學生欣賞的'同時激發學生的學習興趣
播放雪、霧凇、霜的圖片，設疑激發學生的興趣
一（1）導入：春暖花開冰雪消融，
夏日炎炎河水干涸，
秋意濃濃禾苗露珠，
寒冬臘月河水結冰。
意圖：通過四句詩，是對熔化、汽化、液化、凝固四個知識點的復習。
教師：剛才前面四句詩說明固態和液態，液態和氣態之間可以相互轉化，那么固態和氣態之間能否直接相互轉化呢？
教師：老師今天給大家每個小組帶來了一個玻璃錘，這個玻璃錘中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么顏色、什么狀態？
學生：固態
教師：思考一下，要讓固態的碘的狀態發生變化，可采用什么辦法？
我如果把玻璃錘放在熱水中，同學們猜猜看，固態碘會變成什么狀態呢？
絕大部分學生猜變成氣態，有少數同學猜變成液態。
教師：再把它放入冷水中，又會變成什么狀態呢？
你們每個小組都有兩個燒杯，一杯是冷水，一杯是熱水，一個盛有碘的玻璃錘，那么讓我們來試試看。注意，同學們要觀察清楚實驗前是什么現象，實驗中你又看到什么現象，實驗后你又看到什么現象。
教師：（實驗）大家看到了什么現象？
學生：紫色越來越來濃。
教師：紫色的是什么？
學生：氣體
教師補充是碘蒸汽即可。
教師：放入盛有涼水的燒杯后，會發生什么變化。
學生：紫色變淺，變成固態碘。
教師：讓我們一起再來看一下過程。
實驗探究記錄
1、實驗前，在玻璃器皿里你觀察到什么？猜想把碘加熱會x
2、實驗過程中，給玻璃器皿里的碘加熱，杯中看到什么現象？
3、停止加熱，在玻璃器皿看到了什么現象？玻璃器皿有無液態碘？
4、通過實驗你能得到什么結論？
教師提出升華與凝華的概念。
教師：把玻璃錘放入熱水中，固態碘變成氣態，再放入冷水中，慢慢的又會變成固態，你能夠從中得出什么結論呢？
學生：升華需要吸熱，凝華需要放熱。
教師：老師這里還給大家帶來一些我們日常生活中常見的升華和凝華的現象，讓我們一起來看一下。
四個現象：隆冬時節，針霧的形成
冰棍外表“白粉”的形成
放在衣櫥里的樟腦丸（衛生球）會變小
冰凍的衣服晾干
教師引導學生如何解釋四個現象，注意要及時評價，包括師生評價和生生評價。
教師：讓我們一起來看一下升華現象在實際中的應用，人工降雨。
播放人工降雨視頻。
教師：哪位同學能解釋人工降雨是怎么一回事嗎？
討論：
1、燈泡為什么會變黑。
(到此學習了六種物態變化,復習相關的知識，將知識應用于生活。)
2、想想議議
㈢、課堂小結
㈣、課外探究
討論：你能利用電冰箱制造出露、霧和霜嗎？敘述具體方法，小組討論，具體實施要求課外去做，然后全班交流。
探究設計意圖：發展學生的科學素養離不開科學的學習過程。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發展，體現學生的主體作用，要從學生身邊熟悉的事物出發，為學生所喜愛，并讓學生參與科學探究活動的開發，提高學生科學探究的能力。
板書設計
第三節升華與凝華
一、升華和凝華
1、升華：物質直接從固態變成氣態的過程叫做升華。——吸熱
2、凝華：物質直接從氣態變成固態的過程叫做凝華。——放熱
二、一些現象
1、升華和凝華的現象
2、物態變化的分析
三、六種物態變化
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