《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-08 17:12:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。

　　3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入

　　1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？

　　（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？

　　（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？

　　結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。

　　（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？

　　通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

　　2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）

　　[說(shuō)明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的變化。這樣的變化，一方面，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思考中來(lái)，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活，為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

　　二、探索新知

　　1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？

　　引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。

　　[說(shuō)明：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法，在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽(tīng)，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，通過(guò)了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學(xué)生展開(kāi)有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]

　　2、全班交流。

　　教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。

　　（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。

　　學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎？

　　學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。

　　（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。

　　質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，如果沒(méi)有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？

　　交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。

　　引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。

　　教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

　　你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？

　　學(xué)生操作，并交流自己的想法。

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

　　（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

　　出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。

　　提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？

　　明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。

　　學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。

　　交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。

　　3、完成“試一試”。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。

　　[說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較十分位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡(jiǎn)單，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語(yǔ)所能解釋清楚的。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁，教師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過(guò)渡。]

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、“練一練”。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　　（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

　　2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。

　　（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

　　（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

　　（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

　　（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。

　　[說(shuō)明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地。教師在使用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)、用足、用透這些資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。此外，也可適度開(kāi)掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。]

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在新授課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固和掌握小數(shù)大小比較的方法。

　　2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每生準(zhǔn)備裝有不同數(shù)字的信封，寫(xiě)有個(gè)位，小數(shù)點(diǎn)，十分位，百分位的數(shù)位表。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲：抽數(shù)卡，擺小數(shù)，比大小

　　1、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法，你還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)）現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲，在游戲中回想小數(shù)大小比較的方法。

　　2、游戲要求：同桌的同學(xué)一起玩，從信封里抽出三個(gè)數(shù)字?jǐn)[在數(shù)位表里，誰(shuí)擺的數(shù)大就為贏，并且把擺的數(shù)記錄在數(shù)位表下面，用大于號(hào)連起來(lái)。每人分別擺三個(gè)數(shù)，3盤(pán)2勝。（教師巡視，了解學(xué)生抽取數(shù)、比較大小的情況。）

　　3、展示學(xué)生擺的數(shù)。（抽取有代表的三組數(shù)）

　　（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

　　看第一組數(shù)：你怎樣比較？指名答。（先比較整數(shù)部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。）

　　第二組數(shù)呢？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。）

　　第三組數(shù)呢？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位，如果十分位也相同，就比較百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。）

　　4、同桌看著自己剛才抽到的三組數(shù)，互說(shuō)比較的方法。（讓學(xué)生用剛才總結(jié)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的擺的數(shù)是怎樣比較大小的。）

　　5、小結(jié)小數(shù)大小比較的方法。（板書(shū)）

　　二、闖關(guān)練習(xí)

　　同學(xué)們已經(jīng)把小數(shù)的大小比較的方法掌握了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，看誰(shuí)能成功通關(guān)。

　　1、第一關(guān)：考考你的判斷力。

　　（1）10.8 ＞1.08 （）

　　（2）2.31和2.299比大小，因?yàn)?.299的位數(shù)多，所以

　　2.31＜2.299。（）

　　（3）514.5米＞5.451米（）

　　（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）

　　先獨(dú)立思考，再指名學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、第二關(guān)：考考你的眼力

　　出示北京和廣州的美麗圖片，通過(guò)兩個(gè)城市的介紹抽出兩個(gè)城市的面積、人口、氣溫進(jìn)行大小比較。看誰(shuí)的眼力最好。

　　廣州市北京市

　　總面積 (平方千米)7434.416808

　　總?cè)丝?(萬(wàn)人)725.191213.3

　　全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

　　總面積 7434.4○ 16808

　　總?cè)丝?725.19○1213.3

　　平均氣溫 21.8○12

　　3、第三關(guān)：考考你的應(yīng)用力

　　大潤(rùn)發(fā)和華潤(rùn)萬(wàn)家搞“五一”促銷(xiāo)活動(dòng)，到哪個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)比較便宜些？小組交流，得出結(jié)果。（小組匯報(bào)，說(shuō)出比較的方法）

　　商品

　　大潤(rùn)發(fā)

　　華潤(rùn)萬(wàn)家

　　書(shū)包

　　58.80元

　　59.90元

　　鉛筆盒

　　12.30元

　　12.50元

　　火龍果

　　4.98元

　　5.18元

　　4、第四關(guān)：考考你的反應(yīng)力

　　把下面的小數(shù)從小到大排列起來(lái)．

　　0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法．

　　5、第五關(guān)：考考你的想象力

　　（1）在□里可以填上哪些數(shù)。

　　43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

　　（2）用數(shù)字卡片0、2、3和小數(shù)點(diǎn)，能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按一定的順序排列嗎？

　　三、拓展深化

　　1、呈現(xiàn)60米賽跑成績(jī)記錄單。

　　小軍：9.89秒小明：10.08秒小紅：10.1秒小強(qiáng)：9.88秒

　　2、能給他們從快到慢排排名次嗎？把你的理由寫(xiě)出來(lái)。

　　3、選擇，展示。提問(wèn)：為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢？

　　4、結(jié)合賽跑成績(jī)單，引出：看來(lái)具體的問(wèn)題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎？

　　四、全課總結(jié)

　　我們過(guò)五關(guān)，斬六將，熟練地掌握了小數(shù)大小比較的方法，通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

　　3、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

　　師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：

　　鄒××的最好成績(jī)是1.54米，趙××的最好成績(jī)是1.78米，你認(rèn)為他們兩人中誰(shuí)更有可能進(jìn)入決賽？

　　生：趙×x。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

　　師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

　　生：因?yàn)?.54米小于1.78米。

　　師：剛才，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

　　［點(diǎn)評(píng)：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng)，借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實(shí)效。］

　　二、開(kāi)展活動(dòng)，探究方法

　　1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

　　（1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲。

　　【游戲一】

　　師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組。每組選一個(gè)代表來(lái)抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來(lái)的數(shù)字呢？

　　電腦出示：

　　我們?cè)O(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

　　①抽千分位上的數(shù)。

　　一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）

　　師：一組同學(xué)為什么高興？

　　生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

　　師：是不是說(shuō)明一組就贏了，二組就輸了？

　　二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！

　　師：你們是說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？

　　生：要繼續(xù)抽。

　　②抽百分位上的數(shù)。

　　一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。

　　生：還得抽。

　　③抽十分位上的數(shù)。

　　此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

　　師：我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始抽的時(shí)候，你們都不著急，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)啊？

　　生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。

　　師：既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要，請(qǐng)他們兩人先后抽好不好？

　　生：好！

　　一組先抽到數(shù)字2。

　　師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？

　　生：比2大就行。

　　二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）

　　師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來(lái)好不好？（板書(shū)：0.286＜0.514）

　　【游戲二】

　　師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？

　　生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

　　生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。

　　師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來(lái)抽一抽、試一試，好嗎？

　　生：好！

　　①抽十分位上的數(shù)。

　　一組、二組均抽到數(shù)字5。

　　師：這下怎么辦？

　　生：還得繼續(xù)抽。

　　②抽百分位上的數(shù)。

　　一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）

　　二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！

　　師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？

　　一組學(xué)生：認(rèn)輸了。

　　師：如果再給你們組一次機(jī)會(huì)，允許你們?cè)俪橐粡垼袥](méi)有可能贏他們？

　　一組生1：能，再抽一個(gè)9就行。

　　一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒(méi)用。

　　二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一。

　　師：這說(shuō)明什么？

　　生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了。

　　師：咱們把這組數(shù)也記錄下來(lái)。（板書(shū)：0.51＜0.52）

　　③師：剛才，還有的同學(xué)說(shuō)抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大。

　　【小結(jié)】

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

　　生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書(shū)：十分位、百分位、千分位……）

　　生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來(lái)，看來(lái)他思考問(wèn)題有一定的順序。

　　生3：我對(duì)他們說(shuō)的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數(shù)。

　　師：這個(gè)同學(xué)考慮問(wèn)題更全面了，給了我們一個(gè)很好的提示。

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］

　　（2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　　①提出問(wèn)題。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面老師寫(xiě)一個(gè)小數(shù)（出示0.634），你能寫(xiě)出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

　　學(xué)生板書(shū)：0.634 5

　　0.635

　　0.7

　　②全班交流、討論。

　　師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)這個(gè)數(shù)的想法？

　　生1：我寫(xiě)的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。

　　生2：我寫(xiě)的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

　　[1][2][3]下一頁(yè)

　　生3：我寫(xiě)的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫(xiě)了。

　　師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣？

　　生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡(jiǎn)單。

　　師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡(jiǎn)捷地解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他看問(wèn)題有一定的深度。

　　③引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們寫(xiě)的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？

　　生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

　　師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說(shuō)明什么呢？

　　生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

　　生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。］

　　2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

　　師：就像0.7，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少？

　　生：0.8，0.9……

　　師：0.6行嗎？

　　生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。

　　師：有沒(méi)有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大？

　　生：把0和6交換位置，變成6.0。

　　師：這個(gè)數(shù)為什么比0.634大？

　　生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

　　（板書(shū)：整數(shù)部分）

　　師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？

　　生：原來(lái)6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了。

　　師：看來(lái)，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來(lái)。

　　（板書(shū)：6.0＞0.634）

　　3．總結(jié)比較方法。

　　師：我們一起來(lái)觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？

　　生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

　　生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

　　生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的。

　　師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)！

　　師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　　［點(diǎn)評(píng)：在掌握小數(shù)大小比較方法的過(guò)程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過(guò)程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡(jiǎn)潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。］

　　三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

　　1、比一比。

　　比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　3元○2.6元 6.35米○6.53米

　　0.458○0.54 4.723○4.79

　　2．想一想。

　　電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。

　　老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人。現(xiàn)在知道，小明身高1.53米，小剛身高1.56米。

　　想一想，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？

　　生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是1.57米。

　　生2：他說(shuō)的不對(duì)，如果小強(qiáng)身高1.57米，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

　　生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。

　　生4：1.55米也可以。

　　生5：只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。

　　師：看來(lái)，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們研究了什么問(wèn)題？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

　　生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

　　五、拓展延伸

　　1、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

　　2、提出問(wèn)題。

　　師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好？

　　生1：13.12秒。

　　生2：不對(duì)，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績(jī)?cè)胶谩?/p>

　　生3：12.91秒最好。

　　師：這個(gè)成績(jī)就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績(jī)，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績(jī)平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄？

　　生1：12.90秒。

　　生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄。

　　生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新，還會(huì)更快的。

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，大家的看法呢？

　　生4：如果以目前的最好成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。

　　六、思考題

　　猜一猜：下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù)，哪個(gè)大，哪個(gè)小？

　　□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

　　［點(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性、實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，更值得稱道的是，教師沒(méi)有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底。］

　　［總評(píng)析］

　　當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對(duì)于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開(kāi)發(fā)教材，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排；而對(duì)于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

　　一、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　這節(jié)課，教師沒(méi)有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒(méi)有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

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　　上這節(jié)課，一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會(huì)注意的。

　　比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒(méi)有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí)，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問(wèn)題，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決，反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

　　二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見(jiàn)到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)。”換句話說(shuō)，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無(wú)聲的肢體語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。

　　在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來(lái)，直至激動(dòng)得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來(lái)，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問(wèn)題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

　　如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。

　　因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。

　　要近期目標(biāo)，也要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。

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　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步

　　學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

　　2. 通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來(lái)到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？

　　（多媒體顯示課本上的例題圖）

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？

　　學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

　　師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠幔肯旅妫_(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的`想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。

　　2、小組合作，交流想法。

　　預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？

　　學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

　　4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作

　　師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？

　　盡量讓學(xué)生說(shuō)。

　　如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？

　　請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。

　　5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)

　　學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。

　　預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

　　預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

　　6、反饋練習(xí)，游戲激趣

　　a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

　　小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。

　　主要還有如下四種情況：

　　0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

　　b、學(xué)生交流發(fā)言。

　　c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

　　你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

　　d、游戲：跟蹤追擊

　　老師說(shuō)一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開(kāi)火車(chē)的方法，第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說(shuō)出更大的一位小數(shù)……看誰(shuí)的反應(yīng)快？

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）

　　三、分層練習(xí)，拓展提高

　　1、做“想想做做”第1題

　　“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？

　　哪條長(zhǎng)一些？”

　　允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

　　2、獨(dú)立完成2-5題

　　在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。

　　3、做“想想做做”第6題

　　師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，

　　它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？

　　（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）

　　師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！

　　學(xué)生為青蛙取名字。

　　師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

　　4、拓展提高

　　師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來(lái)請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績(jī)是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰(shuí)是第一名？為什么？

　　（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　四、總結(jié)全課，留有余味

　　師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？

　　讓學(xué)生盡情說(shuō)。

　　師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們

　　課后幫助解決：如果小明買(mǎi)了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)大小的比較，書(shū)上第50、52頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

　　2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　（練習(xí)題卡）

　　2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

　　1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

　　師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

　　二、自主探究新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）

　　師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

　　生：他們?cè)谔撸?/p>

　　師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)

　　2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

　　師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。

　　2、比較2.45和1.6

　　師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

　　在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

　　3、比較1.98和1.45

　　師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……

　　師：你們同意這種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　三、擴(kuò)展運(yùn)用

　　1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。

　　（1）3元（）2.6元

　　（2）6.35米（）6.53米

　　（3）4.723（）4.79

　　（4）0.458（）0.54

　　2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。

　　6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

　　4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

　　四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　掌握小數(shù)比較大小的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

　　2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。

　　3.板書(shū)課題，小數(shù)的大小比較。

　　(二)生成新知

　　提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

　　提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)

　　總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績(jī)最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

　　提問(wèn)：那其余三名同學(xué)誰(shuí)的成績(jī)最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同，他們跳遠(yuǎn)成績(jī)，都表示什么?

　　學(xué)生通過(guò)十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。

　　總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。

　　提問(wèn)：小紅和小莉誰(shuí)的成績(jī)比較好?她們兩個(gè)人成績(jī)整數(shù)部分，十分位相同，怎么進(jìn)行比較?

　　讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。

　　(三)鞏固提高

　　比較5.667和5.676大小。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)（四）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（4）課時(shí)《小數(shù)的大小比較》。

　　課標(biāo)與教材分析：

　　課標(biāo)分析：

　　經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能

　　教材分析：

　　例5從解決問(wèn)題入手，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過(guò)想一想：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信

　　學(xué)情分析：

　　小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的`大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，要明確方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較小數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教法學(xué)法分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘（談話導(dǎo)入）

　　1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，回顧整數(shù)比較大小的方法

　　2.老師買(mǎi)了一些日用品后，剩下14.8元，還想買(mǎi)一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆，老師帶的錢(qián)夠嗎？初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　出示教材第40頁(yè)例5的跳遠(yuǎn)成績(jī)單（課件）。

　　老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，根據(jù)里面的信息，你能給他們排出名次嗎？

　　提問(wèn)：你是怎樣排出名次的？請(qǐng)將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

　　學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

　　2.88米=288厘米2.93米=293厘米

　　因?yàn)椋?05＞293＞288＞284

　　所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　方法二：小明的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大，所以小明排第一；其余三人的成績(jī)的整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績(jī)的十分位上是9，比小紅和小莉成績(jī)十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數(shù)字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，

　　板書(shū)：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

　　小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；依此類推。

　　提問(wèn)：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？

　　小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比。

　　三、拓展運(yùn)用。

　　1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(P40做一做)

　　3元2.6元6.35m6.53m

　　4.7234.79 0.4580.54

　　同位互相說(shuō)兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說(shuō)一說(shuō)。

　　2.每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜一些？

　　獨(dú)立思考后，指生回答。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)十的第6、7題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60例4，做一做及練習(xí)十第4至7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較小數(shù)大小，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

　　⒉能力目標(biāo)：在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移類推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

　　⒊情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究并概括小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確掌握“比較小數(shù)時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　①同學(xué)們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得那個(gè)整數(shù)比較大？為什么？

　　②如果減少一個(gè)方框，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數(shù)大小的比較方法？

　　③現(xiàn)在在這兩組方框中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)比較大呢？

　　④誰(shuí)的猜想正確呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，就能揭曉答案。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、探究建模

　　⒈教學(xué)例4

　　①同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)不僅有益健康，而且運(yùn)動(dòng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，瞧，（出示主題圖）這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單，仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？（都是兩位小數(shù)，即位數(shù)相同。）那從信息中你能知道誰(shuí)是第一名嗎？為什么？（比較小數(shù)的整數(shù)部分，3比2大，小數(shù)部分就不用比了，所以小明第一名）

　　師：也就是說(shuō)比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，大家同意嗎？（板書(shū)）

　　②剩下的三個(gè)小數(shù)整數(shù)部分都是幾？能比較大小嗎？聯(lián)系學(xué)過(guò)的整數(shù)大小比較的方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　③匯報(bào)比較方法。

　　哪個(gè)小組已經(jīng)討論出結(jié)果？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：先看它們的整數(shù)部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因?yàn)?.84和2.88的十分位都是8，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。

　　誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)你們組是怎么比較的？3、4生說(shuō)

　　④小結(jié)：像這樣（指板書(shū)）位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的？

　　比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大的小數(shù)就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。

　　⒉看書(shū)質(zhì)疑。

　　剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁(yè)例題4，請(qǐng)大家快速閱讀并填寫(xiě)例題。還有哪里不懂？

　　老師有疑問(wèn)：2.365和2.36誰(shuí)大？三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎？4人小組舉例討論，位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較？

　　小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同？

　　小結(jié)：整數(shù)大小的比較，位數(shù)多的數(shù)就大，但是位數(shù)不同的小數(shù)比較大小時(shí)要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來(lái)判斷數(shù)的大小，而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。

　　⒊做一做：

　　完成做一做2組題目。指名匯報(bào)。重點(diǎn)問(wèn)：4.723和4.79位數(shù)怎樣比較？

　　三、鞏固提高

　　⒈練習(xí)十P65第5題。

　　獨(dú)立完成，訂正時(shí)問(wèn)：比較大小時(shí)，你想提醒同學(xué)們什么？（強(qiáng)調(diào)：比較小數(shù)大小時(shí)要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較）

　　⒉練習(xí)十P65第6題。

　　⒊判斷題：

　　6.809＞6.799 38.748＜38.75

　　⒋提高題：

　　回顧引入，填上23.56＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？

　　如果填上＜，該怎樣填寫(xiě)數(shù)字？

　　⒌根據(jù)老師的題目，你能很快說(shuō)出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

　　①比2.4大的小數(shù)有（）個(gè)。

　　②比2.5小的小數(shù)有（）個(gè)。

　　③你能說(shuō)出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？有多少個(gè)？

　　④你能說(shuō)出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？有多少個(gè)？（9個(gè)，從2.41到2.49）

　　四、總結(jié)全課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十第4、7題。

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生依據(jù)問(wèn)題經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流等活動(dòng)，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中，利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

　　3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法并能清楚地表達(dá)自己的想法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　ppt課件、計(jì)數(shù)器。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物和小朋友一樣，每天都會(huì)背上小書(shū)包，去學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進(jìn)行一場(chǎng)跳繩比賽！

　　ppt顯示：小豬跳了3個(gè)，小兔跳了5個(gè)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)贏了？

　　指出：要知道誰(shuí)贏了，只要比一比兩個(gè)數(shù)的大小。

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)3＜5

　　提問(wèn)：為什么3小于5？

　　指出：3在5的前面，所以3小于5。

　　2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習(xí)之后再戰(zhàn)，而小兔覺(jué)得自己贏了就不再需要練習(xí)。于是，第二場(chǎng)比拼有了結(jié)果。

　　ppt顯示：小豬跳了12個(gè)，小兔仍然跳了5個(gè)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)贏了？你是怎樣比的？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)12＞5

　　師總結(jié)：

　　①12在5的后面，所以12大于5。

　　②兩位數(shù)比一位數(shù)大。

　　3、談話：小兔看到比賽結(jié)果就愣住了，心里十分難過(guò)，難過(guò)的不僅僅是輸了比賽，更多的是因?yàn)樽约禾湴亮硕鴽](méi)有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來(lái)一次正式的較量！

　　4、ppt顯示第三次比賽結(jié)果：小豬跳了38個(gè)，小兔跳了46個(gè)。

　　二、自主探索，獲取新知

　　1、兩位數(shù)比大小，十位大就大。

　　（1）提問(wèn)：38和46誰(shuí)大呢？你是怎么比的，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　指名學(xué)生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表?yè)P(yáng)和肯定。

　　（2）四十幾個(gè)比三十幾個(gè)多，所以46大于38。

　　（3）在百數(shù)表里，46在38的后面，所以46比38多。

　　（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

　　（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

　　（6）師：借助計(jì)數(shù)器，我們可以更清楚地來(lái)比一比這兩個(gè)數(shù)的大小。

　　出示計(jì)數(shù)器，將這兩個(gè)數(shù)都在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。（出示圖片）

　　提問(wèn)：我們剛才很多種比較大小的方法，其實(shí)比的都是哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字？

　　小結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）

　　2、鞏固

　　（1）談話：看見(jiàn)小豬和小兔在比賽，動(dòng)物們也紛紛加入了進(jìn)來(lái)，小猴子還自告奮勇的做了裁判。

　　①小馬跳了24個(gè)，小牛跳了33個(gè)。

　　②小狗跳了45個(gè)，小雞跳了76個(gè)。

　　③小羊跳了60個(gè)，小貓?zhí)?0個(gè)。（①不動(dòng)；②改成小狗跳了60多個(gè)，小雞跳了70個(gè)；③改成下面的小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)。這樣形成三個(gè)遞進(jìn)的層次了）

　　指名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。（兩位數(shù)比大小，十位大就大）

　　（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績(jī)的時(shí)候沒(méi)有記全，只知道：

　　①跳的個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)。

　　②小鴨跳的個(gè)數(shù)十位上是4，個(gè)位上不知道，小鹿跳的個(gè)數(shù)十位上是5，個(gè)位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)，誰(shuí)贏了？為什么？不要啰嗦)

　　小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，再一次總結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。

　　3、十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。

　　談話：小猴子非常開(kāi)心，在小朋友的幫助下學(xué)到了一個(gè)新的知識(shí)！接下來(lái)是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數(shù)，比十位就可以了，于是只將十位上的數(shù)字記錄了下來(lái)。

　　ppt顯示：老虎跳了5??個(gè)，獅子跳了5??個(gè)。

　　提問(wèn)：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：十位相同比個(gè)位。（1.這里直接出示老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)，然后要讓學(xué)生討論，再交流他們的比較方法，并用計(jì)數(shù)器演示，最后總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說(shuō)小猴子寫(xiě)字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個(gè)，那知道誰(shuí)贏嗎？獅子要跳幾個(gè)才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動(dòng)物都跳了80多個(gè)，你能比較他們誰(shuí)贏誰(shuí)輸嗎？這里分三個(gè)層次，就層層遞進(jìn)了，你的設(shè)計(jì)都不是遞進(jìn)，是倒退的。動(dòng)物名稱自己改）

　　談話：細(xì)心的小老鼠將成績(jī)記錄了下來(lái)。

　　ppt顯示：老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)跳的多？（顯示撥號(hào)數(shù)珠的計(jì)數(shù)器。）

　　根據(jù)學(xué)的生回答，板書(shū)53＜56，并總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。

　　4、兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。

　　談話：經(jīng)過(guò)比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。

　　ppt顯示：狐貍跳了100個(gè)，大象跳了98個(gè)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)獲得了本次比賽的冠軍？

　　出示計(jì)數(shù)器，撥出100和98，問(wèn)：你是怎樣比較的？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，可能的想法：

　　①100里有10個(gè)十，98里有9個(gè)十，所以100比98大

　　②100在98的后面所以100比98大。

　　③100是三位數(shù)，98是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：100＞98，指出：狐貍獲得了冠軍！

　　追問(wèn)：100和8呢？67和5呢？

　　總結(jié)：兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。（三位數(shù)＞兩位數(shù)＞一位數(shù)）

　　5、課堂小結(jié)

　　全班齊讀師生共同總結(jié)的三個(gè)規(guī)律。

　　三、組織練習(xí)，深化提高

　　談話：小朋友們真厲害，很快就學(xué)會(huì)了怎樣比較數(shù)的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐貍最終成為了冠軍。接下來(lái)，我們小朋友之間也要進(jìn)行一場(chǎng)比拼啦，看一看誰(shuí)能獲得第一名！

　　1、想想做做第1題。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)六十幾的數(shù)有哪些。

　　（2）將六十幾的數(shù)分別與六十和七十比大小。

　　（3）總結(jié)：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。

　　（4）追問(wèn)：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

　　2、想想做做第2題。

　　請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)計(jì)數(shù)器寫(xiě)出數(shù)字再比較大小，注意寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候數(shù)位對(duì)齊。

　　指名交流，并說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。

　　3、想想做做第3題。

　　（1）學(xué)生直接填符號(hào)。

　　（2）指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。

　　4、游戲小貓釣魚(yú)。

　　46，78，99，14，58，33，85，62，100，55

　　（1）小于50的數(shù)：

　　（2）大于70的數(shù)：

　　（3）大于50小于70的數(shù)：

　　5、誰(shuí)的反應(yīng)快。

　　（1）說(shuō)出比60大，比80小的數(shù)。

　　（2）說(shuō)出個(gè)位是5的數(shù)。

　　（3）說(shuō)出十位是5的數(shù)。

　　6、想想做做第4題。

　　（1）每人按從小大大的順序?qū)懗?個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)

　　說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？

　　（2）每人按從大到小的順序?qū)懗?個(gè)十位上是6的兩位數(shù)

　　比比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？

　　（3）寫(xiě)出大于77小于82的數(shù)

　　（4）寫(xiě)出3個(gè)十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字多1的兩位數(shù)

　　7、想想做做第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)數(shù)字是否有更深的認(rèn)識(shí)？把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。

　　2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

　　3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　出示課件在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米

　　3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

　　1師：老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是3.00元，在日常生活中說(shuō)是多少錢(qián)呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元，我們把2.50元平時(shí)說(shuō)成是多少錢(qián)?(2.5元)

　　師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

　　二、探究新知、課中釋疑

　　1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長(zhǎng)0.1米 0.0—1米 0.001米的紙條。

　　你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長(zhǎng)度是怎樣的?

　　(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖

　　請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問(wèn)，要求說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。(即想的過(guò)程)

　　演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

　　板書(shū)并演示：1分米=10厘米=100毫米

　　(2)導(dǎo)入例1：

　　你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

　　根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫(xiě)成0.1米

　　10厘米是10個(gè)1/100米，寫(xiě)成0.10米