快樂讀書吧教學設計

時間：2022-09-16 13:11:53 教學設計我要投稿

快樂讀書吧教學設計（通用12篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的快樂讀書吧教學設計，歡迎閱讀與收藏。

快樂讀書吧教學設計（通用12篇）

　　快樂讀書吧教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

　　2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

　　教學準備：

　　從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

　　教學過程：

　　一、聊讀書

　　1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

　　二、讀童謠兒歌

　　1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

　　2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發》。

　　3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

　　4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

　　小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

　　設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

　　三、展示讀童謠兒歌

　　鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

　　四、推薦交流童謠書

　　（一）教師推薦

　　1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

　　2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

　　3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

　�。ǘ⿲W生交流

　　1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

　　2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

　　3、全班交流展示。

　　設計意圖：本環節旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

　　（三）分享圖書

　　1、出示課文中學習小伙伴的對話。

　　小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

　　2、同桌交換圖書閱讀。

　　3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

　　4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

　　設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

　　快樂讀書吧教學設計篇2

　　教材分析：

　　“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了那些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開始，養成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。

　　教學目標：

　　1．讓學生認識到讀書的重要性。

　　2．學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

　　教學重點：

　　在讀書中感受讀書帶來的快樂。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學環節：

　　一、激趣導入

　　1．挑戰＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書小能手＂。頒獎激勵。

　　2．引導找找獲獎者得勝的原因。

　　二、見證我的收獲

　　1．我說你找。出示自己近段時間學會的生字字卡，和同學玩你說我找的游戲。師巡視指導。

　　2．指名上臺展示。

　　3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。

　　4．＂背誦小能手＂pk。

　　5．小結學生近期的收獲。（課件出示）

　　三、講講我的讀書事

　　1．指名用幾句話說說自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。

　　2．組內交流，師巡視指導。

　　3．課件出示《讀書真快樂》四幅圖，說說分別畫了什么？

　　4．引導學生匯報自己和誰一起讀過書，讀過哪些書，讀書有哪些好處等。

　　5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩達人＂等。

　　6．小達人上臺展示才藝，其余學生認真聽。

　　7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。

　　四、總結拓展

　　小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書是個有趣的世界，它讓我們懂得的越來越多，它讓我們快樂。希望我們班的每個小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂。

　　五、找找我的好朋友

　　周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。

　　教學反思：

　　見證了自己的成長，感受到自己的收獲，得到老師的表揚，學生個個喜笑顏開�？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎章，臺下的學生很羨慕。適時激勵，學生爭做小達人的熱情高漲。教師是學生模仿的榜樣，告訴學生周末喜歡去書店看看書，學生也會“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長此以往何愁學生不愛看書呢。

　　快樂讀書吧教學設計篇3

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1. 快樂讀書吧（機動）

　　重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　讀書，感受讀書過程中的快樂

　　通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

　　1. 今天老師給大家帶來一本書，請大家認真觀察封面，說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

　�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

　�。A設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）

　　小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯系插圖猜猜故事，特別有意思。

　　2. 閱讀目錄，猜測書中內容。

　　翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

　　3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣

　　小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

　　小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

　　小貓問：“小河邊遠嗎？”

　　小狗說：“不太遠，穿過樹林就是�！�

　　小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”

　　小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

　　小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”

　　小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”

　　小貓問：“你有槍嗎？”

　　小狗說：“有！怎么沒有！”

　　他們就決定到小河邊去玩兒。

　　剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

　　小狗看看天空說：“不會下的！”

　　小貓說：“要是下了呢？”

　　“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”

　　“要是大雨呢？”

　　真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。

　　小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

　�。�1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

　　（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？

　　4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

　�。ò凑�5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）

　　（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。

　　例如：

　　還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。

　　5. 全班交流、展示評比

　　在全班學生共讀完一本書后，進行全班交流、評比。

　�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

　　（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閱讀。

　　說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

　　快樂讀書吧教學設計篇4

　　教學目標

　　1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

　　2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

　　教學重點

　　體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、問題導入

　　看主題，提出問題：同學們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？

　　預設1：小孩的故事

　　預設2：給小朋友們看的故事

　　教師小結：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來讀一讀。

　　二、走進《神筆馬良》

　　1.由主人公創設情境，引發閱讀興趣：同學們知道這是誰嗎？

　　這是個愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。

　　2.啟發思考：馬良畫畫到底有多好呢？請你來讀一讀這段話。

　　引導練習朗讀：同學們先自己讀一讀，一會兒我們來比賽，看看誰得最棒，讓我們看到小畫家馬良。

　　3.讀前言：同學們一定很想看到《神筆馬良》這本書。我們一起來看一看：一本書不但要有漂亮的封面，翻看后會看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說的話。看看這本書的前言，你獲得了哪些信息？

　　預設1：我知道了作者的信息。

　　預設2：我還知道了《大獎章》《牧童三娃》也是洪爺爺寫的。

　　預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。

　　4.讀目錄：

　　教師引導發現：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。

　　教師小結：目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

　　三、班級故事會

　　教師引導活動：同學們一定讀過很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學。一會兒，每個組請一位代表把他的故事講給全班同學聽。我們一起來推舉“故事大王”。

　�。ù谁h節活動20分鐘）

　　四、課堂小結

　　教師小結：書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

　　五、課后作業

　　請同學們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。

　　六、板書設計《神筆馬良》

　　前言目錄

　　教學反思：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

　　快樂讀書吧教學設計篇5

　　教學目標

　　1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。

　　教學重點

　　體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待。

　　教學難點

　　樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)

　　設計意圖

　　談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。

　　2.出示教學目標。

　　二、新授

　　1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？

　�。�1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

　�。�2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

　　2.交流圖意

　　學習第一幅圖：

　　出示：

　�。�1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　預設：女同學坐在沙發上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。

　�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？

　　預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……

　�。�3）請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

　　（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

　�。�2）你們一般在什么時候一起讀書？

　　（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

　　（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

　　學習第二幅圖：

　　出示：

　　（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

　�。�2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

　�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

　�。�4）全班交流，推選“故事大王”。

　　（5）談談你讀書的收獲？

　　預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。

　　學習第三幅圖：

　　出示：

　　（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。

　　（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）

　�。�2）引導學生討論：書還可以從哪里來？

　　鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

　�。�3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？

　　喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。

　　學習第四幅圖：

　　出示：

　�。�1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　三位同學在閱覽室里認真地讀書。

　　（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

　�。�3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

　　可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）

　　設計意圖

　　觀察圖片，聯系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發學生自主閱讀的興趣。

　　三、總結拓展

　　1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？

　　示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。

　　在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。

　　在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。

　　2.溫馨提示：

　　各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）

　　板書設計

　　讀書真快樂

　　借助漢語拼音讀書問別人

　　有選擇的讀書范讀法

　　課后反思

　　成功之處：

　　本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環節，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

　　不足之處：

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　快樂讀書吧教學設計篇6

　　教學目標：

　　1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

　　2．發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

　　3．從圖畫書中學創作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。

　　教學重點：

　　通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

　　教學難點：

　　發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

　　教學準備：

　　教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》

　　教學過程：

　　一、歌曲引入，營造課堂氛圍

　　1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

　　2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創作了一本圖畫書——《我爸爸》。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　二、觀察圖一，喚起閱讀期待

　　1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）

　　2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。

　　3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

　　三、共讀故事，教給閱讀方法

　�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導讀

　　1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）

　�。�1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。

　�。�2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

　　（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——

　　2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）

　�。�1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。

　�。�2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

　　3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）

　�。�1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。

　�。�2）再引導仔細看圖，發現圖中的小秘密。

　�。ㄒ龑W生發現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀察、想象能力。）

　　4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）

　　（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

　　（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？

　　5．出示圖6（參加運動會的畫面）

　�。�1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名�！�

　�。�2）聯系學過的AABB式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。

　　小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）

　　引讀：我爸爸真的很棒！

　　（二）第二組圖——看圖說話

　　1．出示圖7（變成馬在吃東西）

　　（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。

　�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”

　　2．出示圖8（變成魚在水里游）

　�。�1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

　�。�2）出示原句：“游得像魚一樣快。”

　�。�3）齊讀兩個句子。引導發現“……像……一樣……”的句式。

　　3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）

　�。�1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

　�。ㄍ阑ハ嗾f說，再指名發言。）

　�。�2）出示原句，對照。

　　小結：看到這里，你覺得現在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）

　　引讀：我爸爸真的很棒！

　�。ㄈ┑谌M圖——故事續編

　　1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）

　　2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。

　�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

　�。�2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。

　　對比讀，指導讀好“柔軟”。

　�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

　�。�4）圖14：有時候也會做一些傻事。

　　小結并引讀——我爸爸真的很棒！

　�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會

　　出示圖15——圖18

　　1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）

　　2．也是個了不起的歌唱家。

　　引導學生發現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。

　　3．他踢足球的技術一流。

　　引導學生發現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）

　　4．也常常逗得我哈哈大笑。

　�。�1）讓學生學學爸爸做鬼臉。

　　（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

　　小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。

　　引讀：我爸爸真的很棒！

　　四、品味細節，升華情感體驗

　�。ㄒ唬┱w回味

　　回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

　�。ǘ┢肺都毠�

　　1．細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）

　　引導學生發現圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

　　2．細節二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

　　簡介創作背景：

　　安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環襯和面包片上。

　　3．細節三：出示圖1，發現“太陽”圖

　　引導發現太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

　　（三）升華感情

　　1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

　　讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）

　　2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

　　讀懂父親對孩子的愛。

　　五、拓展延伸，閱讀積累創作

　　1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。

　　2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

　　附：板書設計

　　快樂讀書吧教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

　　2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

　　教學重難點：

　　體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

　　教學課時：

　　課時教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

　　2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

　　3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）

　　4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

　　5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？

　　二、班級故事會

　　1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

　　2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。

　　3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

　　三、課堂小結

　　書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

　　板書設計：

　　有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事

　　教學反思：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

　　快樂讀書吧教學設計篇8

　　一、教材分析

　　此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生通過閱讀，可以了解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閱讀。

　　這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。通過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，并能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。

　　二、設計理念

　　1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。

　　2.遷移前面課文中學的閱讀策略，如，預測、提問、批注等。

　　3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。

　　4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。

　　三、教學目標

　　1.通過閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閱讀科普作品的興趣。

　　2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，并運用各種方法解決。

　　3.通過導讀，激發學生閱讀整本書的興趣。

　　四、教學重點與難點

　　1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；

　　2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

　　五、教學準備

　�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�

　　1.蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》。

　　2.搜集不同的科普作品資料。

　　3.制作教學課件。

　�。ǘ⿲W生準備：閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入，走進“提問單元”

　　1.猜謎語，引出書名：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。

　　2.出示目錄和單元導語，發現四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。

　�。�1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來，述說著科技的精彩……

　�。�2）齊讀導語。

　　3.了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學普及的意思�？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現魅力科學。

　　4.引導提問。

　　（1）通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！

　�。�2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。

　�。ǘ┳x書有方法

　　1.交流自己的讀書方法。

　　同學們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？

　　預設：

　　生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！

　　生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。

　　…………

　　2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。

　　3.認識封面。

　　(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？

　�、賹W生觀察自己的書籍封面。

　�、谡n件出示不同書籍的封面。

　　③學生通過比較得出結論。

　　預設：

　　生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯作家米·伊林。

　　(相機介紹作者，課件出示作者資料)

　　生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什么》。

　　生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。

　　生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。

　　…………

　　(2)小結：通過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。

　　4.認識目錄。

　　(2)出示書籍目錄。你有什么發現？

　　(3)交流。

　　(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。

　�。ㄈ┬蕾p片段，感受語言特色

　　1.介紹課本內容。

　　作者在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。

　　2.課件出示選段。(教材中《十萬個為什么》的選段)

　　3.學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？

　　預設：

　　生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。

　　生2：作者像在跟我們講故事。

　　生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。

　　…………

　　小結：是啊，作者站在一個求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什么：水為什么能滅火？我們為什么要喝水？……擅長講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。

　　過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。挑選一個自己喜歡的內容閱讀，再次感受語言特色。

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸

　　1.在閱讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試著去理解；也可以做上記號，通過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)

　　2.談談閱讀感受。

　　3.小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關于這個問題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來。

　　4.拓展閱讀：

　　(1)介紹閱讀中國的《十萬個為什么》。

　　(2)介紹其他的優秀科普作品。

　　(3)讀書時，運用學到的讀書策略。

　　（五）布置作業

　　1.閱讀中國的《十萬個為什么》，準備參加知識競賽。

　　2.閱讀其他優秀的科普作品。

　�。┌鍟O計

　　快樂讀書吧

　　米·伊林《十萬個為什么》

　　解決問題的辦法：

　　有計劃閱讀聯系上下文

　　聯系生活

　　查閱資料

　　請教別人

　　......

　　快樂讀書吧教學設計篇9

　　課時目標：

　　1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。

　　2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發課外閱讀的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入學習

　　1.教師談話：有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人跟矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個地方是哪兒嗎？（童話王國）對，那兒就是美好奇妙的童話王國！在那里，一切都有可能發生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個童話王國嗎？

　　2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

　　設計意圖此環節教學借助教材中的引言創設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。

　　二、互動交流，感知分享內容

　　1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個故事《丑小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。

　　2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。

　　生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。

　　師：那你們能結合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？

　　生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。

　　師：你將自己與故事中的丑小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。

　　課件出示教材中的兩句話：“只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力�！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯凸适轮械娜宋镆黄饸g笑，一起悲傷。”

　　師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時，心里覺得丑小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。

　　3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己制作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。

　　設計意圖此環節教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。

　　三、拓展交流，分享閱讀樂趣

　　1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。

　　2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。

　　3.反饋分享收獲。

　�。�1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行匯報。

　�。�2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

　　設計意圖此環節教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。

　　四、課堂

　　孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取的養料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！

　　快樂讀書吧教學設計篇10

　　教學內容：

　　2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

　　2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

　　3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

　　教學重點：

　　引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

　　教學難點：

　　在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

　　教學準備：

　　1、《弗朗茲的故事》課件（教師）

　　2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）

　　教學過程：

　　一、借助視頻，激發情感。

　　1、引發交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！

　　2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，并及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。

　　3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。

　　4、學生交流，師小結

　　二、借助書籍，閱讀有趣的兒童故事。

　　1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。

　　2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄

　　3、集體交流：你能根據序言和目錄，說說或猜猜，《弗朗茲的故事》主要講的是什么內容嗎？

　　4、小結

　　5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：

　　（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.

　�。�2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。

　　（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。

　　6、小結

　　三、借助實際，培養閱讀習慣

　　教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。

　　四、布置作業，拓展閱讀空間。

　　1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。

　　2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽。

　　板書設計：

　　快樂讀書吧

　　有趣的兒童故事

　　《弗朗茲的故事》

　　快樂讀書吧教學設計篇11

　　教學目標：

　　1.能初步根據書名猜測書的主要內容，激發閱讀童話故事的興趣。

　　2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法。

　　3.通過游戲闖關、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學習制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。

　　4.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　教學重點：

　　1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。

　　2.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

　　3.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

　　4.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　教學難點：

　　1.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

　　2.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

　　3.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　課前準備：

　　PPT課件、學生課前準備資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、回顧閱讀經歷，交流閱讀方法

　　學生交流閱讀經歷，話題可以寬泛，可以從種類、內容、方法、地點、方式等自由暢談。

　　教師小結：通過大家的發言，老師知道了你們已經養成了與書為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書呢？

　　二、繪本故事指導，梳理閱讀過程

　　1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學生觀看，邊看圖邊想象，激發閱讀興趣，了解讀書的步驟。

　　（1）找一本書。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書。

　　（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學生進行指導，在同伴的選擇上給與了學生很多的建議。體現了讀書本是分享快樂，增長知識。

　　（3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。

　�。�4）看書的封面。

　　讀書名，抓線索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關鍵。

　�。�5）打開書開始閱讀。

　　語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。

　　（6）繪本的最后一頁讓學生在故事的結尾又有了新的發現。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習慣，所以這點建議一定要讓學生體悟。

　　2.梳理閱讀的步驟。

　　學生交流：共讀繪本之后，讓學生用自己的話來說說讀書的步驟。在結合學生的閱讀經歷適時補充，強化過程，幫助更多的學生會讀書。

　　3.引出閱讀主題。

　�。�1）童話和兒歌的不同。

　　童話是兒童文學的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發，讀后引發深思。

　　（2）導語激趣，首看封面。

　　讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么？根據梳理的過程。

　　引發學生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。

　　作者——

　　出版社——

　　讀書名產生質疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現了嗎？一系列的問題激發學生閱讀興趣。

　�。�3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創作風格；同一個書名，因出版社不同，細節也會略有不同。這與購書的途徑有關系，學生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學生交流，在方法的引領下引起共鳴。

　　4.學看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學生交流，鞏固看封面的步驟。

　　5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時又要注意什么呢？

　　老師繼續引領——閱讀過程中要關注事情的起因、經過和結果，感知故事情節的發展變化，邊讀邊體會人物心情。

　　6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發學生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。

　　三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃

　　1.梳理已有經驗：對于二年級的學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學期之內，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導學生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教。”“我會把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟�！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書會有不同的發現”等，其實這些都是從學生閱讀經驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。

　　2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導學生設計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時間結合自己的課余時間進行分段計劃，節點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產生了什么新問題？在質疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。

　　也可以設計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。

　　四、名言啟思促讀，打開童話大門

　　1.積累名言名句。

　　2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。

　　3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。

　　快樂讀書吧教學設計篇12

　　一、教學目標：

　　1.能借助教材提示的內容，發揮想象，編寫童話故事。

　　2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。

　　3.能產生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內容。

　　4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。

　　5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

　　二、教學過程：

　　同學們，大家好。

　�。ㄒ唬┗仡檶�

　　同學們，在第三單元的學習中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長。童話的世界多么神奇��！今天這節課，我們也來當一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！

　�。ǘ┧悸穯⒌�

　　1.審題指導

　　同學們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發現？（出示課文圖片）

　　國王

　　黃昏

　　廚房

　　啄木鳥

　　冬天

　　森林超市

　　玫瑰花

　　星期天

　　小河邊

　　首先，豎著看：

　　國王、啄木鳥、玫瑰花

　　第一列中的詞語提示了童話故事的角色。

　　黃昏、冬天、星期天

　　第二列提示了時間。

　　廚房、森林超市、小河邊

　　第三列提示了地點。

　　我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時間、地點，正是構成童話故事的基本要素。

　　比如：國王在黃昏的時候來到廚房里,看到一只會做飯的小精靈……

　　是不是很有意思呢？我們還可以順著這個情節繼續編下去。

　　橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創編出屬于自己的童話故事了。

　　2.打開思路

　　我們再來看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）

　　寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

　　確定了角色，再來想一想：事情發生在什么時間？是在哪里發生的？

　　他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？

　　（三）細化指導

　　1.選定角色

　　我們先來選定角色。同學們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？

　　2.搭構框架

　　確定了主人公，我們再想一想：這些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點做什么？他們之間又發生了什么故事呢？

　　同學們在創編自己的故事時，可以使用教科書中給出的詞語進行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時間和地點進行組合，展開想象。

　　3.片段評改

　　李雷同學選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）

　　一天黃昏，一個善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”

　　玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個人生長在這里，周圍一個同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨。”

　　國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤犃耍D時綻開了笑臉。

　　童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動物、植物都當作人來寫，它們會說會笑，有自己的想法和行動，童話里的故事非常生動有趣。

　　李雷同學通過豐富的想象把玫瑰花當作人來寫。玫瑰花會說會笑，會哭泣，會傷心，就像我們身邊的小女孩。這個故事還告訴我們要像國王一樣做一個善良的人，懂得幫助別人。

　　同學們，我們的想象再豐富一些，我們創編的童話故事也會變得更加有趣。

　　4.擬定題目

　　我們還要給故事加一個響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。

　　書寫時，注意題目要居中。

　　趕快為你的習作加個響亮的題目吧！

　�。ㄋ模├馁p析

　　這位同學創作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧！（課件出示例文）

　　神奇的長壽花

　　一個星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點什么作為禮物呢？”

　　孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“咱們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著。孩子們發現花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會永遠陪在你們身邊保護你們。”

　　小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。

　　閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對本次習作更有信心了。同學們，開始動筆編寫自己的童話故事吧！

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　　故事寫完了，我們來交流一下吧。

　　先看這位同學的習作片段——

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　　從前，有一個士兵，他在戰場上表現得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。

　　國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�

　　于是，國王發告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘牭竭@個消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。

　　細心的你一定發現了，在第一自然段中，有一個錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來修改。

　　在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔憂，他趕緊命人找來醫生。是誰很擔憂呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。

　　故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個題目。

　　這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個既有趣又感人的童話故事，我們再來看一看修改完的習作吧。

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　　勇敢的士兵

　　從前，有一個士兵，他在戰場上表現得非常勇敢。面對敵人的進攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領土。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。

　　國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶欤」魃×�，國王很擔憂。他趕緊命人找來全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�

　　于是，國王發告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭牭较ⅲ藗兗娂妬淼缴较拢勘埠敛华q豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。

　　公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。

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　　同學們，根據老師的點評，你也可以在完成自己的習作之后進行自主修改，修改時要注意以下幾點：

　　1.語言是否順暢；有無錯別字，書寫是否認真。

　　2.故事是否完整、有趣。

　　3.是否給故事加了一個題目，題目是否居中書寫。

　　同學們，在本單元的課文學習中，我們一起讀童話；在習作學習中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）

　　同學們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。

　　小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。

　　童話王國里還有許許多多動人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發現呢。

　　布置作業

　　今天的作業有三項：