4的乘法口訣的教學設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的4的乘法口訣的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
4的乘法口訣的教學設計 篇1
【教學目標】
（1）經歷歸納4的乘法口訣的過程，體驗4的乘法口訣的來源，
（2）初步掌握4的乘法口訣。
（3）能正確熟練運用口訣計算兩個數相乘的積
【教學重難點】
４的乘法口訣。
【教學過程】
一、 復習舊知
1、 對口訣。
2、說口訣算得數。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5=
二、 創設情境， 學習新知。
1、自主學習 4 的乘法口訣。
（1）（出示例 4 主題圖）
一束有幾朵， 是幾個 4？ 1 個 4 用乘法算式怎樣表示？ 師板書。 誰能說出乘法口訣？ 生： 一四得四。 師板書。
師： 那么 2 束有幾朵 ?? 3束呢？ 同學們能不能自己列出算式， 自己編出 4 的乘法口訣？
請四人小組合作， 先說一說然后把書上的算式和口訣補充完整。
(2) 全班交流。 師板書算式和相應的乘法口訣。
（3）師： 4 的乘法口訣有四句， 按一四、 二四、 三四的順序排列， 每相鄰兩句口訣的積相差 4。 乘法算式的兩個乘數交換了位置， 積不變， 所以兩道乘法算式用同一句口訣
2、 教學 1 的乘法口訣。
（1） 師出示 1×1 師： 想一想： 1×1= 師： 你是怎樣想的？ 引導學生說出： 1 個 2 是 2， 1 個 3 是 3， 1 個 4 是 4， 那么 1 個 1 還是 1， 也就是 1×1=1，
(2) 編口訣： “一一得一” 。
3、學生拍手齊讀 1～5 的乘法口訣。
三、 活動體驗， 寓教于樂。
“對口令” 游戲。 （一個學生說口訣的前半句， 另一個學生說后半句， 口訣中兩個因數小數在前， 大數在后。 ）
四、 拓展應用
1、看圖直接說口訣。
2、在數軸上邊畫邊說口訣。 小青蛙一次能跳兩格， 你幫它算一算， 它分別跳 2 次、 3 次、 4 次、 5 次能跳多少格？ 同樣的幫小白兔、 小袋鼠算一算。
4、 有一群小動物要過河（出示練習十一第 2 題） ， 河里有許多小石頭， 小動物怎樣才能借助石頭順利過河呢？ 請同學們聯系動物身上的數字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。
5、 算一算： 小明在吃飯時， 先給爺爺你了一雙筷子， 又給爸爸和媽媽分別拿了一雙， 最后自己也拿了一雙， 每人需要一雙筷子， 4 個人需要幾雙筷子？ 同學們要向圖中的小朋友一樣， 無論做什么事， 都要尊敬長輩， 孝敬長輩。
五、 全課總結， 情感升華。
同學們， 你們這節課都學到了什么？ 師： 同學們， 這節課學會了這么多知識，還會運用剛學到的知識去解決一些生活問題， 真了不起！ 希望同學們以后能正確地、 熟練地運用它們。 回家后把1、 2、 3、 4、5 的乘法口訣背給爸爸、 媽媽聽， 好嗎？
六、布置作業
教材57頁6、7、8題完成。
七、板書設計
4 的乘法口訣
1×4 =4 一四得四 4×1 =4
2×4 =8 二四得八 4×2 =8
3×4 =12 三四十二 4×3 =12
4×4 =16 四四十六 4×4 =16
4的乘法口訣的教學設計 篇2
一、教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二、學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三、目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，并正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，并正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創設情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數一數
看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….
2、填一填：
（1）將數的結果填寫在表格中。
（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的數。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。
用乘法算式。（板書算式）
（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。
（4）根據學生情況進行適時的引導。
3、說一說
（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？
（2）說說4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
（3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？
（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）
1×4＝一四得四
2×4＝二四得八
3×4＝三四十二
4×4＝四四十六
4×5＝四五二十
4×6＝四六二十四
4×7＝四七二十八
4×8＝四八三十二
4×9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，并結合圖說出算式的含義。
參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個）或5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行游戲。
先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節課你學會了哪些知識？
有什么收獲？
你有什么不明白的地方嗎？
(六)、板書設計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
4的乘法口訣的教學設計 篇3
教學目標：
1、在具體情境中學習4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識、體會數學與生活的聯系。
教學重點：
熟記4的乘法口訣。
教學難點：
應用4的口訣解決實際問題。
教學過程：
課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創設、提出問題
師：同學們、上節課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧（出示課件對口訣）。看來同學們都掌握的不錯、這節課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數學問題。（重讀頂碗兩個字。）請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發現了什么？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你提了一個數學問題。圖上都畫了什么、他們在干什么？
生1：每個小丑有4個碗
生2：有5個小丑。
師：哦、這么多信息、那你能根據這些信息提一個數學問題嗎？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？（重讀5個）
生1：4個小丑有幾個碗？
生2：3個小丑有幾個碗？
生3：2個小丑有幾個碗？
生4：1個小丑有幾個碗？（教師逐個把問題貼在黑板上）
師：一個小丑有幾個碗、用不用算？
生：不用。
師：數一數就行了。一個小丑有4個碗、表示？
生：1個4
師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個小丑幾個碗？
生：8個。
師：你是怎么知道的？我們一起來看看（課件）。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4？（在黑板上用圖畫出2個4）改為用課件展示2個4相加
生：2個4（板書）
師：2個4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4×2=8（板書）
師：那4×2=8中的4表示什么？
生：表示每組4個
師：那2表示什么呢？
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。（出示課件溫馨提示）
（學生動手操作、教師巡視指導）指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗？
生：12個。
2、展示交流
師：你是怎么知道的？哪位同學愿意到前面來展示一下你的成果？要求學生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生：（學生實物展示）3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？
生：我是畫的（實物展示學生的畫圖）這是一個4兩個4、三個4。
師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好？
生：好。
師：你是怎么列出的乘法算式？根據什么？
生：因為有3個4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示？
生：每組4個。
師：3又表示什么呢？
生：有3組。
師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢？
生：16個。
師：怎么得到的16個？誰愿意到前面來展示一下你的成果？
生：（學生實物展示）4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過什么方法知道的？
生：我是用擺小棒的方法（學生擺放）
師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢？
生：20個。
師：哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢？
生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。
3、編口訣
師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎？
生：乘法口訣。
（師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示？
生：一四得四。
師：那2個小丑8個碗呢？
生：二四得八。
師：3個小丑12個碗的口訣就是？
生：三四十二。
師：那接下來的口訣是？
生：四四十六，四五二十）
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。
師：那么4×2=8呢？生：二四得八。
師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢？生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經學過了？
生：二四得八學過。
師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成？
生：4個2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？
生：三四十二。
師：哦、你在哪學過？
生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。
師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎？
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學過？
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。
（學生齊背口訣）
師：我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規律？
生：都有四。：很好、所以這節課我們學習的就是4的乘法口訣。（板書標題）
師：你還發現了什么規律？
生：從上到下一個比一個多4.
師：真有一雙會發現的眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個規律非常好用。除了這個規律還有嗎？
生：從下往上、得數一個比一個少4。
師：嗯、沒錯、這也是個很好的規律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個規律真好。
三、鞏固練習、應用提高
師：同學們學了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢？
（課件出示練習題）
師：看來同學們都背下來了4的.乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢？怎樣列式呢？
生：4×4=16
師：為什么這么列式呢？
生：每組有4個燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢？
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？
生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿？
師：你真有一雙會發現的眼睛。那誰能幫他解決這個問題？
生：4×3=12
師：同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣？
生：三四二十。
四、課堂小結、回顧反思
師：同學們、一節課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1：我學會了4的乘法口訣。
生2：我學會了這首小兒歌。
師：同學們說的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這么多、這節課你們開心嗎？
生：開心。
師：老師也很開心。這節課上到這里、下課。
4的`乘法口訣的教學設計 篇4
學習目標：
《4的乘法口訣》是在學生已經學會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎上進行的，在本課中，學生將圍繞以下四個目標展開學習：
1、知識技能：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。
2、數學思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
3、解決問題：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態度：學生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
學習環節：
本課學習內容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習，引導學生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學習的方法。
2、做做中有三個練習，學生可以自主探究，在實際應用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習，是學生靈活應用知識的過程，全面調動了學生已有的學習經驗，既內化了新知識，又發展了能力。
課件說明：
本課件的制作采用Authorware為開發工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優勢。課件在必要的地方設計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習內容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導趣，掌握方法
（1）例題：給學生創設了一個游樂園中的小火車的情景，讓學生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現動態的變化，讓學生說出2個、3個、4個車廂的人數。然后引導學生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉4的連加，為學習4的乘法口訣打下基礎。
（2）練習1：設置了4個不同的水果，給了學生可選擇的空間，自主選擇，體現了學生的個性化學習。四個練習都是編4的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。再想一想和你真棒的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。
（3）練習2：學生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內化了思維方法。
2、做做是激導探究，鞏固知識的過程。
（1）練習1：通過探險主題，讓學生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉播達到互動。
（2）練習2：學生在練習中，可以進一步理解乘法的意義。
（3）練習3：學生在練習中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習，都配上了感情色彩，激發了學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
3、玩玩是應用知識，內化提高的過程。
（1）練習1：通過送信游戲，讓學生發現口訣表的排列規律，并能說一說。這些規律學生在學習中已初步發現，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習2：通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流。
（3）練習3：創設問題情景，讓學生互動討論，找出實際問題，培養了學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。
（4）練習4：引導學生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個練習既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
教學效果：
本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大幅度的提高了教學效率。
【4的乘法口訣的教學設計】相關文章：
4的乘法口訣教學設計07-07
乘法口訣教學設計06-11
乘法口訣的教學設計06-12
乘法口訣教學的設計11-28
4的乘法口訣教學設計（精選11篇）10-20
7的乘法口訣教學設計 09-08
《7的乘法口訣》教學設計05-29
5的乘法口訣教學設計04-16
9的乘法口訣教學設計04-08