明天要遠足教學設計

時間：2021-09-07 10:04:07 教學設計我要投稿

明天要遠足教學設計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的明天要遠足教學設計，歡迎大家分享。

明天要遠足教學設計

明天要遠足教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

　　2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　3、正確書寫“才、明”兩個生字。

　　教學重點：

　　1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

　　2、正確書寫“才、明”兩個生字。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、欣賞兒歌，適性導入。

　　1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學生輕聲讀兒歌。

　　師：老師請同學們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

　　師：現在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

　　預設：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

　　2 、理解、識記“遠足” 。

　　師：嗯，同學們聽得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。

　　3 、揭示課題。

　　師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫成了一首小詩，請同學們看老師寫課題：第9課明天要遠足。誰來讀一讀課題。

　　4 、讀課題：指名學生讀課題。

　　師評價：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個是讀得好的評價）

　　指名學生讀課題。

　　師評價：嗯，讀的時候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個同學讀讀。（讀得不好的評價）

　　5 、齊讀課題。

　　師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知，適情自學。

　　1 、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

　　師：現在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預習課文時，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查一下你們預習生字的情況。現在開始吧。（生自由讀課文）

　　2 、檢查預習。

　　（1）開火車帶讀生字。

　　師：課文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評價。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

　　（讀和評價的同學讀得不準的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

　　（2）齊讀生字。

　　（3）學習新偏旁：目字旁、京字頭。

　　開火車出示“睡”的字卡時，拼讀、評價。

　　師：誰來給睡字組個詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個我們要認識的新偏旁：目字旁，師相機板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區別啊？（生：變窄了）

　　師：你們觀察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關系。那睡覺的時候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。

　　亮字里頭也有個我們要學習的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個詞吧。（明亮天亮）。

　　（4）去掉拼音小帽認讀生字。

　　師：我們一起來玩個摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

　　（5）指名認讀詞語。

　　師：嗯，同學們的字都讀準了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時候）請兩位同學來讀一讀，不會的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

　　師：大家看看有沒有什么發現啊？（第二排的詞語，第二個字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

　　（6）指名讀第一個句子。

　　師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個句子（生讀）嗯，字音準，注意輕聲不要拖音。再請一位同學試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學），嗯，這一遍好多了。

　　（7）齊讀第一個句子。

　　師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

　　（8）指名讀第二個句子。

　　師：我們來讀第二個句子。（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學讀，你來吧。（生讀）

　　（9）齊讀第二個句子。

　　師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準確。老師為你們點個贊，大家一起來讀一遍這個句子吧。（齊讀）

　　三、品讀課文。

　　1 、聽讀課文，感受詩歌的節奏與韻味，并數詩歌小節數目。

　　師：接下來請同學們認真聽讀課文，并且用鉛筆標出這首小詩有幾個小節？（播放范讀音頻）

　　師：同學們，課文有幾個小節啊？（3個）嗯，3個，我們來看看（出示課件標課文小姐數目1 、 2 、 3）你們都標對了沒有？（標對了）真棒。

　　2 、指名合作讀三個小節。

　　師：我請3位同學合作讀一讀這三個小節，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。（3個同學讀）

　　師：嗯，都讀得非常棒。

　　3 、出示第一小節第一句話，指名讀。

　　（1）讀第一句話，引導學生讀出興奮、等不及的感覺。

　　師：同學們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

　　（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

　　師：嗯，我聽出來了，你有一點點期待去遠足。誰再來試一試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）

　　師：嗯，從這位同學的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

　　（2）學習破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

　　師：大家看看這句話，有沒有什么發現？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個尾巴啊，是個破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時候聲音拖長一點。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點興奮得睡不著了。

　　（3）指名學生讀第一節第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

　　a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

　　預設1：大海（嗯，她在想那地方的海）

　　b 、老師有點不明白，那地方的海，是哪個地方的海啊，你們知道嗎？

　　預設：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊啊）

　　c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預設：顏色很多。

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）

　　出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

　　哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實很想去看看大海。

　　d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預設：老師。

　　e 、小女孩相不相信老師說的話啊？你從哪里讀出來的？（預設：有點不相信有點懷疑）

　　（真的）

　　（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

　　嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意問句最后語氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點不相信，又有點期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

　　（4）齊讀第一節。

　　師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節吧。

　　齊讀第一小節。

　　過渡：嗯，同學們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊。現在跟著老師律動起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動兒歌）

　　四、觀察比較，適性寫字。

　　師：運動完了，我們來學寫字吧。

　　1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

　　2、教師示范，學生練寫。

　　3、反饋評價：展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

　　師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發現。

　　預設：才是一個獨體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

　　看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報才，我寫才。好，接下來同學們在書上描兩個寫一個。開始。

　　展示作品。

　　同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發現。

　　預設：明字是一個左右結構的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫。

　　大家一起來書空一次吧。我報明，我寫明。請大家在書上描兩個，寫一個。開始。

　　匯報展示。

　　五、適時總結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

明天要遠足教學設計2

　　同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字。

　　第一課時

　　一、釋題導入新課

　　1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

　　2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　3、“遠足”是什么意思?

　　二、自主識字

　　1、聽教師范讀，圈畫出生字。

　　2、自由、正確地朗讀課文。

　　3、自由識字，口頭組詞。

　　4、小組交流識字方法。

　　5、逐個點名交流識字。

　　6、多種方法朗讀課文。

　　三、朗讀課文，鞏固識字

　　1、老師領讀課文，鞏固識字。

　　2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

　　3、全班流利地朗讀課文。

　　四、檢測識字，總結全課

　　1、展示字、詞，檢測識字情況。

　　睡不著大海老師天亮什么地方真正同學

　　2、這節課你有哪些學習收獲?

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、檢測認字。(課件展示)

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　二、再讀課文，理解內容

　　1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

　　2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

　　3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?

　　4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

　　5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

　　三、練習說話，深入感悟

　　1、課件展示，學生練習說話。

　　我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

　　2、小組讀，全班讀，背誦。

　　四、書寫生字，練習鞏固

　　1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

　　2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

　　3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、這節課我們學到了些什么知識?

　　2、布置作業：抄寫生字。

明天要遠足教學設計3

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

　　三、情感態度和價值觀

　　感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　教學難點

　　體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

　　教學方法

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　課前準備

　　多媒體課件、相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、趣味導課

　　1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

　　2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

　　（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：

　　睡那海真老師嗎什亮

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

　　4、學習課題。

　　（1）什么是遠足？

　　（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

　　（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

　　（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

　　三、精讀領悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　　（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

　　（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

　　（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　（4）指名朗讀，師生評價正音。

　　2、學習第一小節。

　　（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

　　（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

　　（綠色、藍色、黑色）

　　教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

　　（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

　　3、學習第二小節。

　　（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

　　（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

　　（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

　　（軟軟的，摸上去很舒服。）

　　（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

　　（真的）

　　（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？

　　(美麗、潔白……)

　　（6）指導有感情地朗讀本小節。

　　4、學習第三小節。

　　（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

　　（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

　　（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

　　（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

　　（著急又無奈。）

　　（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

　　5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

　　6、指導書寫“才、明、同、學”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7、課堂小結：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

　　（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　同（共同）明（明亮）

　　向（向往）月（月亮）

　　我會寫近義詞。

　　顏色——（色彩）

　　潔白——（雪白）

　　柔軟——（軟和）

　　五、作業布置

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。

　　教學反思

　　《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　這首小詩重在描寫小作者的.心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

明天要遠足教學設計4

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　　①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

　　②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預設：①小作者要去哪兒？

　　②他去遠方干什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：

　　(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　4．她都想到了什么？

　　(完成活動設計卡，小組內交流。)

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？

　　(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

　　(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

　　(7)指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

　　目——(?? )耂——(?? )

　　3．練習有感情地朗讀這一小節。

　　同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

　　四、課后小結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

明天要遠足教學設計5

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、會認11個生字，會寫4個生字。

　　2、會認 “目”1個偏旁。

　　3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

　　【教學重難點】

　　讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、談話導入

　　１、師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

　　2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

　　3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

　　2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

　　三、動動腦筋，自主識字

　　1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）

　　2、分類識字：

　　（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

　　（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

　　3、指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、學海拾貝，復習舊知

　　1、師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

　　2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

　　二、學習詩歌

　　1、讓學生自由朗讀詩歌。

　　2、出示第一節，女生朗讀。思考問題：

　　（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

　　（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

　　（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）

　　3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

　　4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。

　　【教學板書】

　　9明天要遠足

　　睡不著海——各種顏色

　　云——潔白柔軟

明天要遠足教學設計6

　　教學目標：

　　1.認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。

　　2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　3.正確書寫“才、明”兩個字。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。

　　2.出示課題：明天要遠足。

　　學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

　　教師：猜一猜，什么是“遠足”？

　　3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

　　2.學生自由練習朗讀。

　　要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

　　3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

　　4.學習本課生字新詞。

　　（1）出示詞卡：

　　大海老師同學天亮。

　　練習認讀。

　　再分別用“大海、老師、同學”說話。

　　用“亮”擴詞。

　　（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。

　　睡不著地方真的什么時候

　　那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？到底什么時候，/ 才天亮呢？

　　教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。

　　認識目字旁。

　　拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

　　【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。

　　教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

　　5. 自由練讀小詩。

　　三、品讀感悟

　　1.分段指名讀，讀正確、流利。

　　2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

　　預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

　　想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。

　　預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

　　“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

　　回歸第三小節：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

　　【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。

　　四、書寫指導

　　1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

　　2.教師示范，學生練習。

　　3.反饋評價：

　　先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；

　　再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

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