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《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、音樂
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
CAI課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？
湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！誰來讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草…、
5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書：綠）你讀讀那一行！（生讀：）（CAI：翡翠）誰還想讀讀？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（CAI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（CAI：第一部分）
過渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（CAI：5-8行）
10、當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的`，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）
師：（CAI：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（CAI：音樂）
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽-----咯咯咯）
五、教學(xué)第三部分
過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽著這優(yōu)美的音樂，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們在干什么？
1、師相機(jī)教授寫“野”字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出—這里的風(fēng)景最美！（CAI：）
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI：配樂）
八、板書設(shè)計(jì)：
17湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動準(zhǔn)備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤，抹布，桌布等。
活動目標(biāo)
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續(xù)與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)天鵝的各種動態(tài)，運(yùn)用遮擋、疊印等方法現(xiàn)豐富的畫面。
活動過程
1、出示天鵝湖的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和交流。
（1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
（2）教師：夕陽下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng)作方法。
（l）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現(xiàn)出來？
（2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
（3）師幼共同討論畫面背景的創(chuàng)作方法。
①教師：湖里還會有什么？ （小魚、水草）
②教師：湖水是什么顏色的？怎樣表現(xiàn)湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區(qū)別）可以用我們學(xué)過的什么方法添畫湖水？
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
（1）重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。
（2）難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫的天鵝在干什么？
要點(diǎn)提示
天鵝的造型比較簡單，只要抓住天鵝長長的脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)畫面的構(gòu)圖，理解天鵝之間的'遮擋關(guān)系。
在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語言鼓勵幼兒大膽運(yùn)用多種色彩表現(xiàn)美麗的天鵝。
活動建議
1、日常活動
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞粉印版畫作品，討論畫面構(gòu)圖的方法。
2、區(qū)角活動
①科學(xué)區(qū)：觀察天鵝的外形特征。
②美術(shù)區(qū)：用油泥塑造各種動態(tài)的天鵝。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，感受春天的美景，熱愛生活的情趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學(xué)們，春天來了自然界的.景物會發(fā)生怎樣的變化？
指生自由發(fā)言。
春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《春游湖》。
2、板書課題
春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春天游湖時(shí)的情景的呢？
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。
１、你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
２、指名學(xué)生讀詩句。
（請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
（這首詩從春雨的角度寫春，有情有景，生機(jī)盎然，俏皮的問候點(diǎn)出了小燕子給人帶來了春天的氣息，還有桃花映水的姿態(tài)躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著睡面開放。原來春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來，全詩隨之飛動，勾畫出一個(gè)情趣盎然的春游圖。）
３、男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關(guān)的古詩？背給同學(xué)們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：品味“文無定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2、過程與方法目標(biāo)：感知情趣、探究理趣；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問，涉筆成趣。
2、透過文章學(xué)習(xí)蘇軾樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。
3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂觀的生活態(tài)度
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們曾經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《定風(fēng)波》，大家齊讀一遍。同學(xué)們還記得這首詞是蘇軾什么時(shí)候?qū)懙膯幔渴翘K軾因“烏臺詩案”被貶黃州時(shí)所寫。蘇軾在黃州生活的第三年，在沙湖買了一塊田地，他去看田地的.途中遇雨，便寫下了這首《定風(fēng)波》。也因?yàn)檫@次淋雨他生病了，求醫(yī)遇到一個(gè)“異人”并結(jié)伴同游，于是又寫下了《游沙湖》一文，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知
a、初讀課文，注意字音和節(jié)奏。
相xiàng、穎yǐng、輒zhé、蘄qí、蕭蕭xiāo、少shào
b、請同學(xué)們帶著問題再讀課文，一邊讀一邊思考。要求：選擇自己喜歡的方式讀。可以默讀，也可以小聲朗讀，還可以大聲誦讀。
1、從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記（《游褒禪山記》）有什么不同？
游記
a、篇幅短小172字
b、并沒有以記游為主。（重點(diǎn)不在游，而在感）
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解決字詞，品味“文無定法，貴在鮮活”的小品文特色
2、對文本情趣的深刻感知，對文章理旨的深入探討
3、了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)其文本體現(xiàn)的作者精神
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決字詞，了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)文本體現(xiàn)的'作者精神
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知文本情趣，理解文章理旨
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑問難，師生對話
溫馨提示：
1、自行完成課堂檢測部分。
2、請你用工整的字跡保持導(dǎo)學(xué)案的卷面整潔，若有改動時(shí)，注意用紅筆在空白處做認(rèn)真標(biāo)記。
3、請保存好導(dǎo)學(xué)案，以備日后使用。
一、進(jìn)入新課，請同學(xué)們跟隨老師，馬上動心，迅速進(jìn)入新課的研習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知
1、生平多磨礪，“老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”
著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫下這樣一段話：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。
1）.“這一切”指的是什么？請注意語言的簡潔性。
2）. “突圍”的意蘊(yùn)是什么？
2、黃州有新篇，“客來夢覺知何處”
對于文本，希望大家能夠做到音正、字明、句析、文暢。讀過之后，把你找到的文言知識點(diǎn)，用清晰的筆跡書寫在下面空白處。
對于本文的文言知識點(diǎn)，你找得完整嗎？如果不完整，請用紅筆在下面空白部分進(jìn)行補(bǔ)充，以備日后重點(diǎn)識記。
三、合作探究
曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
本文突出一個(gè)“異”字，那么，作者都寫了什么“異”呢？作者的用意是什么？
《浣溪沙》詞表達(dá)了作者什么樣的人生精神？
四、拓展延伸
吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
請結(jié)合以前學(xué)過的東坡作品，談一談作者的思想內(nèi)涵。
五、課堂檢測（自主完成）
1、蘇軾，字 ______，號 ______，眉州眉山人。蘇軾與其父______ 、其弟______ 都是散文家，號稱“三蘇”。“三蘇”與______、______、______、______、______、并稱唐宋散文八大家。
2、書不數(shù)字，輒深了人意。 書（ ）
余戲之曰 戲（ ）
余以手為口，君以眼為耳 以（ ）
是日劇飲而歸 是日（ ）
3、背誦《浣溪沙》詞
六、課堂反思
你是否還有尚不清楚的地方呢？如果有，請用紅筆留下你的疑問，課下和同學(xué)探討、自己找資料解決或者向老師咨詢，只要你肯動腦，擁有疑問，你就擁有了智慧，擁有疑問，你就擁有了提高。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、會認(rèn)18個(gè)生字，認(rèn)識多音字“蒙”，會正確書寫8個(gè)生字。
3、體會呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。
課前準(zhǔn)備：
美麗的呼倫湖風(fēng)光課件，字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞美景，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然嗎?(愿意)下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。(課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音)
學(xué)生欣賞美景，傾聽課文。
師：誰想告訴我們你此時(shí)的感受?
(生自由談?wù)撘暵牶蟮膬?nèi)心感受)
師：你們說得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來自今天我們要學(xué)習(xí)的第3課《美麗的`呼倫湖》(板書課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
2、師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來檢查字詞的掌握情況。 3、把字詞放在課文中認(rèn)識體會，并講解多音字“蒙”。學(xué)生讀課文(自讀、小組讀、分段讀)
三、自讀自悟，體會文美
1、學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人?(小組內(nèi)交流自己的看法后全班交流)
2、重點(diǎn)朗讀第二自然段
師∶通過你們的匯報(bào)，老師好像真的來到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰還想再說說?(生自由討論并針對自己喜歡的季節(jié)說說讀后的感受與體會)根據(jù)學(xué)生的回答板書：春 ：花、草、牛羊
夏 ：鳥、魚、白帆
秋：藍(lán)天、白云
冬：冰雪
3、師：無論是春的嫵媚、夏的多姿、秋的高遠(yuǎn)還是冬的寧靜，作者向我們
展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么?(學(xué)生討論并回答)
4、師：誰最想把你優(yōu)美動聽的聲音展示給同學(xué)們?(指導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀，可采用多種方式：指名讀、小組內(nèi)讀、齊讀等等)
四、美中積累詞匯
伴著優(yōu)美的音樂出示詞匯卡片
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪
1、自由讀，想象所描繪的畫面
2、指名讀，看誰讀得美。
五、拓展延伸
師：呼倫湖是美麗的，生活在這里的人們是幸福的。同學(xué)們想過沒有，為什么呼倫能夠始終保持這種純凈與秀美?(引導(dǎo)學(xué)生答出是由于人們的保護(hù)意識)
師：正是因?yàn)槿藗兊谋Ｗo(hù)意識，才有了呼倫湖的美麗，才有了這人與大自然的和諧。那么當(dāng)前我們樂亭縣正在開展“創(chuàng)雙城”活動，在這次活動中，你打算怎么做呢?(學(xué)生發(fā)言談自己的想法)
師：希望同學(xué)們從小事做起，從“我”做起，為把我們的家鄉(xiāng)創(chuàng)建成為“園林城”、“衛(wèi)生城”貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧!
六、課外延伸
把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”上。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 通過對課文的整體感知，了解羅布泊消逝的原因。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生對精要語段進(jìn)行閱讀，了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和對重要信息的篩選能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識到在謀求發(fā)展的同時(shí)必須保護(hù)好自然環(huán)境。
⑵ 通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對人們盲目的理解。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
(大屏幕投影)
給下列加點(diǎn)字注音：
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( )
裸露( ) 張騫( ) 掘堤( ) 鷺鷥( )
二、講授新課
1、解題，導(dǎo)入新課：
請同學(xué)們先看一組圖片。(大屏幕投影有關(guān)湖泊和沙漠的圖片)
羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，羅布泊這一仙湖消逝了，從此成了一個(gè)令人恐怖地方。是誰造成了這樣的悲劇?
(大屏幕顯示：羅布泊，消逝的仙湖)
2、整體感知課文內(nèi)容：
⑴ 全體同學(xué)快速默讀全文，找出以下四個(gè)問題的關(guān)鍵詞：
(大屏幕顯示四個(gè)問題)
① 今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
② 過去的羅布泊怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
③ 羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是( )( )
④ 同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是( )( )
⑵ 師生共同討論，明確。
3、細(xì)讀課文12、13自然段：
⑴ 指名讀這兩段，回答：
① 羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖的'主要原因是什么?
② 學(xué)生回答。(大屏幕顯示四盲)
⑵ 提問：盲目是什么意思?
⑶ 結(jié)合盲目的意思，思考：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
人類的只追求發(fā)展，不顧后果的盲目行為。盲目，就目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖要地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。
⑷ 從中我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、熟讀全文。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）
2．演示一組照片后，簡介青海湖
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的`有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
2．“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)思路
三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生熟讀成誦；
三分之一的時(shí)間，由教師點(diǎn)撥助誦。
二、理論指導(dǎo)
新編《語文實(shí)驗(yàn)課本·文言讀本》，必須以新的點(diǎn)撥法教之。點(diǎn)撥法教學(xué)，即教師三言兩語，略做啟發(fā)；學(xué)生熟讀精思，期在成誦。
“熟讀”點(diǎn)撥，有“領(lǐng)讀”、“通讀”、“譯讀”、“速讀”、“競讀”、“標(biāo)讀”等六種。其中關(guān)鍵在“標(biāo)讀”，即有提示誦讀：先摘取原文字詞做板書，輔助機(jī)械記憶，此為詞語標(biāo)讀；后提煉原文內(nèi)容做板書，促進(jìn)理解記憶，此為文意標(biāo)讀。
“精思”點(diǎn)撥有兩種：其一，設(shè)問背誦。即教師依據(jù)對文章的深層理解，打亂原文順序，從文脈、技巧、內(nèi)容等角度設(shè)置問題，讓學(xué)生從記憶庫中提取有關(guān)文字來回答的背誦。其益處在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求學(xué)生在熟讀成誦之后，感悟文章主旨，以書面形式一言以蔽之。其目的在于礪練悟性，使學(xué)生自覺陶冶情操。其益處在于提高效率：短，則思凝；平，則易寫；快，則省時(shí)。
點(diǎn)撥法對調(diào)動學(xué)生的主動精神、養(yǎng)成文言的`敏銳語感、領(lǐng)悟文章的寫作藝術(shù)、優(yōu)化人文的自我修養(yǎng)，具有明顯效應(yīng)。變“滿堂灌”為“點(diǎn)撥法”，是文言教學(xué)法的飛躍。
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)有關(guān)“熟讀”點(diǎn)撥的理念。
三、教學(xué)特色
教師調(diào)動，學(xué)生主動，師生互動，氣氛生動。
四、教學(xué)后記
此課教罷，安排了兩項(xiàng)教學(xué)活動，以鞏固課堂教學(xué)成果。第一，以默寫檢查背誦，平均成績67.3分。有25人被評為“信得過學(xué)生”。他們于課后自覺鞏固課堂誦讀成果，并做默寫練習(xí)，成績在90分以上。其余24人，不能及時(shí)鞏固，須老師催促方能落實(shí)。
第二，講評《一言心得》。許多同學(xué)能在準(zhǔn)確理解蘇軾原文的前提下，結(jié)合花季學(xué)生的特點(diǎn)寫出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，決不委心任去留，勢必有所心得，不可白過。B、與其老時(shí)靠第二春奮斗，不如少時(shí)趁第一春創(chuàng)業(yè)。C、雖言人生有再少，我輩當(dāng)重第一春。D、與其白發(fā)唱黃雞，不若垂髫把秒惜。E、宜教青絲誦白日，休將白發(fā)唱黃雞。F、人生雖可再少，惜時(shí)當(dāng)在今天；寄希望于明天，付行動于今朝。
有一位同學(xué)在《一言心得》中慨嘆：“如此上課太累了！”此一嘆恰恰證明，教師點(diǎn)撥之精當(dāng)，學(xué)生誦讀之投入與精思之專注。與以往文言講讀課上教師之滿堂灌與學(xué)生之滿堂聽大相徑庭。以往的語文課，學(xué)生耽誤幾節(jié)課，甚至幾周課都不以為然，如今這樣的誦讀課，少上一節(jié)就會欠下一筆難償?shù)膫?/p>
五、教案
教學(xué)目標(biāo)
疏通文字，理清文脈，感悟文旨，背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇軾疏放樂觀的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的前提下，背誦全文及白居易《醉歌》共214字。
教學(xué)過程
首段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：黃州……亦……予……因……聞……遂……
文意標(biāo)讀：求療
釋詞：相
學(xué)生熟讀成誦41字。
中段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：安常……以紙……余戲……君以……皆……
文意標(biāo)讀：異醫(yī)
釋詞：穎、絕、異
學(xué)生熟讀成誦42字。
尾段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：疾……寺……有……溪……余……山……
松……蕭……誰……君……休……是……
文意標(biāo)讀：游寺奇水 再少
釋詞：許、再少、丑時(shí)、酉時(shí)、綬
學(xué)生熟讀成誦131字。
理清文脈
板書：
感悟文旨
背景：貶謫黃州；46歲。
何謂“疏放樂觀”？
少時(shí)樂，淺樂也；老時(shí)樂，深樂也。
順境樂，淺樂也；逆境樂，深樂也。
課后作業(yè)：寫《一言心得》
我的教學(xué)座右銘：
品詩品文品有字書之美味，
悟情悟理悟無字書之文章。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。
2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語言，體會詩的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測
1、作者（），（）代詩人，字（），號（）。
（二）課內(nèi)探究
1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？
2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的`生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
（三）訓(xùn)練檢測
1、詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：
__________________________，____________________________。
2、請寫出詩中的一組對偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩中描寫初春景象的詩句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
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