《鄉下人家》的教學設計

時間：2021-06-28 14:37:52 教學設計我要投稿

關于《鄉下人家》的教學設計范文

　　【設計思路】

關于《鄉下人家》的教學設計范文

　　《鄉下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉村風景畫面，淳樸寧靜的鄉村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。

　　小學語文新課標指出：小學語文教學應注重培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。在教學中采取以讀貫穿全文的方式，讓學生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導學生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學生在讀中感悟濃郁的鄉村生活氣息，從而產生對鄉村的向往，對大自然的熱愛之情。

　　首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉下生活給你怎樣的印象？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，然后，引導學生圍繞你最喜歡鄉村的哪一處風景這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。

　　最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，作者是怎樣寫出鄉村風景的美的引導學生抓住了和農人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。

　　學生充分感受到鄉間的美之后，教師相機組織學生開展綜合性學習，讓家在農村的同學深入了解自己家鄉最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉村生活，共同搜集農村風光的圖片，以便為后面的語文園地中的口語交際?習作和展示臺的學習做好準備。

　　學習目標：

　　1．認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5．圍繞走進田園，熱愛鄉村開展一次綜合性學習活動。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會字詞，正確流利有感情地讀課文。

　　2、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。

　　二、檢查預習，再讀課文，整體感知。

　　1、課前曾讓同學們簡單預習課文，現在你讀正確了嗎？讀通順了嗎？讀美了嗎？把你認為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。

　　2、師知道我們班人才濟濟，朗讀水平高的同學也不在少數，現在師要請同學讀課文，如果你流暢地讀完了一個自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續往下讀，不然則由我確定聽仔細，有什么意見或有什么疑問可隨時提出；邊聽邊想：這鄉村生活給你帶來了怎樣的感受？

　　4、交流，如：鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息；

　　鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。

　　鄉村生活不論什么時候，什么季節

　　5、齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家迷人、獨特的美吧。

　　三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

　　1、作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景？默讀課文找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的`風景畫，來感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

　　2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現那些美麗的畫面。

　　3、小組交流，為全班交流做好準備。

　　4、全班交流：（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習。）

　　A、別有風趣的裝飾

　　1）理解別有風趣、裝飾的含義（、聯系生活實際）

　　2）在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　B、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　1）高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？

　　C、樸素中帶有幾分華麗，顯出（樸素和華麗相對，這豈不是互相矛盾嗎？）

　　D、探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機）

　　E、會見到一群鴨子，即使也不吃驚。

　　你從哪些詞語中讀懂些什么？

　　游戲生活得很自由很快樂；

　　從不吃驚這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。

　　F、繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么？為什么？

　　由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創造出美好的境界。（出示，齊讀，積累）

　　5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉村生活啊！我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1、學到這兒，你最想說什么？

　　是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，我想，此時你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉下景般樸實無華的小小詩（板書）

　　4、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　5、全班交流。

　　五、課外延伸。

　　1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

　　（可簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2、抄寫課文中優美的句子、段落。

　　3、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲迷人鄉下景

　　【學習目標】

　　１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　３、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　４、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學的重點】

　　是引導學生感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學準備】

　　１、搜集有關農村生活的資料。

　　２、制作幻燈片。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（初讀課文，學習生字詞）

　　略。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、激趣導入新課

　　１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，

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