【精選】教學設計方案范文合集6篇
為了確保工作或事情能高效地開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
課題：《初春》1課時
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授
《初春》1課時
課前預習：
自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。
相關課程標準：
新課標明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當的評價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創作”。
學習目標：
1．品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
2、學習用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養詩歌閱讀能力，培養熱愛春天、熱愛大自然的情懷。
評價任務：
1．識記字詞、作家作品常識。
2．用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情，領略自然景物的美。
教學重點：
品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。
教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學過程：
一、 導入
1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在
2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風 。 （學生回憶課文，填空）
二、 和朱自清先生的《春》對比，學習王宜振的《初春》
（一）、整體感知，讀《初春》
1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。
2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？
明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）
明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法
（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。
（3）都五官開放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語言風格 想象特點
明確：語言風格：清新活潑
想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的.
(二)、讀三、四節，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。
（三）、這四節詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點？（生讀詩中相關語句） 明確：小、嫩、新、美
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產生怎樣的聯想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.
(四)、小詩讓我們產生新鮮感的原因（生讀詩，探究）
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。
語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結：
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。 三．拓展延伸
今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。
板書設計：
毛毛雨新芽初蛙鳴 風箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛春之情
蝌蚪教學反思
本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投
入，每個學生都在認真的按要求學習。總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高
教學設計方案 篇2
知識能力目標：
１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內容。
４、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學會關愛他人，要有愛心。
重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。
教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排：２課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話，導入 新課
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
２、解決下列問題：
（１）“難忘的八個字”是哪八個字？
（２）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果
（１）出示生字卡片，練讀。
（２）分自然段讀課文。
（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
a) 指導書寫個別生字如：
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、布置作業 ：
１、感情朗讀課文。
２、抄寫生字。
第二課時
一、檢查第一課時的學習情況：
１、學生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）
２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）
３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業 ：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
板書設計
４、難忘的八個字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法。
教后小結：
“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”
那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的'老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。
教學設計方案 篇3
第一課時
一、揭題質疑
１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
２、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
１、一讀課文，讀準字音：
⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
⑵生自由讀文。
⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經久不息。
⑷反復認讀，齊讀。
２、二讀課文，讀通句子：
⑴詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
⑵檢查朗讀：
①同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。
③師點評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
⑶三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來。
②全班交流：
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對小英有什么作用？
⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）
⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。
⑶不再憂郁變得──活潑開朗。
⑷齊讀第５段體會。
２、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前后對照，感受小英變化
１、學習第一自然段：
⑴這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
（小英。）
⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
（用因為所以的句式說。）
⑷那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
２、學習第二自然段：
⑴投影出示：
說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房
（女生齊讀。）
⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？
（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心。）
⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
⑷這又是一個什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）
指名讀。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲內涵
１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？
２、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
（生交流。）
出示：
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、讓小英意外的是──（同學們給了她熱烈的掌聲。）
６、同學們的掌聲出現了幾次？（２次）
７、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？
９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現出來！
１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
１２、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？
投影出示：
小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
感動。
（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的！）
１３、當小英結束了演講的時候，同學們又給了她經久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）
１４、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）
１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）
１７、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
１、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？
２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。
４、老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
６、同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
教學設計方案 篇4
一、教材分析：
本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。
三、教學目標：
1、了解松鼠的特征的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發學生關心動物、保護動物的情感。
四、教學重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學準備：課件
教學過程
（一）導入
談話導入
（二）指導、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。
（三）暢談收獲
（四）小結
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。
（五）作業
你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。
板書設計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；
2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
一、導入新課：
師：（邊出示圖片邊說）
老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”
師板書課題，生書空
生齊讀課題
二、檢查預習
1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）
2、（生讀完后書扣）學習生字詞
（1）出示帶拼音生詞
生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀
（2）出示去拼音生詞
生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）
（3）出示去拼音生字
生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）
師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）
師：有好的識字方法，教一教大家
生自說方法（借助拼音、組詞等等）
師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。
（4）打亂順序讀
師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！
點讀（每人兩到三個）
（5）重新組詞
生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）
（6）帶回課文
師：下面老師找幾個同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。
2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。
指生讀，每人一個自然段
師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？
生評論
三、整體感知
師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。
生自讀
指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。
四、細讀感悟
1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？
生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）
師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀
指一生讀
那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。
指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）
師：全班美美的讀一讀
師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？
課件出示對話
指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀
師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀
2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。
指生讀
師：小路變的怎么樣了呢？
生：又臟又亂了！
師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀
指生讀，全班齊讀
師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）
指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀
師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）
指生讀（兩到三人）
全班一起讀
師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節課再來揭曉謎底。
五、學習生字
師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？ 課件出示干、趕、起
師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？
生：趕和起都是走字底等
師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮
課件出示趕
師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）
師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？
生說一說
師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空
生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看 生自學自寫其他兩字
六：總結
小朋友們，這節課你都學到了什么呢？
教學設計方案 篇6
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入 (聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。
哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)
△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。
(第一段：貓的性格實在古怪。)
(第二段：滿月的小貓更可愛。)
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(說老實吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)
①說它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?
②它很老實
①說它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會體會
②它很貪玩
說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)
7.根據板書指點：
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異
(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
說它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢?)
4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
4.特點層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦。
三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
(提供導語 ：_____的性格實在_____，_______。)
[板書設計 ]
貓
(說它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打◆
【【精選】教學設計方案范文合集6篇】相關文章：
【精選】教學設計方案范文合集四篇01-25
精選教學設計方案范文合集9篇01-14
【精選】教學設計方案范文合集8篇02-15
【實用】教學設計方案范文合集10篇02-16
【必備】教學設計方案范文合集5篇02-13
【推薦】教學設計方案范文合集10篇01-26
關于教學設計方案范文合集7篇02-14
【精華】教學設計方案范文合集4篇02-13
【實用】教學設計方案范文合集8篇02-01
【實用】教學設計方案范文合集10篇01-27