人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
體會(huì)文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性。
了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)
理清說明順序，初步了解故宮博物院，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和說明的條理性。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過故宮的同學(xué)將拍攝的照片找出來。家中有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。
第一課時(shí)
1.教學(xué)內(nèi)容：理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)：整體感悟
導(dǎo)入新課。
(請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒有一條明晰的主線，一開始有可能頭緒較亂，大家聽不明白。教師可以適時(shí)叫停，將大家引向課文。)同學(xué)們，我們這位同學(xué)看過的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個(gè)個(gè)片段。盡管如此，他的課前準(zhǔn)備還是很努力的，請(qǐng)以掌聲給他鼓勵(lì)。下面，請(qǐng)打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師范讀課文，學(xué)生畫出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。．
學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．
3.全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位洛組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明對(duì)象的特點(diǎn)。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
4.文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：概括說明故宮的稱屬、歷史及現(xiàn)狀。(1段)
第二部分：是全文的重點(diǎn)，概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)
a．簡介故宮總體布局及建筑特色。(2段)
b．紫禁城正門(午門)內(nèi)外(3段)
天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)
太和殿◆外形(5段)◆內(nèi)景(6段)◆位置(7段)
“前朝”◆用途(8段)◆概貌、用途(9段)
保和殿：用途(10段)
“前朝”“內(nèi)廷”通道(分界地帶)(11段)
乾清官：用途(12段)。
三宮交泰殿：(13段)
“內(nèi)廷”坤寧宮：用途(13段)
(與前三殿比較)寫后三宮特點(diǎn)(14段)
御花園(園林特色)(15段)
c．從景山鳥瞰故宮(16段)
小結(jié)：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細(xì)介紹，而必須詳寫重點(diǎn)部分，略寫一般才行。這篇說明文正是詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓準(zhǔn)方位詞，重點(diǎn)研讀故宮建筑物的特征，體會(huì)作者感情。
1.導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)人。
重點(diǎn)研讀
學(xué)生速讀課文，并對(duì)照著本文的結(jié)構(gòu)提綱，思考下列問題：
在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?這是為什么?
在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮?這又是為什么?
2.全班討論明確：
在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行模实鄣膶氉诖耍秋@示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。在內(nèi)廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。
3.學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么?是按什么順序介紹的?在書上圈點(diǎn)出方位詞。
太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流
明確：
立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋�(gè)立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。
是為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳樱@是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。
“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍風(fēng)呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。
小結(jié)：故宮從明永樂四年(1406年)開始修建，永樂十八年(1420年)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
學(xué)生對(duì)照著結(jié)構(gòu)圖，以導(dǎo)游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學(xué)認(rèn)真聽后，加以評(píng)點(diǎn)或補(bǔ)充。
拓展延伸
你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?
作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院，你能體會(huì)作者寫本文的感情嗎?
學(xué)生可以根據(jù)自己查的資料討論交流，教師也可以予以補(bǔ)充。明確：
紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城。“紫”字是指紫微垣，代稱皇帝。又因?yàn)榛实劬幼〉膬?nèi)城嚴(yán)禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。
作者說：寫《故宮博物院》，我的感情基調(diào)是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動(dòng)人民的智慧，重要的歷史價(jià)值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的，明清兩代先后有二十四個(gè)皇帝和一個(gè)女皇盤踞在這里，對(duì)他們我是憎恨和揭露。
故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂的場所，據(jù)清代內(nèi)務(wù)府檔案記載，故宮中生活費(fèi)的開支，平均每天需銀一萬兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費(fèi)，就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達(dá)一百三十萬人。鮮明的對(duì)比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費(fèi)重修頤和園外，僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點(diǎn)工程等各項(xiàng)開支又耗銀一千萬兩，充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動(dòng)。
作業(yè)
有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費(fèi)事例可以說數(shù)不勝數(shù)，圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請(qǐng)課下再查找資料，了解統(tǒng)治者的罪惡，感受勞動(dòng)人民的苦難。同時(shí)，也應(yīng)該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。
3、了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(diǎn)（觀察點(diǎn)）和準(zhǔn)確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4、體會(huì)本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 ：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學(xué)去過故宮？請(qǐng)講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
（二）新授：
1、正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍(lán)（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
（1）本文的說明對(duì)象是什么？（故宮）
（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
（3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。
請(qǐng)一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰能說出它們的由來？
（1）紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～
（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～
（3）博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。
（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？
（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。）
這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
作者運(yùn)用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）
“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿（4—10節(jié)）
4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？
①高：矗立在七米多高的臺(tái)基上，臺(tái)基有三層
②奇（臺(tái)基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>
△作者將立足于七米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。
對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對(duì)內(nèi)景的描寫，哪個(gè)字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習(xí)四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)
（象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。
對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。
第二部分
朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。
12、13節(jié)寫了哪幾個(gè)建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點(diǎn)來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時(shí)，用了哪個(gè)修飾詞？（引人注目）
前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。
18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對(duì)于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲(chǔ)秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費(fèi)的罪行）
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到御花園，這段的文字比較生動(dòng)活潑，運(yùn)用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個(gè)觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內(nèi)部嗎？從哪看出來的？
（神武門對(duì)面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）
（板書）總體布局
總概貌 藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎
語法祈使句和感嘆句
1、祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類（1）要求：有命令、請(qǐng)求、催促、勸說等不同語氣
禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請(qǐng)求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2、感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求（1）書面上用感嘆句
（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強(qiáng)烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調(diào)，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號(hào)來表示。
感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。
（一）由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1、哼！（別裝蒜了！）
2、嘿！（我想起來了。）
（二）由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：
1、多漂亮的衣服啊！（由形容詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句）
2、刮大風(fēng)啦！（由動(dòng)詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句）
（三）由主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：
1、這孩子真聽話！
2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！
（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
練習(xí)題
指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。
1、我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！（ ）
2、太棒了！
3、哎呀！（我的車胎扎了！）
4、好大的口氣！（ ）
5、多好的天氣呀！（ ）
參考答案
1、主謂句構(gòu)成
2、其他非主謂句構(gòu)成
3、嘆詞非主謂句構(gòu)成
4、名詞短語構(gòu)成
5、其他非主謂句構(gòu)成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào)，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強(qiáng)烈的祈使句用嘆號(hào)來表示語調(diào)，語氣較和緩的祈使句可以用句號(hào)來表示語調(diào)。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
（一）表示要求的祈使句
要使別人做什么事，有命令、請(qǐng)求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
1、把這件事給我查清楚！（命令語氣）
2、先生，種田人可憐，你們行一點(diǎn)好心，少賺一點(diǎn)吧。（請(qǐng)求語氣）
3、上課時(shí)間到了，快走！（催促語氣）
4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）
（二）表示禁止的祈使句
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
1、不準(zhǔn)大聲喧嘩！（命令語氣）
2、你們別干擾他！（勸阻語氣）
3、此處嚴(yán)禁煙火！（命令語氣）
應(yīng)當(dāng)注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實(shí)際上是陳述句。
練習(xí)題
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
1、你站出來，是好漢的站出來！你出來講！（ ）
2、你趕緊離開這里吧！（ ）
3、（井岡山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（ ）
4、咱們還是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不準(zhǔn)抄襲他人的答卷！（ ）
6、這里修路，禁止通行！（ ）
參考答案
1、命令 2、勸說
3、催促 4、請(qǐng)求
5、禁止 6、禁止
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
１、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
２、概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標(biāo)
１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
２、靈活運(yùn)用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì)寫說明文。
三、情感目標(biāo)
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
２、以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課時(shí)安排
１課時(shí)
教學(xué)過程
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣徽f話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍
１、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。
２、請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽部烧故九臄z的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
⑴辨明字音。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
⑵辨析字形。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
⑶解釋詞語并用詞造句。
玲瓏湛藍(lán)布局肅穆幽雅悠揚(yáng)井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍(lán)）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
③玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
２、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語的運(yùn)用。
３、教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
４、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
１、明確空間順序。
⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí)。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
⑶學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
２、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
１、學(xué)生齊讀５～8段。
２、學(xué)生精讀５～8段，思考：
⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？
⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
①對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基──臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
②因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕恚埵腔蕶?quán)的象征。
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓(xùn)練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷；可以按不同的.功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總──分──總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
2、了解行蹤在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標(biāo)
1、整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
三、道德、情感和價(jià)值觀目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)了解故宮博物院的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語導(dǎo)入本課。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
二、走進(jìn)故宮，整體感知：
1、播放紀(jì)錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進(jìn)文本，學(xué)說明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請(qǐng)從文中找出根據(jù)。
2、請(qǐng)寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請(qǐng)畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學(xué)生列出路線，畫出示意圖。
（二）展臺(tái)展示學(xué)生，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
（明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
（三）、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>
2、出示太和殿圖片：學(xué)生找出文本中相應(yīng)內(nèi)容，思考
在介紹太和殿內(nèi)景時(shí)，立足點(diǎn)是什么?在書上圈點(diǎn)出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當(dāng)選擇觀察的立足點(diǎn)，另一方面要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結(jié)：
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總——分——總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運(yùn)用這些說明方法的實(shí)例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫作要求。
①介紹我們的校園.
②介紹我們學(xué)校較有特色的一個(gè)建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~語），選定立足點(diǎn)。按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)故宮博物院的資料。
板書設(shè)計(jì)：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統(tǒng)一
風(fēng)格獨(dú)特
說明順序：空間順序
張花平
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
目標(biāo)：
了解故宮博物院的整體特征
學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞
學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法
通過對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學(xué)難點(diǎn)：
以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞
作業(yè)內(nèi)容
預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學(xué)過程
師：請(qǐng)同學(xué)們介紹故宮
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對(duì)應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國實(shí)行統(tǒng)治。
師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)說明文，你覺得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？
生：1說明順序2說明對(duì)象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標(biāo)記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點(diǎn)是？
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格 師：本文的說明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說明結(jié)構(gòu)？
生：總-分-總首尾呼應(yīng)
細(xì)節(jié)探究
師：作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
師：為什么詳寫？
生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點(diǎn)
說明順序是什么？
生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
師：我們寫游記時(shí)常會(huì)選擇定點(diǎn)觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結(jié)合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進(jìn)......”
局部定點(diǎn)觀察：6段：確定“點(diǎn)”——朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺(tái)為立足點(diǎn)：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點(diǎn)：向周圍，向下
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；
2、把握文章的說明順序，結(jié)構(gòu)和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹和總分結(jié)合的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說明順序，學(xué)習(xí)方位名詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
一、導(dǎo)入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學(xué)去過故宮，如果有的話就請(qǐng)那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。今天我們就來學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)。”
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注出來。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學(xué)找出寫錯(cuò)的地方，老師再次寫在黑板上，便于學(xué)生識(shí)記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準(zhǔn)字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息。（說明對(duì)象、對(duì)象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法以及體味說明語言的特點(diǎn)等）。
4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說明對(duì)象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結(jié)合示意圖來完成本篇課文的學(xué)習(xí)，找一名同學(xué)上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們在課本上標(biāo)劃出來。在黑板上標(biāo)劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提問：為什么在太和殿內(nèi)會(huì)有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權(quán)的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據(jù)該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺(tái)上的同學(xué)一邊寫，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì)監(jiān)督臺(tái)上的同學(xué)是否書寫正確。老師則負(fù)責(zé)播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì)按空間順序描寫的說明方法，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能勉強(qiáng)說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達(dá)到了，但詳略得當(dāng)這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回答不出問題，就耗費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
【人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)08-30
《故宮博物院》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）04-13
《故宮博物院》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）04-11
人教版初二上冊《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
人教版初二上冊《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16