指導課教學設計

時間：2021-09-06 11:02:28 教學設計我要投稿

指導課教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的指導課教學設計，希望能夠幫助到大家。

指導課教學設計

指導課教學設計1

　　一、指導目的：

　　1、培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

　　二、指導重點

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　三、課前準備

　　1、課外閱讀《名人故事》

　　2、課外閱讀反饋卡。

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　一.引入：

　　1、交流平時喜歡看哪些書？

　　2、說說看書的好處。

　　3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。

　　4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

　　（精讀、速讀、記讀、誦讀）

　　指名說出各個方法的用法。

　　5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：

　　“戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

　　6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

　　布置要求，讀《木匠祖師魯班》

　　（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）

　　二.生讀，教師巡視。

　　三.生匯報讀書所得。

　　1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

　　2）在魯班身上發生了什么事?

　　3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?

　　（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）

　　2.討論后完成表格。(學生展示)

　　3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。

指導課教學設計2

　　一、課程分析

　　普通高中語文課程標準（20xx年版）提出：“在指定范圍內選擇閱讀一部學術著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關聯，做出全書內容提要；把握書中的重要觀點和作者的價值取向。閱讀與本書相關的資料，了解本書的學術思想及學術價值。通過反復閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫圈點，爭取讀懂”“反復閱讀，把握”這樣的目的和任務。它以學生預習的初次批注為前提，以學生的初讀感受作為教學起點，以批讀的對象、方式作為抓手指導學生以提要鉤玄的方式把握學術著作的行文思路和閱讀方法，這種閱讀教學符合課程改革新理念，能體現開放而有活力的語文課堂，真正做到把課堂還給學生。

　　二、教材分析

　　《鄉土中國》是社會學大師費孝通的代表作，是他根據20世紀40年代在西南聯大和云南大學所講授的“鄉村社會學”課程內容整理而成，他把中國鄉土社會的特征與其他社會體系特征特別是“西洋社會”的特征加以比較,提出了刻畫中國鄉土社會的概念。這本書由14篇文章構成“論文集”，在五六萬字的規模下容納了一系列富有啟發性的概念。它具有很強的學術性，但又并非嚴格意義上的具有嚴密體系的學術專著。因此需要逐篇精讀，厘清概念，繼而全面、深刻地理解全書觀點，梳理內容體系和邏輯結構。《<鄉土中國>整本書閱讀任務書》通過目標導向、任務描述、批讀提示、原著信息、核心概念、主要觀念的梳理，閱讀導引、批注﹒心得的啟迪，以及課后思考與探究等各方面幫助學生真正讀懂讀通這本書，具有極高的參考價值。

　　三、學情分析

　　本節課面向的是整本書閱讀的第二節導讀課，針對單篇單章節的精讀。學生此前多未接受批讀訓練，沒有形成批讀習慣，批讀較不規范。如果有批讀，也大多呈現為感悟式批讀，批讀方法和類型較單一，對象不明確。韓愈《進學解》中說“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。本課旨在鍛煉學生提要鉤玄的能力，并能總結方法，學以致用，達到能力的遷移和保持。

　　四、教學目標

　　教學目標：

　　1.理清文章的行文思路

　　2.學會如何批注學術文章

　　教學重點：把握思路，預備批讀；

　　批注示范，總結批讀；

　　學以致用，拓展批讀。

　　教學難點：語料助推，拓展批讀。

　　五、教學方法

　　多媒體、合作學習法、探究法

　　六、教學環境及資源準備

　　教師材料：《<鄉土中國>整本書閱讀任務書》

　　《<鄉土中國>整本書閱讀教學指導》

　　學生材料：《<鄉土中國>整本書閱讀任務書》導學案

　　教學環境：學生4——6人組成小組

　　七、教學過程

　　活動內容活動意圖時間

　　教學活動一：導入思考，引出批讀

　　1.教師活動一：

　　情感導入《鄉土中國》，引出本節課要學習的學術著作的閱讀方法——批注式閱讀。韓愈：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”提要，要就是提煉文章的結構脈絡。鉤玄，就是探求精深的道理。

　　教學目標展示

　　本節課以“鄉土本色”一文為例

　　從情感導入，讓學生從感性認知上更樂于閱讀本文2分鐘

　　教學活動二：把握思路，預備批讀；

　　教師活動：

　　1.全文的中心論點是？

　　指明“論點”概念，明確中心論點——從基層上看去，中國的社會是鄉土性的。

　　提要——記事者必提其要

　　2.布置任務：向組內同學展示你的思維導圖，推出一份你們認為最棒的，并說說理由

　　學生活動一：交流思維導圖，學生互相點評

　　教師提供自己的思維導圖真正讀懂文章，要做到提要鉤玄，首先要“提要”才能為后續批注提供理解基礎10分鐘

　　教學活動三：批注示范，歸納方法；

　　鉤玄——纂言者必鉤其玄

　　教師活動：請歸納出導學案中的批注角度

　　學生活動二：歸納能總結學術文章的批注方法，展示交流。

　　學生活動：小組討論并展示

　　教師活動：整理學生回答，總結歸納并板書

　　讓學生從自學過程中真正感知批注方式5

　　分鐘

　　教學活動四：學生展示，互相點評

　　教師活動：請根據剛才學習的批注方法，結合助推資料，對書中“閱讀導引”涉及的句子及核心概念進行批注。（5分鐘）

　　學生活動三：批注并展示，互相點評欣賞。

　　教師活動：點撥評價趁熱打鐵，課上批注并展示，讓學生學以致用15

　　分鐘

　　課堂總結

　　本節課學習了四種學術著作的批注方式，希望同學們能帶著這些方法在今后閱讀更多作品。總結回顧3分鐘

　　八、任務布置

　　1.在兩周時間內完成14篇文章的批注；

　　2.有選擇地對書中設計的問題進行回答；

　　3.對自己感興趣、讀有所得之處進行批注（不少于50條）；

　　4.將自己在閱讀中發現的，需要進一步研討的問題列出來（3-5個）；

　　5.同桌之間交換批注文字；

　　在兩周時間內完成《鄉土中國》批讀記錄單，并就如何批注學術著作進行總結（200字左右）。

指導課教學設計3

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

　　2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　3、激發學生熱愛科學、向往探險的熱情。

　　二、課前準備：

　　學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

　　三、指導過程：

　　（一）、展示導入：

　　1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

　　這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

　　2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。

　　3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

　　（二）、實踐閱讀：

　　1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？

　　1、出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。

　　人物身份

　　阿龍納斯船長

　　康塞爾魚叉手之王

　　尼德·蘭教授的仆人

　　尼摩教授

　　2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

　　3、師生共同進行兩分鐘默讀。

　　4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

　　5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

　　6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

　　（三）、閱讀總結

　　教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。

　　（四）、拓展訓練

　　1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

　　2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

指導課教學設計4

　　目標確定的依據

　　1. 課程標準的相關要求

　　基于寫作：

　　（1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；

　　（2）珍視個人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敘述；

　　（3）修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　2. 教材分析

　　《推薦一本書》是部編版小學語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敘述；體會場景、細節中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點訓練目標在于根據表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。

　　3．學情分析

　　綜合性的習作目標的達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節課重點指導的目標在于怎么把重要理由寫具體，怎么通過自己的推薦激發他人的閱讀興趣。

　　學習目標：

　　1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

　　2.全面具體地了解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。

　　3.激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書。評價任務：

　　1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

　　2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。

　　3.通過學生分享交流和教師指導，怎么把推薦書的重點理由寫具體。

　　4.通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　復習導入

　　引入重點

　　(2′)復習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。

　　通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。

　　（評價任務一）環節二

　　交流補充

　　列好提綱(12′)

　　環節一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）

　　環節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）

　　環節三

　　交流展評

　　細化重點（13′）

　　環節一：以學生的好書推薦段導入，交流怎么把重點段寫具體？（5′）

　　環節二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）

　　通過學生分享交流和教師指導，怎么把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環節四

　　交流推薦

　　升華文本

　　(13′)

　　環節一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）

　　環節二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閱讀期待，以閱讀更多好書（評價目標四）

　　教學過程：

　　和潤開啟：導入激趣，引入重點

　　和樂善思：交流補充，列好提綱

　　和諧互動：合作交流，明確重點

　　和美展現;自助修改，細化重點

　　和順通達：交流推薦，升華文本

　　板書設計：

　　一、書名、作者、出版社等

　　二、情節

　　小說人物

　　懸念、線索

　　重點細節

　　科普讀物有趣的知識

　　獨特的想法

　　轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節、對話的感悟。

指導課教學設計5

　　指導目標

　　1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發學生課外閱讀的興趣。

　　2、學會并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　3、進一步理解科幻小說的特點。

　　4、感受小說中精彩的人物描寫。

　　教學重點

　　1、學會并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。

　　教學難點感受小說中精彩的人物描寫。

　　課前準備

　　師生共讀《海底兩萬里》。

　　指導過程

　　一、展示導入

　　多媒體展示片段：

　　A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。

　　B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

　　學生齊讀這兩個片段。

　　師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？

　　學生回答：《海底兩萬里》。

　　二、閱讀體驗

　　1、暢言讀后感

　　師：我們已經閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？

　　學生暢言讀后感。

　　2、精彩片段賞析

　　師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時間搜尋并做出自己的賞析。

　　（1）學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

　　（2）學生交流自己的賞析。

　　示例：

　　“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

　　評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數字描寫非常精確，所以體現出尼摩船長知識的淵博。

　　3、幻想與現實的聯系

　　師：《海底兩萬里》是一部純虛構的科幻小說，據你的了解，書中哪些想像事物如今已經變成了現實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發展的某些關系嗎？

　　學生各抒己見。教師預設：

　　由于作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創造力且符合科學的.幻想，始終引領預示著科技的發展。

　　三、歸納總結

　　師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？

　　學生歸納，教師作預設性總結：

　　（1）科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來。

　　②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。

　　③人們研制出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異。

　　（2）（2）幻想：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發表25年后，人們才研制出真實的潛水艇。

　　（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節和環境都具備。

　　四、深度鑒賞

　　“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問。“戰艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去。康塞爾發現了這一點。“我想先生一定會允許我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。

　　很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著隨后應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！

　　現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。最后，我還要肯定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右。

　　所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。

　　閱讀上面的文字，然后進行個性化點評。

　　（考慮到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發給學生，學生點評后交流，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）

　　個性化點評要點：在“林肯號”戰敗后，這三個人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。

　　五、課堂總結

　　在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

　　六、拓展訓練

　　運用本節課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。

　　七、板書設計

　　海底兩萬里凡爾納

　　科幻小說

　　科學幻想小說

　　物理學潛水艇人物

　　生物學海底世界情節

　　化學環境

指導課教學設計6

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎

　　㈠實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡實驗教師：王曉虎

　　㈢實驗學生：六⑴、六⑵班學生

　　㈣教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

　　㈤教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉的民風民俗，并以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　　㈥學情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學生進入小學階段最后半年的學習，已經基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　經過六年地訓練，學生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在本單元里，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多了解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，并將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，并在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發展的基本特征。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現教學資源的最佳化、最實效的服務于本節作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的學習主動性、能動性、創造性，實現學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

　　2、學會審題：拓展本次習作的寫作范圍，學習并會應用課文中學到的表達方法。 3、學會搜集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。【過程與方法目標】

　　1．訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作范圍。

　　2．豐富學生的寫作技巧。

　　3．以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積淀，培養學生的表達能力，提高學生作技能。【情感與態度目標】

　　1．培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

　　2．培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

　　( 九 ) 教學重點：激發學生的表達情感，發展語言，提高學生寫作表達力。

　　( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：

指導課教學設計7

　　【課型】寫字指導課

　　【教學目標】

　　1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

　　2.認識并正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點。

　　3.通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，并且學會審美。

　　【教學重點】

　　1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

　　2.正確書寫橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點。

　　【教學難點】

　　掌握橫斜鉤的寫法。

　　【課前準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、復習書寫姿勢

　　書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

　　二、觀察生字，發現規律，分類，匯報。

　　春、風、花、入、冬、雪、飛

　　同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

　　1.春冬都有撇捺，都是上下結構的字。

　　2.風飛都有橫斜鉤。

　　3.花雪都是上下結構的字

　　4.入獨體字。

　　三、學寫“春冬”

　　春：三個橫畫與“三”類似，最后兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

　　冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

　　四、學寫“飛風”

　　1.認識橫斜鉤

　　橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

　　2.學寫“飛”

　　飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。

　　3.學寫“風”

　　風：寫好“風”最關鍵的地方在哪里？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。

　　老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最后一筆不是捺，是長點。

　　4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

　　五、學寫“花雪”

　　花：草字頭要寫得扁一些“艸”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向里斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。

　　雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鉤變為橫鉤，第四筆豎變短。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

　　六、學寫“入”

　　入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

　　學生書空，描紅，臨寫，練習。

　　組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

　　七、再練寫

　　將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

　　八、總結

　　今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最后，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

　　【教學反思】略

指導課教學設計8

　　教學目標：

　　1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。

　　2、選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

　　3、在寫作指導中，培養學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

　　教學重、難點：

　　1、將事情寫具體，把啟示講明白。

　　2、事情與啟示有必然的聯系。

　　課前準備：

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情引入，感悟啟示。

　　師導入：有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。生活是一本永遠讀不完的書，善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

　　今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。（板書“生活的啟示”）請大家看看本次習作的要求。

　　二、出示課件，明確要求。

　　1、出示課件：在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　2、明確要求：寫一件給自己啟發的事，把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　三、習作指導

　　（一）、聊話題定材料

　　在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？（生自由發言）

　　（二）、指導把事例說具體。

　　師：同學們找到了這么多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學問，不過，我們寫作文可不能就這么幾句話，我們先來把給你啟示的這件事說具體些。

　　1、要把一件事情說具體，應該說清楚事情的什么？（起因、經過、結果）

　　2、下面就請大家在小組內把給自己以啟示的事情說具體，待會我們全班一起交流。（先小組內說，全班交流，教師適當指導）

　　（三）、指導謀篇布局：

　　1、先寫什么？再寫什么？（事情、啟示）

　　2、在這兩部分中哪一部分應該詳寫，哪一部分略寫？

　　3、開頭和結尾怎樣寫？

　　交流后讓學生明確：

　　開頭：可以點明是一件什么事給了自己啟示，引起下文；也可以直接寫事，交代事情起因。

　　中間：按照事情發展順序寫清楚事情的經過。有詳有略，突出事情重點部分。

　　（詳寫）

　　結尾：照應開頭，點明自己從中得到的啟示。（略寫）

　　5、指導命題。

　　一篇好的習作，題目是非常重要的。習作的題目要簡練、精辟，還要新穎、吸引人。那么這篇習作我們可以怎樣擬題目呢？

　　（①以啟示為題② ……的啟示③以事例為題）

　　四、課堂習作，書寫啟示。

　　學生習作，教師巡視指導。

　　五、交流評議，升華啟示。

　　1、學生自評。

　　師：同學們，文章不厭百回改，已經完成了的同學請自已修改文章。

　　2、簡單講評（結合要求來講：事情是否寫清楚，啟示是否與事例有關聯。）

　　3、全班交流，評改作文。

　　六、總結

　　這堂課同學們能夠用心觀察，尋找生活中的啟示。希望我們每個人都能成為生活中的有心人，學好“生活”這本書。同學們，40分鐘的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書籍都好。下課后請同學們完成習作，并把它謄寫在作文本上。

指導課教學設計9

　　教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。

　　教學難點：把理論與實踐相結合。

　　教學課程：

　　一、導入：

　　隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。

　　強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。

　　文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

　　二、作文有幾個部分組成

　　題目、開頭、正文、結尾

　　（一）、題目：

　　初中作文題目常見的有三種形式：

　　命題作文、半命題作文、非命題作文

　　命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

　　例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》

　　表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分

　　半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

　　例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。

　　非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

　　（二）、開頭：

　　渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。

　　例如：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。—劉湛秋《雨的四季》表達對雨的喜愛，奠定全文的感情基調。人家說了再做，我是做了再說。人家時說了不一定做，我是做了不一定說。臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

　　我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題，總領全文。

　　（三）、正文（主要內容）

　　真人真事

　　真人真事：自己所見所聞所感。

　　內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

　　例一：爸媽常在晚上出門。我一個人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的煩惱》

　　接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做

　　例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？

　　提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

　　小結：把內容具體化的方法

　　1、注意生活細節，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）

　　2、多種技巧結合（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）

　　（四）結尾

　　首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、

　　例如：

　　在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應

　　一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

　　自此，我家永不養貓。

指導課教學設計10

　　教學目標：

　　1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發學生的表達欲望。

　　2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

　　3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。

　　教學重、難點：

　　激發學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節描寫，表達真情實感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，鋪墊情感

　　1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。

　　2.根據學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）

　　重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。

　　二、激發欲望，交流感受

　　1．激發表達欲望

　　選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

　　2．全班交流

　　重點指導：引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

　　三、學生習作，相機指導

　　1. 出示并補充題目——一件令我（）的事。

　　2．多媒體出示習作要求。

　　3．學生習作，教師巡視，相機指導。

　　重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。

　　四、賞析習作，自主修改

　　1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

　　2．學生自主修改。

　　重點指導：引導學生以欣賞的眼光發現、學習他人的優點，以此完善和修改自己的習作。

　　五、作業布置

　　1．結合交流建議，完善習作。

　　2．謄寫習作。

　　板書設計

　　生氣

　　感動

　　一件令我（傷心）的事

　　苦惱

　　高興

　　內容具體

　　語句通順

　　真情實感

指導課教學設計11

　　教學目標：

　　1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。

　　2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。

　　教學重點：

　　教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現狀，為指導課外閱讀提供科學依據和適宜的方法。

　　教學難點：

　　學生根據個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的基本狀況：

　　1、下發《初中生課外閱讀問卷調查表》。

　　2、學生如實填寫。

　　3、教師收回調查表。

　　二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：

　　1、文學名著：

　　《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

　　2、推薦讀物：

　　《愛的教育》、《妞妞》

　　3、文學刊物：

　　《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

　　三、課外閱讀的具體時間安排：

　　1、20xx年3月：

　　閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

　　2、20xx年4月：

　　閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

　　3、20xx年5月：

　　閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。

　　4、20xx年6月：

　　閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。

　　注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規格統一），隨時使用。

　　板書設計：

　　1、20xx年3月：

　　閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

　　2、20xx年4月：

　　閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

　　3、20xx年5月：

　　閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。

　　4、20xx年6月：

　　閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。

　　教學反思：

　　上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。

指導課教學設計12

　　學習目標：

　　1、了解資料整理方法的基本種類。

　　2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習制作簡單的資料展示方法。

　　3、在活動中發展高級思維，形成初步創新意識。

　　教學準備：

　　1、教師在網絡上搜集“資料搜集與整理”參考資料。

　　2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。

　　教學重難點：

　　重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習制作簡單的資料展示方法。

　　難點：在活動中發展高級思維，形成初步創新意識。

　　教學流程：

　　一、開門見山

　　1、師：良好的基礎是通往成功的第一扇門，看了八個小組的方案，“資料”出現的頻率最高，成了關鍵詞。但是，大家知道我們手頭上已經獲得的“資料”有什么用途嗎？具體要怎么處理，有人知道嗎？

　　2、指名回答。

　　3、師小結學生的發言：看來，在同學們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態。告訴大家，只有掌握細致、規范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關于調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”

　　二、支架牽引

　　1、小品展示：“比比誰的資料多”。

　　2、請學生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。

　　小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統、有條理并以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據自己的活動目標進行審核，并把相同的資料歸為一類，刪去重復的，并標上序號。出處的注明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現實中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養成一種科學的嚴謹性。

　　3、實例分析對與錯

　　師：剛才聽各小組說得頭頭是道。那么，現在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關于飲食的資料整理材料，請分析。

　　現在大家對于資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰？接下來我們進行一個挑戰游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關為必答題。

　　三、“實戰”練習

　　1、師：經過這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來的資料已經躍躍欲試了，現在各小組取出自己的原始資料，根據第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，并標明分類。

　　2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。

　　3、師巡視指導。

　　4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。

　　提示：必須說經過小組討論，我們小組的資料一共有項

　　最好每人說一點。

　　四、小結延伸

　　1、師小結本節課活動情況。

　　2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，并記得補回資料的出處。

　　3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它制作成PPT、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創想的過程，沒有做不到，只有想不到。

指導課教學設計13

　　教學目標：

　　1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2．指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　設計理念：

　　一、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　設計特色：

　　快樂習作張揚個性自主修改體驗成功

　　教學過程：

　　一、導語入題，引起交流：

　　1．師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2．老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

　　3．其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

　　1．同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　2．老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）

　　第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

　　看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

　　1．這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2．現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　三、自主擬題，個性作文：

　　1．選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

　　2．師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　學生習作，巡視指導：

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　要寫出感悟

　　《難忘的第一次》作文講評課

　　教學目標：

　　1．通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3．使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

　　教學重點：

　　會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、總結習作

　　1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）

　　2．總結感受

　　在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。

　　二、佳作欣賞

　　1．出示佳作，集體欣賞

　　這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

　　學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，

　　2．出示片斷，討論修改

　　這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）

　　三、精益求精

　　1．明確修改的作用

　　在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

　　你是怎樣理解這句話的？（生談）

　　師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”

　　2．明確修改標準

　　那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？

　　明確修改標準：

　　（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

　　（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

　　（3）表達：能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

　　3．小組合作修改

　　下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

　　4．展示修改的內容

　　老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

　　生交流

　　四、總結講評

　　在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

指導課教學設計14

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力。

　　2、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養創造思維的能力及口語表達能力。

　　3、喚起學生對未來事物的憧憬和向往，激發學生探索與創新的精神。教學重點：

　　課堂上創設情境，促使學生參與課堂活動，使學生的聯想、想象活動積極展開。

　　教學難點：

　　通過對玻璃的認識，引導學生展開豐富的想象并清楚地表出來。

　　課前準備：

　　師：收集玻璃的知識圖片制作成多媒體課件。

　　生：搜集相關玻璃的知識。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、謎語導入：

　　猜一猜它是誰？

　　看看像沒有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃

　　二、知識鏈接

　　1、我們來認識玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）

　　師結合ppt對相關的玻璃知識進行介紹，讓學生對玻璃有個初步感知。

　　2、師小結玻璃的特點：美觀、安全，節能，環保

　　三、創設情景，激發興趣

　　1、玻璃設計大賽

　　師：隨著我們生活水平日益提高，現在市場的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽說我們班的孩子設計感、創造力非常棒，因此就想問問我們班同學是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來的玻璃。

　　投影：每人設計1-2種未來玻璃

　　玻璃大賽設計要求：（分段設計）

　　（1）未來玻璃是什么樣子？

　　（2）未來的玻璃你給它取什么名字？

　　（3）你設計的未來玻璃有什么功能？

　　師：同學們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！

　　師引導學生進行現場演示和解說，師相機點評、指導。

　　2、全班交流評價

　　四、明確習作要求，鼓勵自由表達

　　1、師：剛剛同學們已經把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學們，你作為未來玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環保，安全角度出發，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）

　　師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？

　　2、師：寫的時候要注意寫什么啊？啟發學生抓住未來玻璃的特點。

　　3、啟發引導學生從未來玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環保等多種角度展開想象描寫。

　　4、引出想象作文習作要求：

　　（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的事物來寫；

　　（2）想象要大膽合理，情節生動有趣。

　　5、生習作，師巡回指導。

　　五、佳作欣賞，自讀自悟

　　1、出示范文

　　當疲勞了一天的您甜美的進入夢鄉時，卻又被噪音驚醒，您是不是會很煩躁，而現在，您不用再為此而煩躁了，因為一種全新的“催眠玻璃”已經問世了，這種玻璃可自動播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強的消除噪音功能，可讓你聽不到室外的喧鬧而享受室內的寧靜。因此，你不會再因為噪音而睡不著覺了。

　　當你坐在沙發上舒舒服服的看著精彩的電視節目時，一股黑色的臭煙飄了進來讓你惡心難聞的時候，您是不是會想到每時每刻如果都能隔離臭氣，呼吸新鮮空氣，那該多好啊！在遙遠的未來，這種玻璃也已經出現了，他的名字叫做“凈化空氣玻璃”只要裝上了這種玻璃，就能讓室內的空氣永遠保持清新，把臭氣和有害氣體隔離外，

　　所以你再也不會為此擔憂了。

　　科技隨著時代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠的未來，這兩種玻璃一定會出現的。

　　2、學生欣賞自悟。

　　3、引導學生說出開頭和結尾如何做到有特色，主體部分如何寫具體，明確習作的架構。做到不拘一格，讓學生選擇自己喜歡的方式。

　　六、指導修改，完善習作

　　課后反思

　　本次我上的是一堂三年級的想象作文指導課，20xx新課程標準指出，在習作中要讓孩子大膽習作，樂于表達，要培養學生思考，表達和創造的能力。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本,生活是創作的源泉。我認為將這節作文指導課的任務定位在自創作畫，自演自說，激發興趣，廣開學生的思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要說，有話可說。

　　教學中我讓學生動手作畫，自己設計一款未來的玻璃，目的是使學生通過自創圖畫，調動學生寫作的積極性。然后引導學生進一步展開想象：根據畫好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵學生將自己的想象用語言表達出來，在交流過程中，指導學生的說非常必要，我主要指導學生畫出創造作品，再引導他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導下完成設計產品的解說。一堂課40分鐘下來，孩子們都有了表達的欲望，有的孩子甚至寫出了200多字的內容。

　　但是一堂課下來，我深知作文教學是一個逐漸提高的過程，對于一個有著六十多個人的班級，如何關注個體的差異，如何使每一個孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學中，我要注重培養孩子對生活的觀察，對知識的積累，減少對寫作的束縛，為孩子們的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。