五年級《小數除法整理與復習》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級《小數除法整理與復習》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學內容：
人教版五年級上冊42、43頁。
教學目標：
1、掌握小數除法的計算方法并能正確進行計算。
2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環小數的概念，了解小數除法中的規律。并能運用所學解決簡單實際問題。
4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。
教學重難點：
能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。
教學準備：
PPT課件、練習題卡
教學過程：
一、直接引入課題，宣布本節課的任務。板書課題。
二、梳理知識，構建知識體系。
1、師生共議，回顧單元所學知識。
2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然后小組內交流。
3、小組內交流：
（1）、三單元學習了哪些知識？
（2）、你認為哪些知識你掌握的比較好？
（3）、你還有哪些疑惑？
4、小組匯報展示，全班同學討論交流。
教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便于及時復習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。
4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識里面，你認為自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）
師：接下來，讓我們一起帶著剛才所提出的問題走進我們的練習大本營吧！
[設計意圖：通過學生的系統整理發展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現并掌握本單元知識。]
三、練習大本營。
（一）、計算練習，選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝
8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+0.2÷0.6＝
方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。
[設計意圖：讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。并在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。]
（二）、綜合練習。
1、選擇題。
1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。
A200個以上B不到50個C80多個
2）、下面的商是3.45的算式是（）。
A11.04÷32B11.04÷3.2C110.4÷3.2
學生選擇正確答案，并說出思考過程。可以采用多種形式：計算、估算等。
2、口答：
1）、五一班有16名同學去春游，每5名同學乘一條船，需要幾條船?
（16÷5=3條……1人，3+1=4條采用了進一法）
2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？
（11÷2.5=4支……1元最多可以買4支采用了去尾法）
3）、買3個面包用2元，每個面包多少錢？
（2÷3=0.6666……大約是0.67元采用了四舍五入法）
3、解決問題：
媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的'單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？
1、先求出小紅準備的錢4.8※30=144元
2、按照現價可以買多少千克大米144÷4.5=32千克
3、現在比原來多買的千克數量32—30=2千克
[設計意圖：先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便于培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。]
四、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲和體會呢？
五、拓展練習
※6除以7的商的小數點后面第100位上的數字是幾？
[設計意圖：讓學生進一步了解用循環小數表示商以及其周期性規律的應用]
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