一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計

時間：2022-11-01 13:55:19 教學設計我要投稿

一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計（精選15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計一年級，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計（精選15篇）

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學過程：

　　一、想象情境，讀懂詩句

　　1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

　　引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

　　老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

　　引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

　　2、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

　　采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

　　3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

　　（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

　　魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

　　（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

　　引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

　　4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

　　（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

　　（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

　　（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

　　5、分小組合作表演，背誦詩句。

　　二、拓展閱讀，積累知識

　　1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

　　2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

　　3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

　　課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

　　三、指導書寫“西”

　　1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

　　2、指導學生按筆順提示描紅。

　　3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續練寫。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇2

　　設計理念：

　　1．突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

　　2．課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

　　3．重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1．正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2．認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3．引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學方法：

　　情景創設、游戲、

　　教具準備：

　　cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事引入

　　1．看插圖。

　　2．談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3．出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2．結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。

　　4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3．指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

　　①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　　④學生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、復習鞏固，創設情境

　　1．小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2．首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3．學生根據音節寫生字。

　　4．講評學生的書寫情況。

　　5．把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）

　　6．過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、學習詩文，賞析古詩

　　1．引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇3

　　一、知識與能力：

　　掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　二、過程與方法：

　　通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生發現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　四、教學重點：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：理解“何田田”、“戲”的意思。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

　　2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

　　小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什么嗎？

　　(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

　　(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.

　　(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　(3)那你現在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、學習第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

　　（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什么？

　　（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

　　（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

　　（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

　　（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

　　（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

　　（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　（五）船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？

　　（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

　　3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學完這首古詩你想說些什么？

　　四、指導書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？

　　江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。

　　板書

　　蓮péng

　　荷葉

　　魚美

　　荷花

　　采蓮人

　　水

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇4

　　一、導入

　　1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

　　2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

　　3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

　　4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

　　我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

　　5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉”。

　　古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）

　　出示課文

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

　　2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

　　3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

　　4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。

　　5、同桌自由讀

　　6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

　　7、齊讀

　　三、細讀課文

　　1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

　　2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

　　3、指導朗讀第一句

　　4、繼續看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

　　5、指導朗讀第二句

　　6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

　　7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

　　8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

　　9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

　　10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

　　四、拓展延伸

　　1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

　　2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

　　3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

　　五、寫字

　　我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

　　師范寫

　　生描紅

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

　　2、指名朗讀課文

　　3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

　　二、指導背誦

　　１、學生集體、個別背誦

　　２、輕聲練習有感情地背誦。

　　三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。

　　四、指導書寫：可葉西魚

　　１、書空筆順

　　（出示筆順）

　　２、指導學生按筆順描紅

　　３、學生練習描紅，教師巡回指導。

　　４、指導學生在田字格中臨寫

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

　　4、教師范讀、領讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習：

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結：

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

　　2.會正確、流利地朗讀課文。

　　3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學重難點：

　　朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

　　教學策略：

　　1.字詞教學。

　　猜謎語識字法：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。

　　3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

　　2.朗讀指導。

　　這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。

　　3.積累運用。

　　通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

　　教學準備：

　　關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

　　教學過程：

　　一．導入新課：

　　1.課件出示江南水鄉的美景圖片：

　　這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）

　　2.板書課題，學習生字“江、南”

　　二．前置檢測

　　指名讀課文，檢查學生課前預習情況

　　三．出示學習目標：

　　1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

　　2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　三．個人自學：

　　出示自學要求：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

　　師巡視指導

　　四．檢查生字學習情況

　　1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

　　2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。

　　提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。

　　4. 寫字指導。

　　（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

　　預設：“可”的第二筆是豎。

　　（2）.指名說，相機評價引導。

　　豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

　　可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

　　（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。

　　（4）．師評，學生互評。

　　五．合作學習

　　課件出示合作學習要求：

　　1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

　　師巡視指導，引導，參與學生學習。

　　六．匯報交流

　　指名小組匯報交流：

　　1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

　　看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮）課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。

　　看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

　　（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

　　2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）

　　魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

　　魚戲蓮葉間。

　　魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，

　　魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　指導學生讀，各種形式的讀。

　　七．總結提升

　　1.看視頻（預習蓮葉圖）

　　2.對照板書總結，試著背一背。

　　八．當堂檢測

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇7

　　【教學目標】

　　１、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

　　２、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　３、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。

　　【教學重點】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學難點】

　　對詞中所寫景象的想象。

　　【教學過程】

　　一、初讀詞，了解詞、作者

　　（板書：詞憶江南唐白居易）

　　１、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。

　　預設：

　　我想知道白居易什么時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

　　從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

　　２、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

　　注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

　　３、個性化讀詞：

　　同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

　　２、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

　　（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）

　　營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　３、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

　　讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　　⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

　　⑵ 自己為詞配樂：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。

　　三、體會填詞的樂趣

　　１、你曾到過哪些地方？那里的風景給你留下怎樣難忘的印象？

　　２、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

　　設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系。

　　四、知識的延伸

　　１、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

　　２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　　３、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇8

　　設計理念

　　“在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”教學中，著眼詩的語言，讓學生對詩通過其特殊形式表現出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產生“悅心悅目”的情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學習。通過多種讀的形式，使詩的語言浸潤到學生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

　　教學過程

　　一、揭課題，初讀詩，知題意

　　1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關的戰士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學習唐代大詩人白居易創作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶江南）

　　2、教師范讀，學生自由讀詩，指名讀。

　　3、說說對“憶江南”三個字的理解，教師適當補充。

　　二、解詩意，曉意境，誦詩句

　　1、借助注釋、工具書自學古詩，在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。（學生自學，自讀，播放古琴樂，五分鐘）

　　2、說說從剛才的學習中你領略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開頭的一個“好”讓你體會到什么？說出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學生讀出自己的不同情感。

　　三、比較賞讀，體驗詩情

　　1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。學生借助注釋讀懂這首詩。

　　2、通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

　　四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學生自由讀。

　　2、指導學生小組合作：尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌；借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》

　　附：憶江南

　　江南好，風景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學反思：

　　三首《憶江南》的教學，我運用了同一對比的方法讓孩子學習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學生不僅認識了詞牌的特點，更加深了詞所表達的感情。另外這節課的教學還有兩點比較好的地方：一是在教學中通過同桌合作、小組合作等方式，為學生提供暢所欲言的'空間，促使學生全面深入地感悟，正是因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。二是教師在引導學生誦讀過程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。這節課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發言，孩子們的語言略顯得生澀。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇9

　　【教材簡析】

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　【教學重點難點】

　　了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　【教學目標】

　　１、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　２、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　１、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）

　　２、同學們知道什么是詞嗎？

　　３、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

　　二、學習《憶江南》

　　１、以師生談話的形式介紹作者：

　　⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　２、簡介時代背景：

　　白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　３、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶小組內討論交流自讀情況：

　　小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　⑷全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

　　要點如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。

　　次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

　　篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　　⑸有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　　１、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　２、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

　　四、拓展性練習

　　１、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

　　２、交流自學情況。

　　３、讀一讀、背一背。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇10

　　教學目標

　　1、初步認識詞這種文學樣式。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　學情分析

　　學生缺乏對祖國大好河山的了解，學習這首詞重在讓學生產生熱愛祖國的情感。

　　重點難點

　　根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1：導入：創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“江南”有關的詞——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區。

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　活動2：講授：探究詩意，以知促情。品詞賞句，想象悟情。

　　二、探究詩意，以知促情。

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南？

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　活動3：練習：補充句子

　　補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　活動4：作業：寫信

　　給江南的小學生寫一封信，向他們咨詢江南的美景。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇11

　　教學目的：

　　1．理解本文情景交融的寫法。

　　2．理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

　　3．體會典雅的語言。

　　教學重點：

　　情景交融寫法及主題。

　　教學難點：

　　語言典雅，情文并茂的表達技巧。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學方法：

　　自讀背讀賞析法。

　　教學步驟：

　　一．教學導入：

　　由背誦姜夔的《揚州慢》引入新課。然后略講明清傳奇與元雜劇的區別：

　　明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，它與雜劇有些區別。傳奇不稱“折”而稱“出”，出數不定；傳奇不稱“科”而稱“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱。可以獨唱、對唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個宮調，一韻到底，而傳奇每出不限用一個宮調，可以換韻。

　　二．介紹作者與作品：

　　孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號東塘，又號岸堂，嘗自稱云亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著名戲曲家。少年就開始搜集資料，準備寫南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎，被任命為國子監博士，官至戶部員外郎，曾參加疏浚淮河的工作，結識了很多著名的明末遺民，感受了濃重的愛國思想，終于在康熙三十八年（1699），經營十載的《桃花扇》，終于“三易稿而書成”，并轟動京城。明朝滅亡以后，身為戲曲家、詩人的孔尚任，第一個以戲劇的形式展現了明末復雜的社會矛盾和民族矛盾，評價了南明的歷史，藝術地總結了這一段歷史教訓。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復社文人侯方域悲歡離合的愛情故事，再現了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作。《桃花扇》的成功，使孔尚任譽滿文壇，時人將他與《長生殿》的作者洪昇并論，稱作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被借口罷職回家，此后從事詩文寫作。孔尚任的著作除《桃花扇》外，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩文集《湖海集》《岸堂稿》《長留集》等。

　　《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語言準確、生動、形象，多用對偶和排比，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

　　三．預習診斷：

　　1．下列加點字的注音，完全正確的一項是（B）

　　A秣陵（mo）窗欞（ning）芻牧（chu）B．長楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）

　　C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)

　　2．下列有錯別字的一項是（C）

　　A．我三年沒到南京，忽然高興，進城賣柴；路過孝陵，見那寶城享殿，成了芻牧之場。

　　B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對著夕陽道。

　　C．當年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。

　　D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。

　　3．對加點詞語的解釋，不正確的一項是(B)

　　A．守陵阿監幾時逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無聊（端陽節）

　　C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）

　　4．下列句中沒有詞語活用的一項是(C)

　　A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過些磚苔砌草D．直入宮門一路蒿

　　5對有關的文學常識判斷正確的一項是（C）

　　A《哀江南》節選自《桃花扇》，作者是明代的著名戲劇家孔尚任。

　　B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時人將其與李漁的《長生殿》相提并論。

　　C．《余韻》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。

　　D．“新水令”、“駐馬聽”、“沉醉東風”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

　　四．內容理解：

　　1．學生朗讀全篇曲詞。

　　2．了解七支曲子的結構層次及大意。

　　①第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象。

　　②第二支曲子至第六支曲子，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無限懷念故國的哀思。

　　③第七支曲子是尾聲，以“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

　　四．完成課后練習二，理解課文情景交融的特點。（見教師用書）

　　小結：這套曲子自開篇兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡之后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化，在景物描寫中蘊含了懷

　　念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄，堪稱借景抒情的佳作。

　　五．完成課后練習三，品味課文準確、生動、形象的語言。（見教師用書）

　　教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。這支曲子中三個“眼看他”疊用，使音韻整齊，語氣貫通，語意加重，給人以今昔變化之大之快的生動語感。“殘山夢最真，舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，具有情聲并茂的強烈表達效果。

　　六．指導背誦（課后練習一）

　　教師指導學生先簡單分析，然后逐節背誦。

　　七．完成練習四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫景抒情的異同寫一段短評。

　　教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩人追懷金陵歷史遺跡后抒發的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時，但也會像昔日的王導、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩意境深邃，寓意深刻。

　　《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過教曲師傅蘇昆生的所見，表達了強烈的故國哀思。

　　八．內容回放：

　　選出對課文判斷正確的一項是（A）

　　A．課文先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景，后直抒胸臆，放聲悲歌。

　　B．曲詞先寫南京城內外的景象，再依次鋪寫村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長橋、舊院的冷清。

　　C．本文注意精選意象，運用對偶、反問、比喻等修辭手法，使語言通俗生動，讀起來讓人覺得聲情并茂。

　　D．課文通過今昔對比，抒發了深沉的興亡之感，故國之思，表達了一定的民族意識。

　　九．布置作業：印刷資料[同步訓練]

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇12

　　一、激情導入：

　　同學們，現在已經是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經在江南的蘇州和杭州做過官，江南風景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。（板書憶）

　　二、感悟詩意，隨文識字。

　　1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？

　　2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學生欣賞

　　3、自由讀，想這首詞共有幾句？

　　4、指生讀第一句

　　（1）指導讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。

　　（2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？

　　（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風景”，任選其一說句話。

　　（4）白居易怎么知道這里風景這么美啊？第一句中有一個字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。

　　過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。

　　（1）指導讀，指生讀。

　　（2）同桌讀，加上動作讀。

　　（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。

　　過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。

　　（1）這是一個什么句子？

　　（2）這句的意思是？

　　三、整體感悟，品味詩境。

　　（1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？

　　（2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？

　　（3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？

　　（4）江南太美了，所以白居易認為寫一首詞不足以表達他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）

　　四、升華總結：

　　真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇13

　　【教學目標】

　　１、誦讀、背誦《憶江南》。

　　２、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　３、能對這首詞描寫的景象展開想象。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初辨詩詞

　　１、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。（板書課題）

　　２、同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）

　　３、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

　　二、了解作者，理解題意

　　１、介紹作者：

　　⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

　　（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

　　⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：

　　小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　２、簡介時代背景。

　　３、解題：

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　１、自讀《憶江南》：

　　⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　２、互動學習：

　　⑴ 全班交流活動。（教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境；再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。）

　　⑵ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

　　⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇14

　　教材簡析：

　　《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節奏輕松愉悅，表現了魚的靈動和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

　　教學目標：

　　1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、結合插圖，朗讀課文，初步體會江南風景的美麗。

　　教學重難點：

　　1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。

　　2、會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學習一首詩歌，題目就是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。學生借助拼音讀準課題。

　　3、認識生字“江”。

　　（1）認識“江”及偏旁三點水。“江”就是長江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語認讀：、長江、黑龍江、漢江

　　（2）“江”的偏旁是三點水，表示跟水有關。你還知道哪些三點水的字呢？回顧以前內容復現詞語：流水、小溪、小河、游泳

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　過渡：江南，那里自古以來就是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（1）教師范讀課文。

　　（2）學生自由讀課文，要求學生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來。

　　（3）出示課文，標紅要求會認的字，指名讀，齊讀。

　　（4）生字藏在課文中，讀通課文。

　　2、借助課文插圖，多種形式識記生字。

　　出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的一處風景，說說你在圖中看到了什么？

　　（1）認識“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”。“蓮”是草字頭，一般跟植物有關。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學生復習舊知鞏固識字，你利用生活經驗識字。

　　（2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。

　　（3）認識“魚”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚兒，出示“魚”。你知道哪些魚？借助生活識字：金魚、鯉魚、草魚、鱸魚

　　（4）認識“東、西、南、北”。

　　魚兒們在池塘里自由的游來游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發現了什么？引導學生利用反義詞識字。東—西、南—北

　　你在生活中見到過這些字嗎？引導學生利用生活實際識字。

　　再讀后五句，做到有節奏地朗讀。

　　3、出示生字，開火車鞏固識字。

　　三、指導書寫生字。

　　1、出示生字“西”，組詞。

　　2、觀察“西”，認識新筆畫豎彎，與豎彎鉤區別。學生書空新筆畫。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生書寫，強調書寫姿勢。

　　5、展示學生書寫，展評。強調要求：正確、規范、整潔。

　　四、回顧小結。

　　1、齊讀課文。

　　2、師總結：下節課我們繼續走進課文，去欣賞江南的美景。

　　一年級上冊語文《江南》第二課時教學設計篇15

　　教學目的

　　1、了解孔尚任及《桃花扇》。

　　2、學習此曲借景抒情，情景交融的寫法。

　　3、了解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

　　教學重點

　　通過對文中寫景之語朗讀分析，體會文中的思想情感。

　　教學難點

　　體會本文借景抒情，情景交融的寫法。

　　教學方式

　　自學引導式。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學要點

　　1、檢查先學內容。

　　2、梳理課文層次。

　　3、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1、學生介紹作者及《桃花扇》

　　2、教師補充補充介紹相關知識

　　孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

　　二、出示課堂教學目標

　　1、梳理課文層次。

　　2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

　　三、達標學習

　　1、梳理課文層次。

　　（1）學生分角色朗讀全文。

　　（2）學生概括本曲內容。

　　（3）教師明確本文層次：

　　《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

　　課文由七支曲子組成。

　　第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。

　　第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。

　　第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

　　2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

　　（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。

　　教師總結：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

　　（2）這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。

　　《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛。

　　（3）背誦曲詞，深入體會。

　　四、課堂小結

　　今天，我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進一步感受全劇的藝術魅力。我現在就是有一個愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現實中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。

　　五、作業

　　1、背誦全文。

　　2、完成《三維設計》。

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