小學乘法口訣教學設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學乘法口訣教學設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學乘法口訣教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　（二）過程與方法

　　通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在數學學習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。

　　二、目標分析

　　本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2—8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。

　　三、教學重難點

　　教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。

　　教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。

　　四、教具準備

　　課件、作業紙

　　五、教學過程

　　（一）情境導入，激趣揭題

　　1、創設情境

　　（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

　　（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　　（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？

　　（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）

　　2、揭示課題

　　今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。（板書課題）

　　【設計意圖】創設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1、主動探究

　　（1）提供情境：在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）

　　（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）

　　（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……

　　（4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）

　　2、自編口訣

　　（1）討論乘法算式的積。

　　①出示數軸，讓學生填一填。

　　②根據乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。

　　（2）自編9的乘法口訣。

　　（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。

　　3、多種形式，熟記口訣

　　（1）找規律：

　　①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？

　　②看圖找規律：10個方格中有9個五角星，1個空格。

　　學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。

　　③手指記憶法。

　　a、課件出示教材第81頁最下面的手指操。

　　b、教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。

　　c、學生練習手指記憶法。

　　（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）

　　（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。

　　（3）背口訣：同桌互背口訣。

　　【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環節，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環節，教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。

　　（三）學以致用，鞏固口訣

　　1、基礎應用

　　（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。

　　（2）算一算。

　　9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72（）×（）=36

　　2、提升練習

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8—9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9×2—99+94×9+99×7—9—99+9+9+9+99×3—96×9—9

　　【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。

　　（四）總結全課，暢談收獲

　　小學乘法口訣教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1.使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　2.使學生在應用1-6的乘法口訣的過程周，熟記這些乘法口訣。

　　3.

　　讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。

　　4.使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

　　5.在整理1-6的乘法口訣以及其他一些練習周，初步培養學生發現簡單規律的能力。

　　二、教學重點：

　　掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　熟記1-6的乘法口訣

　　初步認識乘加、乘減算式

　　三、教學難點：

　　發現簡單規律的能力

　　利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣

　　四、課時安排：

　　1-4的乘法口訣2課時

　　解決問題1課時

　　5的乘法口訣1課時

　　練習九2課時

　　6的乘法口訣1課時

　　練習十1課時

　　復習3課時

　　快樂的隊日活動1課時

　　第一課時2、3、4的乘法口訣

　　小學乘法口訣教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生

　　的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　1、初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學難點：

　　探究和記憶6的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件、口算卡片、例題表格等。

　　教學關鍵：

　　為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，現在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

　　生：好。

　　師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

　　師起個頭。

　　生：輕聲齊背。

　　師：恩，不錯，那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢？

　　生：兩句，如：四五二十(4×5＝20、5×4＝20)

　　師：好，現在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

　　2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

　　1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

　　1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

　　師：小朋友們真了不起，讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

　　課件播放情境導入畫面。

　　二、激發興趣、引入新課、新課探究。

　　師：孩子們，老師相信通過這節課的學習，你們一定能幫助小白兔解決這個問題的。

　　師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

　　師：教師用多媒體播放例7情境圖。

　　師：一條金魚由幾個三角形組成？

　　生：6個。

　　師：一條金魚由6個三角形組成，這里有幾個6？

　　生：1個6。

　　師：輸入1個6是6。

　　師：兩條金魚由幾個三角形組成？

　　生：12個。

　　師：這里有幾個6？

　　生：2個6

　　師：輸入2個6是12。

　　師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

　　小學乘法口訣教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。

　　2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。

　　3、培養學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

　　重點、難點：

　　9的乘法口訣的推導。

　　教具準備：

　　口算卡片、此行黑板、圖片。

　　教學過程：

　　復習出示口算卡片

　　生：開火車口算

　　探究新知

　　1、觀察情境圖

　　看84頁的主題圖。

　　師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？

　　生：小組合作提出問題

　　（1）有幾條船參加比賽？

　　（2）每條船上有幾人？

　　（3）2條船上有幾人？

　　（4）一共有多少人？

　　2、師：（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。

　　（2）板書反饋結果

　　生：觀察用那種方法簡便

　　（1）用乘法簡便。

　　（2）小組合作編乘法口訣。

　　（3）反饋交流、并展示。

　　3、小黑板出示袋鼠跳格圖

　　指名學生填寫并隨時提問：

　　4、口訣記憶

　　齊讀口訣，師生對口令

　　出示83頁3題

　　生：獨立圈出9的倍數，小組交流發現了什么？

　　鞏固練習

　　1、教師口述：五九（）

　　指名填、搶答。

　　2、練習十九2題

　　學生獨立完成。訂正。

　　課堂小結

　　你學會了什么？

　　小學乘法口訣教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.

　　2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.

　　教學重點：

　　1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.

　　2、培養學生有條理的思考問題.

　　教學難點：

　　1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法.

　　2、記憶口訣.

　　教學過程：

　　一、激情引入：

　　你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？

　　二、探究新知：

　　發現問題，嘗試解答.

　　①淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

　　②小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

　　③你會解答其中的哪些問題？

　　（板書：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

　　④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思.

　　2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣

　　這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.

　　個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

　　比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）

　　請學生說說算式與口訣之間的關系.

　　（板書：3×5＝15三五十五……）

　　⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？

　　（板書：3×5＝15三五十五5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口訣

　　請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

　　你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？.

　　你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）

　　你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了。先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.

　　（老師：onetimefiveisfive;threetimesfiveisfifteen;fourtimesfiveistwenty;fivetimesfiveistwenty-five)

　　三、鞏固練習

　　1、跳遠比賽

　　笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

　　（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

　　2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

　　3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？

　　要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

　　展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？

　　小學乘法口訣教學設計 篇6

　　教學內容

　　小學數學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

　　教學目標

　　1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

　　2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

　　教材簡析

　　本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關系，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

　　教學流程

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：同學們，你們在家里會做家務嗎？

　　參觀小明在家做的什么家務。（課件出示，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

　　師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

　　關于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？

　　（二）操作探究，學習新知

　　1.看圖說一說。

　　師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什么？小明一邊擺一邊說的什么？你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　2.擺一擺，數一數。

　　在準備擺之前聽清楚幾個要求：

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。

　　3.試一試。

　　（1）根據表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

　　師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

　　師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）

　　（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關系？

　　（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

　　4.讀一讀、記一記。

　　（三）鞏固新知、拓展思維

　　1.摘蘋果（口訣基本練習）

　　2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

　　兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

　　3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

　　4、你知道嗎？（關于口訣的一些歷史資料）

　　乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

　　課后反思：

　　這是一節考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

　　關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙.所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。

　　李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

　　小學乘法口訣教學設計 篇7

　　教學目標：

　　一、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

　　二、讓學生在與同伴合作學習的過程中，體驗成功的愉悅，增強數學學習的信心。

　　教學重、難點：

　　讓學生編制并記憶8的乘法口訣。

　　教具準備：

　　積木玩具、水果圖

　　教學過程：

　　一、導入：復習并猜想

　　（1）組織學生背誦1～7的乘法口訣。

　　（2）引導學生猜想8的乘法口訣。

　　（3）揭題

　　板書課題：8的乘法口訣。

　　二、新授：引導學生自主探索新知

　　（1）提供積木玩具，引導學生觀察。

　　1、提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？

　　你能列出算式嗎？

　　那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？

　　根據學生的回答，教師板書：1個8是81×8=8一八得八

　　追問：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？

　　3、分組交流

　　根據學生的回答，教師板書：

　　2個8是162×8=16二八十六

　　3個8是243×8=24三八二十四

　　4個8是324×8=32四八三十二

　　……

　　學生齊讀算式和口訣

　　提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？

　　為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式？

　　（2）記憶口訣

　　1、誰有好的方法快速記住口訣呢？

　　有誰發現了其中的規律呢？

　　看看口訣上下兩句的積相差多少？

　　2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

　　3、師生對口令→男、女生對口令

　　三、鞏固并解決一些簡單的實際問題

　　（1）口訣運用

　　出示：四八三十二

　　提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。

　　追問：3×8+85×8-8能不能用到這句口訣呢？為什么？

　　（2）解答第71頁第1題

　　說說你發現了什么？

　　（3）解答第71～72頁第2、4題

　　（4）讓學生在活動中應用知識

　　創設情境：到8元水果超市里買水果

　　你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？

　　四、全課總結

　　今天，你學到了什么？

　　齊背誦8的乘法口訣

　　小學乘法口訣教學設計 篇8

　　教學目標：

　　（1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

　　（2）初步記住9的乘法口訣，并會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

　　（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

　　（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

　　（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。

　　（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

　　教學重點、難點：

　　1、了解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

　　2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　師：同學們，你們知道農歷5月5日是什么節日嗎？

　　師：在端午節那天人們一般的會舉行什么活動？

　　師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

　　[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名匯報，全班交流。]

　　師：你能提個數學問題嗎？

　　師：誰能解決這個問題？

　　引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

　　（板書課題：9的乘法口訣）

　　二、合作探究，達成目標

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

　　出示一條龍舟：

　　提問：

　　①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：2條龍舟

　　②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

　　出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

　　③師：那么3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

　　出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

　　3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

　　[出示袋鼠跳格圖。

　　師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

　　4、指名匯報填寫結果。

　　學生匯報，教師出示：龍舟的`條數和總人數。

　　師：“你是怎么得到這個數的？”

　　[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

　　提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

　　6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？

　　師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并填寫出結果。

　　指名匯報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

　　7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

　　[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

　　學生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

　　交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

　　8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎么解決的？

　　9、指名學生匯報，教師出示：9的每一句乘法口訣

　　先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

　　[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

　　師：同學們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什么規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

　　指名匯報。]

　　11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這么多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

　　[學生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

　　12、檢查學生記憶口訣的情況：

　　先全班背，然后指名背：誰能試著給我們背一背？

　　13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎么辦？

　　小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

　　14、師：誰能說說“4×9”表示什么意思？

　　三、變式練習，檢測目標

　　我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

　　[1、對口令游戲：

　　用雙手表現出9的乘法口訣，同桌對口令。

　　2、列式計算：

　　①8個9相加得多少？

　　②8與9的和是多少？

　　③兩個9相加是多少？

　　④兩個9相乘是多少？

　　指名回答，先獨立做，然后指名匯報，引導學生對這4個小題進行比較。

　　3、解決問題：

　　①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

　　②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

　　③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

　　四、總結評價，升華目標

　　1、你今天的學習有什么收獲？

　　2、這節課你還有什么疑問嗎？

　　總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那么多藏在9的乘法口訣里的規律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

　　教學反思

　　本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

　　小學乘法口訣教學設計 篇9

　　［教材簡析］

　　在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算幾個幾的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。

　　想想做做的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。

　　教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。

　　［教學目標］

　　1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。

　　2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。

　　3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。

　　［教學過程］

　　一、復習舊知，激趣引入

　　談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？

　　瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。

　　提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）

　　講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。

　　二、觀察思考，學習新知

　　1.教學例題。

　　（1）觀察場景圖，提出數學問題。

　　談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？

　　想玩木馬轉轉車嗎？

　　提問：一次可以坐幾人？（6人）

　　一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？

　　怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。

　　集體交流。

　　誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？

　　（2）填寫表格。

　　談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？

　　找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。

　　提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）

　　1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢6次呢？學生回答后教師板書。

　　（3）寫乘法算式，編口訣。

　　求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？

　　找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

　　集體交流寫算式和編口訣的方法。

　　2.記憶口訣。

　　談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）

　　你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？

　　3.教學想一想的內容。

　　提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？

　　下面這些算式各用哪一句口訣？

　　6265616364

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1.想想做做第1題。

　　講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。

　　在小組內背，互相檢查。

　　2.想想做做第2題。

　　談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？

　　學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？

　　3.想想做做第4題。

　　談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？

　　出示：

　　（1）6個2相加是多少？

　　（2）兩個乘數都是6，積是多少？

　　一起做題后，一人匯報，集體訂正。

　　4.想想做做第5題。

　　談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。

　　出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？

　　提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。

　　5.想想做做第6題。

　　談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？

　　指名回答后，獨立做題，集體訂正。

　　6.游戲摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）

　　交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。

　　以小組為單位做游戲。

　　四、總結評價，延伸拓展

　　談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？?

　　請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

　　［總評］

　　這節教學設計有以下兩個特色：

　　1.充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。

　　2.這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在用中記，在記中用；其次，教師最后設計了一個摸一摸、說一說的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。

　　小學乘法口訣教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：

　　小棒、小黑板、主題圖

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個51×5=55×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2)小組交流。

　　(3)匯報：3個55×3=15，3×5=15三五十五

　　4個55×4=20，4×5=20四五二十

　　5個55×5=25五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五()二五()

　　三五()四五()

　　五五()

　　2、你一定會(一句口訣說兩個算式)

　　三五十五四五二十

　　二五一十五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=()5×2=()

　　口訣()口訣()

　　5×3=()5×4=()

　　口訣()口訣()

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘，走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

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