五年級語文上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-04-07 15:19:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。下面給大家分享桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

五年級語文上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

　　桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。

　　2．品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

　　3．聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩歌。

　　4．理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”

　　1．板書課題。

　　2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？

　　引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時的畫面。

　　3．師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

　　4．指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】

　　二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”

　　1．教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補(bǔ)充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？

　　3．過渡：是的，通常花兒在開花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

　　學(xué)生自讀，探究其中原因。

　　4．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】

　　師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。

　　三、品讀，感受“搖花樂”

　　1．過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！

　　集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　2．師：字里行間，你感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。

　　3．教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。

　　組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個層面理解：

　　l這是“我”期待已久的“樂事”

　　（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。

　　（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？

　　組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動表演。

　　（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。

　　l這是全家人的“樂事”

　　（1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。

　　（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了！（出示小詩）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

　　組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。

　　（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？

　　指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

　　l這是全村人全年的“樂事”

　　師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？

　　放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。

　　4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！

　　出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　【設(shè)計(jì)意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】

　　桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、文本解讀：

　　《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來詳細(xì)寫了搖桂花的樂趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時時想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語言質(zhì)樸，但字里行間透出作者對家鄉(xiāng)、對童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運(yùn)用木蘭、梅花反襯出對桂花的喜歡，第四、六自然段的一個“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。

　　二、教材解讀：

　　本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂趣。“閱讀課文的時候，要用心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。”這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時也是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟抓住重點(diǎn)詞語“浸”字與體會搖花時的樂趣，感受作者對桂花喜歡的感情。理解母親說的那句話的含義，體會那濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　A類

　　1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、語氣合宜地朗讀課文。

　　B類

　　3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　C類

　　4.學(xué)習(xí)借具體事物表達(dá)感情的方法。

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.給帶點(diǎn)字注音。籮筐杭州

　　2.正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。

　　☆☆☆☆☆

　　3.說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？給你印象最深的是什么？你兒時有哪些有趣的故事嗎？

　　4.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你認(rèn)為母親說的對嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一板塊——激情導(dǎo)入【目標(biāo)A1.2，5分鐘】

　　1.導(dǎo)課。都說散文如詩，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當(dāng)讀到“桂花雨”三個字的時候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？

　　2.簡介作者。

　　3.預(yù)習(xí)檢測。出示生字詞，指名認(rèn)讀。

　　籮筐杭州看插圖指認(rèn)“籮筐”。

　　第二板塊——逐層品讀。【目標(biāo)B3C4,23分鐘】

　　（一）初識“香”。

　　1、請你靜靜地讀課文，試著用一個字概括這一場又一場的桂花雨給人留下了什么樣的印象。

　　2、找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請你用心讀一讀，畫出來并做批注。

　　3、全班交流。

　　重點(diǎn)品讀第四自然段。

　　（1）出示第四自然段。

　　（2）“浸”字與“飄”對比.

　　（3）出示對比句子：

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　體會“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（二）品味“樂”。

　　1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時“搖桂花”的“樂”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）說說你通過哪個詞語讀懂了什么。

　　（3）全班表演讀。

　　（4）想象說話。

　　搖落桂花時，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　瞧，桂花紛紛落下來，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺？

　　它落在了你的頭上——

　　它落在了你的腳邊——

　　桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂地大聲喊——

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、享受這搖花樂的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂還在嗎？自由讀第六自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）談?wù)劰鸹〒u落以后的快樂：曬桂花、收桂花、食桂花......

　　（三）感悟“情”

　　1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個自然段。

　　2、理解母親說的話的含義。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、簡介作者寫作背景，體會“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。

　　5、想象說話：

　　當(dāng)你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會說些什么？

　　模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。

　　6、師生深情朗讀最后一個自然段。

　　第三板塊——整合全文。【目標(biāo)B3C4,10分鐘】

　　1.體會母親對桂花的感情。

　　故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成了母親生活甚至生命的一部分。

　　出示句子，讀：

　　母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　2、體會“我”與桂花的感情。

　　我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨啊！

　　3.感悟作者的思鄉(xiāng)情結(jié)，總結(jié)全文。

　　琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛的親人，就是琦君留戀、無法忘懷的美好童年。作者愛桂花，愛的正是桂花的香！因?yàn)閻鄣谜媲校瑦鄣蒙畛粒瑦鄣没隊(duì)繅艨M，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來親人，想起了童年時那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來樂，給人帶來淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。

　　第四板塊——拓展延伸【目標(biāo)C4，2分鐘】

　　1.琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。

　　出示琦君作品。

　　這陣陣飄落的.不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個時候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會時時入夢入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請記住課文的題目——桂花雨。

　　教學(xué)反思

　　通過抓住文中的重點(diǎn)字詞體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺效果還是可以的，學(xué)生能體會到這種感情，并知道作者表達(dá)感情的方法。

　　桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

　　3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　桂花圖朗讀錄音

　　（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

　　是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）

　　同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)提示

　　①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

　　②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

　　③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。

　　④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

　　2、出示屏幕插圖，配音朗讀

　　提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　　3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

　　提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。

　　生：他讀的沒感情。

　　師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。

　　作者：迫不及待盼望

　　一起搖

　　媽媽：沉著趕緊

　　師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

　　5、屏幕出示重點(diǎn)句

　　體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

　　師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

　　生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。

　　師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

　　生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子，都說明桂花很香。

　　師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

　　生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

　　師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！

　　生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

　　生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

　　師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

　　生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

　　生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

　　師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

　　三、展示學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

　　四、全課小結(jié)

　　課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

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