教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-26 10:22:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，會(huì)解比例。

　　2、使學(xué)生能夠應(yīng)用解比例知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)人新課

　　教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。(板書(shū)課題)

　　二、新課

　　１、自學(xué)解比例。

　　（1）學(xué)生自學(xué)教材35頁(yè)的解比例。

　　（2）學(xué)生交流解比例的意義。

　　（3）教師歸納：（出示課件）

　　我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)解。

　　2、教學(xué)例2。

　　出示例2。

　　（1）學(xué)生讀題，理解題目里的條件和問(wèn)題。

　　（2）學(xué)生試著解答此題，一名學(xué)生演板。

　　（3）師生共評(píng)。

　　（4）歸納用比例解應(yīng)用題的方法：

　　A．設(shè)出題目中要求的未知量為ｘ；

　　B．根據(jù)比例的意義列出比例；

　　C．運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例；

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《談?wù)勎业膲?mèng)想》是小語(yǔ)人教版第九冊(cè)教材積累運(yùn)用中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”我采用“創(chuàng)設(shè)交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，感受交際的樂(lè)趣。

　　2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

　　3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能說(shuō)清自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想，做到說(shuō)得清楚明白、生動(dòng)流利、引人入勝；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

　　4、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清夢(mèng)境與夢(mèng)想，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂(lè)磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師說(shuō)幾個(gè)謎你們猜猜。（依次說(shuō)出“朋、叢、秋、夢(mèng)”的謎面讓學(xué)生猜）

　　（“興趣是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，從猜謎活動(dòng)中引出本課所學(xué)，必然讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，有趣）

　　二、給“夢(mèng)”找朋友（在學(xué)生給“夢(mèng)”組詞中相機(jī)板書(shū)“夢(mèng)境、夢(mèng)想”）

　　（這一環(huán)節(jié)既拓展了學(xué)生說(shuō)話的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，又暗示本節(jié)課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

　　過(guò)渡：俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)就像一個(gè)忠實(shí)的朋友，經(jīng)常伴隨我們左右，讓我們夢(mèng)中有喜、夢(mèng)中有憂、夢(mèng)中有笑、夢(mèng)中有淚。今天一大早，XX同學(xué)就神神秘秘地跑來(lái)告訴我，他昨晚又做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，想知道他的夢(mèng)境嗎？

　　三、暢談夢(mèng)境

　　1、指名配樂(lè)說(shuō)夢(mèng)境。（要求學(xué)生（板書(shū)）：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想）

　　2、談?wù)勀懵?tīng)后的感受，評(píng)議說(shuō)得好壞。（板書(shū)；說(shuō)清楚，說(shuō)流利）

　　3、聽(tīng)了XX的夢(mèng)，相信同學(xué)們也一定迫切想說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)境了吧？下面，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己做過(guò)的夢(mèng)，把你最想說(shuō)的一個(gè)告訴你小組的同學(xué)吧！（提示要求：說(shuō)者說(shuō)清楚、流利，聽(tīng)者仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下評(píng)出最佳說(shuō)夢(mèng)者和評(píng)夢(mèng)員，推薦最佳說(shuō)夢(mèng)者在班上說(shuō)。）

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)夢(mèng)境，評(píng)夢(mèng)境。

　　5、各組選派代表上講臺(tái)說(shuō)夢(mèng)境，評(píng)出班上的最佳說(shuō)夢(mèng)者，評(píng)夢(mèng)員。

　　（通過(guò)一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的好奇心，又為學(xué)生該怎樣表達(dá)自己的夢(mèng)境起借鑒作用。同時(shí)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　四、議論真夢(mèng)。

　　過(guò)渡：謝謝同學(xué)們用精彩的語(yǔ)言告訴了老師一個(gè)又一個(gè)多姿多彩的夢(mèng)。哲人說(shuō)“人生如歌，人生如夢(mèng)”，在我們的人生道路中也有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)就是夢(mèng)想。縱觀人類歷史的長(zhǎng)河，瞄瞄我們周圍的人們?yōu)榱藞A心中的這個(gè)夢(mèng)。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢(mèng)想成真。

　　1、出示有關(guān)夢(mèng)想成真的圖片資料，讓學(xué)生欣賞。

　　讓十二億中國(guó)人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的夢(mèng)想

　　讓中國(guó)獲得奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌——?jiǎng)⑾璧膲?mèng)想

　　讓每一個(gè)學(xué)生成材——老師的夢(mèng)想

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己收集的夢(mèng)想成真的事例。

　　3、討論：為什么這些人會(huì)夢(mèng)想成真？

　　（通過(guò)了解名人和身邊的人夢(mèng)想成真的事例，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并懂得夢(mèng)想得實(shí)現(xiàn)，必須付出辛勤的勞動(dòng)。）

　　過(guò)渡：是啊，每一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都是一個(gè)動(dòng)人的故事。讓我們伴隨著音樂(lè)，放飛一下我們?nèi)松膲?mèng)想吧！

　　五、放飛夢(mèng)想

　　1、學(xué)生伴隨音樂(lè)夢(mèng)想未來(lái)。

　　2、學(xué)生當(dāng)小記者互相采訪自己喜歡的同學(xué)的夢(mèng)想。

　　（在音樂(lè)的情境中放飛夢(mèng)想，通過(guò)扮演小記者采訪同學(xué)，學(xué)生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，闡述自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。〕

　　六、小結(jié)

　　一個(gè)擁有夢(mèng)想的民族是一個(gè)強(qiáng)盛不衰的民族，一個(gè)擁有夢(mèng)想的人是一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛袎?mèng)想喝彩。出示：（齊讀）

　　夢(mèng)想

　　緊緊抓住夢(mèng)想

　　夢(mèng)想若是消亡

　　生命就象鳥(niǎo)兒折了翅膀

　　再也不能飛翔

　　緊緊抓住夢(mèng)想

　　夢(mèng)想若是消喪

　　生命就象貧瘠的荒野

　　雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(zhǎng)

　　（通過(guò)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生感受樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）

　　七、課外拓展。

　　1、動(dòng)手做做：為自己設(shè)計(jì)一張夢(mèng)想卡，激勵(lì)、警示自己。

　　2、快樂(lè)作文：寫(xiě)《我的夢(mèng)想》或《-------------的夢(mèng)》。

　　（注意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)夢(mèng)想卡和寫(xiě)下自己的夢(mèng)境或夢(mèng)想凸現(xiàn)了口語(yǔ)交際的語(yǔ)言表達(dá)功能，強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的實(shí)用功效。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　重難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無(wú)措,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予足夠重視。

　　教法建議

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重以下問(wèn)題:

　　1.菱形的知識(shí),學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些,可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為引入。

　　2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).

　　3. 假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁(yè)圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更輕松些.

　　4. 在對(duì)性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.

　　5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡(jiǎn)單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證實(shí).

　　6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

　　2.把握菱形的性質(zhì).

　　3.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題,提高分析能力和觀察能力.

　　4.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.

　　5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫(huà)圖向?qū)W生滲透集合思想.

　　6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會(huì)菱形的圖形美.

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　觀察分析討論相結(jié)合的方法

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.

　　2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.

　　3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具預(yù)備

　　教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫(huà)圖工具

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　七、教學(xué)步驟

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

　　2.矩形中對(duì)角線與大邊的夾角為 ,求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線的夾角.

　　3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長(zhǎng)的邊分成、 ,求矩形的周長(zhǎng).

　　引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.

　　講解新課

　　1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

　　講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:

　　(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.

　　(2)一組鄰邊相等.

　　2.菱形的性質(zhì):教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).

　　下面研究菱形的性質(zhì):

　　師:同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面分析).

　　生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到.

　　菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.

　　由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對(duì)角線互相平分,可以得到

　　菱形性質(zhì)定理2:菱形的對(duì)角線互相垂直并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.

　　引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證實(shí).

　　師:觀察右圖,菱形被對(duì)角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?

　　生:全等.

　　師:它們的底和高和兩條對(duì)角線有什么關(guān)系?

　　生:分別是兩條對(duì)角線的一半.

　　師:假如設(shè)菱形的兩條對(duì)角線分別為、 ,則菱形的面積是什么?

　　生:教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線長(zhǎng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.

　　例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交于 , 交于 .

　　求證:四邊形是菱形.

　　(引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.)

　　例3 已知菱形的邊長(zhǎng)為 , ,對(duì)角線 , 相交于點(diǎn) ,如右圖,求這個(gè)菱形的對(duì)角線長(zhǎng)和面積.

　　(1)按教材的方法求面積.

　　(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.小結(jié):(打出投影)(圖4)

　　(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:

　　(2)菱形性質(zhì):圖5

　　①具有平行四邊形的所有性質(zhì).

　　②特有性質(zhì):四條邊相等;對(duì)角線互相垂直,且平分每一組對(duì)角.

　　八、布置作業(yè)

　　教材P158中6、7、8,P196中10

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　菱形定義……

　　菱形性質(zhì)例2……小結(jié):

　　性質(zhì)定理1:…… 例3…………

　　性質(zhì)定理2:……

　　十、隨堂練習(xí)

　　教材P151中1、2、3

　　補(bǔ)充

　　1.菱形的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別是3和4,則周長(zhǎng)和面積分別是___________、___________.

　　2.菱形周長(zhǎng)為80,一對(duì)角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為_(kāi)__________、____________.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　２、能正確流利地朗讀課文。

　　３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　（教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　１、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：

　　這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　　（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　２、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

　　３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　１、根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　第一段（１～２節(jié)）；

　　第二段（第３節(jié)）；

　　第三段（４～７）節(jié)。

　　２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　四、講讀１～２節(jié)

　　過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　　１、講讀開(kāi)頭第一句話：

　　⑴ 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　２、講讀后面的內(nèi)容：

　　過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)（）的巢（）。

　　⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　　３、小結(jié)：

　　我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　　４、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　　１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　　３、組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)生字。

　　２、朗讀課文。

　　（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)?詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。

　　第一章一元一次不等式組

　　本章主要使學(xué)生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實(shí)際問(wèn)題。

　　重點(diǎn)：一元一次不等式的解法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：了解一元一次不等式組的解集，準(zhǔn)確利用不等式的基本性質(zhì)。

　　第二章二元一次方程組

　　本章通過(guò)實(shí)例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和完整性和深刻性，使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

　　重點(diǎn)：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題

　　第三章平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系

　　本章使學(xué)生了解在平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關(guān)系，研究了兩條直線相交時(shí)的形成的角的特征，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長(zhǎng)期共存條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì)，利用平移設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的圖案。

　　重點(diǎn)：垂線和它的性質(zhì)，平行線的判定方法和它的性質(zhì)，平移和它的性質(zhì)，以及這些的組織運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：探索平行線的條件和特征，平行線條件與特征的區(qū)別，運(yùn)用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系，以及進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　　第四章多項(xiàng)式的運(yùn)算

　　本章主要要求了解多項(xiàng)式的的有關(guān)概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式的加、減、乘運(yùn)算，以及乘法公式。注重聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)學(xué)函數(shù)奠定基礎(chǔ)讓課堂內(nèi)容生動(dòng)、趣味化，從學(xué)生熟悉的背景引出概念。

　　重點(diǎn)：對(duì)于每個(gè)概念的正確理解，以及各項(xiàng)法則的正確、靈活的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：探索各項(xiàng)法則的形成原因。

　　第五章軸對(duì)稱圖形

　　本章主要體會(huì)對(duì)稱之美，利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線、垂直平分線的性質(zhì)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)：探索軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。

　　難點(diǎn)：在動(dòng)手操作中探索幾何規(guī)律。

　　第六章數(shù)據(jù)的分析與比較

　　本章緊扣數(shù)據(jù)，抓住概念本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際對(duì)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、極差、方差的概念進(jìn)行闡述。注重了讓學(xué)生自主思考、相互交流，形成結(jié)論的教學(xué)方法。

　　重點(diǎn)：掌握加權(quán)平均數(shù)的意義、計(jì)算及與普通平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；掌握理解極差、方差的有關(guān)概念與意義；學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

　　難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，利用數(shù)字特征分析數(shù)據(jù)組的統(tǒng)計(jì)特性，并對(duì)不同數(shù)據(jù)組的性質(zhì)進(jìn)行比較。

　　學(xué)情分析

　　本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過(guò)上期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級(jí)，但有兩極分化的趨勢(shì)。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%，而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

　　目標(biāo)任務(wù)

　　本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象：

　　一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。

　　二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

　　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。

　　主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙。”英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。

　　因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

　　1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)；

　　2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；

　　3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

　　4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

　　選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

　　1、單元常規(guī)教學(xué)模式

　　“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

　　在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

　　2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

　　“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

　　進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

　　總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確，有感情的朗讀課文的能力。

　　２、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見(jiàn)過(guò)嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　板書(shū)課題，提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

　　２、畫(huà)面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠?huà)面）

　　認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏剑矀€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　（板書(shū)課題）

　　同時(shí)提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法。

　　二、自學(xué)

　　１、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽?jī)菏窃鯓右惶焯斓拈L(zhǎng)大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　１、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚揉扭鉆撫辮

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　４、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活

　　動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)）

　　誰(shuí)能試著低聲呼喚筍芽?jī)海?/p>

　　范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語(yǔ)。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前４自然段。

　　低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　五、寫(xiě)字

　　１、練習(xí)書(shū)寫(xiě)喊、呼喚、筍芽５個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　　２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2?在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫(huà)，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛(ài)祖國(guó)的文字。

　　3?在寫(xiě)字的過(guò)程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)，初步感知漢字的形體美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形，通過(guò)組詞弄清新字的字義。

　　2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。

　　學(xué)生：自制一套活動(dòng)的卡片（新字和熟字要減去的筆畫(huà)）。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激趣導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減（板書(shū)課題）。

　　二、觀察字形，初步感知

　　1?在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認(rèn)讀后貼在黑板上。

　　2?小朋友太高興啦！下面我們來(lái)做一個(gè)減一減的游戲，請(qǐng)看老師演示（用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬(wàn)字）。

　　3?好玩嗎？請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫(huà)會(huì)變成什么字呢？

　　4?抽生上臺(tái)擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點(diǎn)就變成王字。）

　　5?學(xué)生自由觀察，各抒己見(jiàn)，這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　三、自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)方法

　　1?自讀課文。

　　（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦？請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）去掉拼音你會(huì)讀嗎？試試看。

　　（3）你們會(huì)讀了嗎？會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

　　2?檢查自學(xué)效果。

　　（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門(mén)了，千萬(wàn)別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字，通過(guò)小老師、開(kāi)火車等形式反復(fù)認(rèn)讀，注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。

　　（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì)，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

　　（3）同桌討論學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你懂得了哪些詞語(yǔ)，怎么讀懂的，還有哪些詞語(yǔ)不太理解，交流交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（千家萬(wàn)戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。）

　　（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起！除了書(shū)中的詞語(yǔ)，你能給這些生字再找一找朋友嗎？

　　四、朗讀短文，總結(jié)方法

　　1?出示活動(dòng)卡片，教師一邊演示，學(xué)生一邊讀，并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜（方字減點(diǎn)變成萬(wàn)，午字減撇變成干，玉字去點(diǎn)變成王）。

　　2?讀一讀書(shū)中的短句，感悟方法。

　　3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！（小組交流）

　　4?誰(shuí)愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報(bào)后教師總結(jié)：你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢！

　　這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，把握結(jié)構(gòu)

　　1?出示千、干、王字。

　　讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）

　　看一看：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說(shuō)，注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平，豎要寫(xiě)直）

　　說(shuō)一說(shuō)這些字在田字格中的位置。誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這三個(gè)字?（指名說(shuō)位置）教師板書(shū)。

　　描一描：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？

　　練一練：學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　賞一賞：自己先圈出寫(xiě)得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評(píng)析。

　　2?指導(dǎo)萬(wàn)、戶字。

　　按照以上步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫(xiě)得美（重點(diǎn)指導(dǎo)萬(wàn)字的長(zhǎng)撇要舒展些）。

　　六、自主實(shí)踐，遷移拓展

　　1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行減筆畫(huà)成新字的游戲。（如：目、舌、王）

　　2?小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費(fèi)力地死記硬背，只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹淖R(shí)字方法去識(shí)字，就會(huì)記得更牢固。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

　　學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

　　二．交流預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。

　　三．整體感知

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題。可以采用___________的夏或夏是________________的形式，

　　學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。

　　三．品味語(yǔ)言

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　　“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　　學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。

　　四．課后作業(yè)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

　　1．必做

　　1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

　　2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？

　　2．選做

　　你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

　　你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

　　你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

　　你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？

　　……

　　簡(jiǎn)案

　　課題：《夏》