三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計模板（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計模板，歡迎大家分享。

　　三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會用觀察、比較、想象的學習方法。運用點、線、色塊繪出豐富的花紋、色彩。

　　2、過程和方法：在觀察中展開聯想；在欣賞中啟發想象與創作思路；在“大膽表現”中運用點、線、色塊畫出動物的花紋并進行裝飾。

　　3、情感價值觀：培養學生的愛心與環保意識。

　　教學要點：

　　1、重點：能運用點、線、色塊大膽繪出動物的花紋。

　　2、難點：如何表現出自己喜愛的花紋。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入課題。

　　（一）闖三關：

　　第一關：請說出是誰的花衣裳（瓢蟲）?從哪里看出來的？

　　第二關：聽聲音猜動物(老虎)，它們身上的花紋有什么不同？（學生觀察、比較）（板書：點、線、色）

　　師生小結：動物身上的花紋都是由點、線和漂亮的顏色組成的。

　　第三關：動物身上的花紋、顏色有什么作用？（動物身體的顏色常與環境相仿,是為了保護自己,也方便自己捕捉獵物。）

　　（二）欣賞、思考（魚、螃蟹、大象、獅子等）：

　　1、讓學生在觀察中了解畫和剪貼兩種表現形式，加深對點、線、色的印象，感受花紋美。

　　2、學生討論、匯報：誰的花衣裳最漂亮？為什么？（教師圍繞花紋、色彩等教學重難點引導學生）

　　3、播放課件（小豬的哭聲）：對學生進行愛心教育，并從中引出課題：動物的花衣裳。

　　二、教師示范，合作交流。

　　1、教師出示小豬，師生共同合作、交流，給它穿上漂亮的花衣裳（教師著重引導學生從點、線、色去設計動物的花衣裳，并通過范畫，拓展學生思維）。

　　2、播放課件（兔子、羊、馬、牛、獅子、鵝、熊、大象等各種動物跑出來）：讓學生為其它動物設計花衣裳。

　　三、小組探索，完成作業。

　　1、播放課件，出示作業要求：小組合作給小動物設計花衣裳，花紋要和別人的不同，顏色要鮮艷。

　　2、教師根據學生喜歡的動物來設計花衣裳，學生開展小組討論，3、教師巡視、指導。

　　四、師生評價，展示作品（上臺展示、自評、互評、師評）。

　　五、師生總結本課，引導學生關愛動物，保護環境。

　　六、師生表演動物時裝秀，在歡快的氣氛中結束教學。

　　板書設計

　　動物的花衣裳

　　點線色

　　作業要求：小組合作給小動物添上

　　與眾不同的花紋，色彩要鮮艷。

　　三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計 篇2

　　一、學習領域：

　　造型。表現

　　二、學習課時：

　　1課時

　　三、教具、學具：

　　多媒體、圖片。

　　四、教學設想：

　　1、學生主體思考與教師引導分析相結合，引導學生進行簡單的裝飾設計。

　　2、鼓勵學生通過觀察、討論、發現等方法大膽的畫出動物的花紋。

　　五、教學目標：

　　1、知識目標：了解花紋在日常生活中的重要作用。

　　2、技能目標：學習花紋裝飾的不同方法，培養學生能用自己的感受和聯想創造設計新形象的花紋。

　　3、審美目標：學習欣賞動物添畫中美麗的花紋。提高學生的觀察、裝飾美化、形象思維及創造能力。

　　六、教學重點：

　　運用點、線、色塊大膽的繪出動物的花紋。

　　七、教學難點：

　　畫出更新穎有趣的動物花紋。

　　難點突破的措施：采用啟發、對比教學，引導學生給動物設計美麗的花紋。以形象生動的動物圖片和多媒體課件，采用發散思維的方式來啟發學生，用各種繪畫形式表現動物的花紋。

　　八、教學過程：

　　（一）導課

　　1、故事導入：

　　今天，老師要和你們上一節非常有趣的美術課。首先，讓我們一起來看個動物時裝表演，請看屏幕來到動物樂園（出示PPT）

　　這節課，我們就來學習給動物設計美麗的花紋。

　　（二）新授

　　1、教師主導，學生暢想：

　　欣賞討論，分析體會動物花紋的美。我們到大自然中去看一看，帶有各種美麗花紋的動物。（看大屏幕，各種真實動物的多媒體影片）

　　小組學習：同學們，動物們身上花紋美不美，美在哪？先說給小組的同學們聽一聽，再將討論的結果告訴全班同學和老師。

　　觀察、體會動物花紋的作用。

　　教師小結：在花紋形狀美麗的基礎上配上多種顏色，動物們就會變得可愛、漂亮！可是它們身上的花紋已經幾千年了，能不能用你的聰明才智給他們換一換漂亮的花紋。就請同學們為它們設計好嗎？

　　2、發散思維，用點、線、面的知識表現出美麗的花紋。

　　屏幕顯示

　　教師小結：我們可不可以用小花、樹木、動物、人物、漢字等為它添加花紋？

　　我們可以用自然界中的萬事萬物的形象為動物設計花紋。還可以用一些具體的形象與點、線、面結合的方法為動物添加花紋。

　　教師：無論顏色多么鮮艷，都要有一個主體色，再加上少量的其它顏色：“顏色豐富多彩”、“顏色涂的均勻”。這樣花紋顏色看起來才美麗。

　　3、欣賞繪畫作品，激發學生的表現欲。

　　屏幕顯示學生的作品：作品中動物身上的花紋、色彩有什么特點。

　　4、示范繪畫步驟

　　現在就把你們喜歡的動物選出來為它們添加有個性的花紋，大家都動起來吧！

　　（三）作業布置

　　1、給自己喜歡的動物添上合適的花紋、色彩。

　　2、作業要求：

　　①根據動物的外形特征，設計花紋，構圖飽滿，填涂上色彩。

　　②能創作出與眾不同的動物花紋。

　　（四）巡視輔導：

　　根據教學目標的要求，巡視兩到三遍。對學生一些共同存在的問題進行指導、糾正；教師在個別指導時，要尊重兒童的想法。不要輕易的否認，鼓勵學生大膽創新，對作品的閃光點要及時啟發，激發創作興趣。

　　（五）結課

　　1、作業評述：評價方法：小組評價和自己評結合。請各小組同學評價小組作品為什么這樣畫？好在哪里？小組選出優秀作品展示在黑板上。

　　在評價的活動中使學生認識到生活中的美，關注大自然，形成自覺保護、愛護動物生存環境的責任感。

　　作業展示，學生代表評述：小組選出優秀作品展示在黑板上，學生可以隨意地欣賞他人的作品，指出不足和優點。

　　學生代表評述選出的作品。

　　2、教師小結：

　　這節課同學們通過給動物畫花紋，學會了什么？發現了什么？

　　教師評畫要鼓勵學生的創新精神，對學生作品中的“新”“奇”“特”的閃光點加以科學準確的評價。

　　希望同學們在以后的生活中運用七彩畫筆繪出更好的未來。同時，我們通過這節課也了解到了大自然生態環境的美。因此我們要好好保護環境，與動物友好相處，擔當起保護、愛護生態環境的責任。

　　3、課后拓展：

　　了解帶花紋的小動物在生活中的應用；愛護動物，為它們創造良好的環境。

　　三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計 篇3

　　學習領域：造型表現

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學會觀察、比較、欣賞、想像的學習方法；

　　運用點、線、色塊繪出精致的花紋圖案和豐富的色彩。

　　學習評價關鍵詞：花紋、色彩、點、線、色塊

　　2、過程與方法：

　　在觀察中展開聯想；在欣賞過程中，啟發想像與創作思路；

　　3、情感、態度、價值觀：

　　關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美；培養環保意識。

　　教學重點：

　　能運用點、線、色塊大膽繪出動物的花紋。

　　教學難點：

　　如何表現獨特的花紋圖案。

　　教學時數：1課時

　　教學方法：啟發思考法、觀察比較法、直觀教學法

　　教學準備：、評價語匯卡等。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師講故事：《小刺猬的衣服》

　　2、師：小朋友，有一些動物，它們和小刺猬一樣粗心，把衣服弄亂了。讓我們去幫它們找一找。（板書課題：動物的花衣裳）

　　二、啟發引導，課堂發展。

　　1、找一找：誰的花衣裳？

　　①、引導學生自主閱讀課本動物花紋圖片，學習思考：這是什么動物的衣服？你是根據什么去找的？

　　②、指名匯報出示“關鍵詞”：花紋、色彩。

　　③、師小結：接下來，我們將根據“花紋”、“色彩”等兩方面去欣賞動物，并且學習為它們畫上花衣裳。

　　2、看一看：各種各樣的動物，美麗而神奇的花紋。

　　①、“美麗的動物花紋”——引導學生觀察比較，分析動物豐富多樣的花紋和色彩。（激發欣賞評價，指名匯報。）

　　②、“神奇的動物花紋”——了解動物身體的花紋顏色的作用：保護自己。

　　3、學一學：欣賞小朋友的作品，學習用“點、線、色塊”表現動物花衣裳的方法。（解決教學重點、難點）。

　　①、引導學生欣賞課本中的作品，嘗試找出作品中的表現元素。（出示關鍵詞：點、線、色塊）

　　②、師生小練筆：我畫你添。你會用點、線、面表現動物的花衣裳嗎？

　　引導學生分析創作步驟:選動物——畫外形——添花紋——涂色彩（引導學生學習從構思到創作的繪畫步驟，養成學習好習慣）

　　三、想象造型，創作表現。

　　①、布置作業：給你喜歡的動物，添上漂亮的花紋、色彩。

　　②、明確作業要求：（星級作業）

　　給自己喜愛的小動物天上合適的花紋、色彩。

　　花紋精致、色彩豐富。

　　構思新穎，能創作出與眾不同的動物花衣裳。

　　③、學生自主創作，教師輔導。

　　四、評價與發展

　　1、與同學交換作品，進行交流與分享。

　　2、評價方式：自評和互評相結合。

　　評價點：對比星級作業標準進行評價。

　　3、情感教育：愛護小動物，做小動物的好朋友。

　　三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計 篇4

　　一．故事游戲導入：森林里的動物們在爭論。誰最漂亮？意見有分歧，最后決定舉辦一個“動物時裝秀”，公平公正的選出最漂亮的動物。板書課題：動物的花衣裳

　　二．新課：

　　1．出示動物鳥、昆蟲、魚的圖片。師生互動交流，讓學生觀察、比較、欣賞，認識動物的花紋美和色彩美。從而產生豐富的聯想。

　　2．如何給動物穿上漂亮的花衣裳？（文藝講解）

　　a.根據不同的動物設計出不同的花紋圖案。（強調應用學過的點、線、面知識）b.涂上漂亮的色彩。（注意色彩的對比和協調）

　　3．欣賞畫家的作品，出于生活中的花紋圖案。豐富學生的想象創造能力。

　　4．布置作業：應用學過的點、線、面、色的知識。為你喜歡的動物設計一件漂亮的花衣裳。

　　5．學生作業教師輔導及時發現作業中存在的問題，再次強調重點、互動難點。

　　三．小結：同學互評，老師點評。參加“動物時裝秀”選出最漂亮的動物。

　　三年級美術下冊《動物的花衣裳》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能: 認識動物的造型特點，能抓住動物特征大膽表現動物造型，運用多種材料，通過點、線、面，對動物進行裝飾。

　　過程與方法：通過游戲與欣賞動物視頻，加強學生對動物特征的認識。感受自然界動物外衣的美與畫家筆下動物的美，啟發學生的創新意識，引導學生有選擇的用喜歡的形式添加身體的斑紋，使造型更加生動、有趣。

　　情感與態度：通過畫動物及設計動物的花衣裳來體驗創作的樂趣，發現自然美與藝術美之間的聯系，同時培養學生關愛動物，懂得人類要與動物和諧相處的道理。

　　教學重點難點

　　重點： 運用綜合材料通過點、線、面對動物進行裝飾。

　　難點： 突出動物特征，引導學生大膽表現動物造型。

　　教學準備：

　　教具：范例、彩色紙、彩泥、顏料、多媒體影像資料

　　學具：彩色紙、油畫棒、彩泥、顏料、黑色勾線筆

　　教學設計：

　　在教學設計中遵循二期課改的理念：

　　一．以學生發展為本，注重學生的已有的經歷和經驗，讓學生自由地、個性化地表現，教師在教學過程中起到引領的作用，提供學生分析比較的信息以及各種材料，對學生不會的技能予以一定的指導。

　　二．突出美術學科的特點，注重學生造型能力的培養、色彩的基礎知識的理解和運用。

　　三．美術學科與自然、生命科學之間的相互滲透。

　　《給動物穿上花衣裳》是一年級的教學內容，按教材上的要求，在欣賞了動物美麗的花紋后，就讓學生畫畫自己喜愛的動物，學生們會根據真實動物的花紋進行添加。我在教材上進行了一些改動，把重點放在學生對動物花衣裳的設計、再創造上，指導學生利用綜合材料使動物服裝變得夸張富有裝飾性。我把整個教學活動分為兩個部分：動物造型和動物美化。學生們對動物造型或多或少都有一定的記憶，我的任務就是喚醒他們腦中的記憶，發現動物的特征，并鼓勵他們大膽地表現出來。在這個環節中我先是通過開火車的游戲，激活學生的記憶，學生講出動物的特征時，我在黑板上畫出來，使這個特征變成具象的造型，為學生后面的表現做好鋪墊。然后通過動物世界的欣賞，與自然學科滲透，讓學生觀賞了海、陸、空不同領域的動物造型，更直觀地加強動物特征的認識。然后我就請學生大膽地畫出自己喜愛的動物造型。

　　第二部分，動物的美化，我通過動物局部和整體的切換，讓學生在游戲中欣賞自然界動物的花衣裳，并且進一步引導學生觀察花紋的造型，了解到動物的花衣裳是由點、線、面構成。然后我出示了韓美林、畢加索等畫家畫的動物作品，這些作品造型夸張，富有裝飾性。我引導學生講講畫家畫的動物和真實動物有什么區別，是用什么繪畫語言來美化動物，從而發現畫家們也是用點、線、面來美化動物。接著，我給學生們提出第二部分的任務，學學畫家給自己最喜歡的動物穿上花衣裳。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然后請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據學生的講述，我出示了一些用這些材料表現的范例，讓學生感受到不同材料的不同效果。為了進一步啟發學生的創意，我演示了用各種形狀的色塊裝飾小豬。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領地。最后，講評板塊，我通過學生自己介紹自己的喜愛的動物，與自然科學知識融合在一起，突出學科的整合，同時，讓學生大膽表述自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一 游戲導入。

　　1． 我們一起來做個開火車的游戲。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特征是什么，老師根據學生表述畫出動物特征。

　　小結：今天我們就來一起走進奇妙的動物世界。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特征。

　　2． 欣賞各種動物，突出動物特征。

　　小結：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族。它們有的生活在寬闊深邃的海洋，有的生活在陸地上的森林、草原、泥土中，有的喜歡自由自在飛翔在天空。

　　二、學生練習。

　　你最喜歡什么動物呢？

　　出示要求：畫一個你最喜歡的動物，大膽畫出動物的特征，盡可能畫的大，撐住紙。

　　三、交流。

　　1． 小組交流。畫的是什么動物？它有什么特征？

　　2． 教師歸納小結。

　　小結：我們畫動物不是要畫得和真實的動物一模一樣，只要你能抓住動物的特征來畫，而且要把特征畫得很明顯，就非常生動。

　　四、圖片欣賞。

　　大自然非常奇妙，動物們不僅造型各異，而且它們有自己獨特的花衣服，豐富多彩的斑紋令人贊嘆。

　　1． 創設視覺游戲：

　　考考你的眼力，猜猜這是什么動物？出示動物斑紋圖片（局部特寫），觀察身體花紋。

　　多媒體演示——動物身體與斑紋特寫切換

　　2． 找特點。

　　形狀：點、線、面

　　3． 畫家作品欣賞。

　　這是動物們原來的服裝，看看我們的畫家們，給動物們穿上了怎樣的花衣裳。

　　小結：畫家們用自己喜歡的方式描繪著自己心中最美的動物。我們也來學學畫家，給我們心愛的動物穿上花衣服。（出示課題：給動物穿上花衣服）怎樣打扮我們心中最美的動物呢？

　　五、給動物畫穿上花衣服。

　　1． 材料選擇。

　　看看我們收集的材料，你會選擇什么？打算怎么用？

　　學生交流

　　2． 教師演示。

　　小結：無論你選擇哪種材料，都要利用好這張彩色紙的顏色。

　　色塊拼貼。

　　顏料。

　　六、學生制作。

　　作業要求：選擇材料。

　　運用點線面美化動物。

　　顏色深淺搭配。

　　七、展示、評價、交流。

　　介紹自己畫的動物，它是什么？它的造型有什么特點？它的生活習性是怎樣的？是用什么方法什么材料畫的？

　　小結：今天這節課我們用自己喜歡的方法畫出自己心目中最美麗的動物。所有的`美術作品都是來源于我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創造。所以要學好美術，我們首先要做就是要善于觀察生活，然后就是要大膽想象、表現。

　　八、拓展。

　　最后我們來欣賞幾幅照片，這是一個生活在非洲的法國女孩。她和野生動物們一起長大、一起玩耍，兇猛的豹子也是她的朋友，聽她的命令，她有一個大象哥哥，她還騎在鴕鳥身上，和鴕鳥一起跳舞。我們人類都能像小女孩那樣和動物們和睦相處那是多么美好的一件事啊。然而，我們人類正在不斷侵占著動物們的領地，破化它們生存的環境，許多動物無家可歸。我

　　們小朋友可以做些什么幫助小動物呢？

　　教學反思：

　　在構思本課的教學設計時，圍繞如何讓學生更有創造性的表現動物，我經歷非常激烈的思想斗爭。我原先設計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳了解特點——添畫花衣裳——添加背景突出主題——展示講評。按這樣的教學流程，學生們按真實動物的花紋進行美化。其中存在這樣的問題：

　　1、以學生的經驗，對動物的外衣都已經比較了解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，添加花衣裳。

　　2、學生對動物的表現不具有創造性。

　　3、這個教學內容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重復上一遍，缺乏創意不具有示范性不具有探討研究的意義。因此，我推翻了原來已經全部準備好的教學設計包括課件，重新來過。現在的教學流程是：師生共同游戲交流動物特點——欣賞動物世界視頻——學生畫自己喜歡的動物——交流小結畫動物的要點——游戲中欣賞動物毛皮了解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術引領——學生創作——作業展示講評。通過這樣的設計把教學的重點放在動物花衣裳的再創造上，使學生創造出富有個性的動物形象。

　　通過這節課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收獲。

　　一、 我們對學生已有知識技能要有從分的認識，它決定了我們的教學是否有效，了解學生是課堂教學有效性的先決條件。

　　二、 教學手段、教學方法的設計必須為教學目標服務。比如低年級孩子游戲是最好的學習手段，在這節課中我設計的游戲不僅僅是為了教學的導入和活躍課堂氣氛。更重要的是讓學生通過這個師生互動的游戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人了解的知識與同伴們一起分享，可以啟發一些對動物不是很了解的同學發現動物的特點，為后面學生自己表現動物做好鋪墊。學生發現老師黑板上雖然沒有把整個動物都畫出來，卻能讓人猜到這是什么動物，說明動物造型的特點對表現動物來說是很重要的。

　　三、 我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教導出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創造力極大的抹煞，學生們的思維已經被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示范還是教師對優秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。所以教師要懷有一顆包容的心，要容忍學生用自己的方式表達情感。

　　四、 教師示范的針對性。

　　在動物的造型部分，我沒有作具體引導，只是畫出動物的局部特點，如果我畫出動物的全部造型，或出示動物的造型，學生們都會去描摹，使動物的造型變得千篇一律，抹煞了學生的個性，沒有具體的形象，學生在畫動物的時候所有的思維都集中在自己對動物的感受上，在其記憶中搜索動物的形象，手腦并用，富有個性地表現。教師的示范在技術的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在試教時發現學生們會把整個動物造型全部都用色塊或其它材料鋪滿，是彩色紙失去了意義。在第二次試教時，我用自己的范作去引導，但是發現僅僅是看還是沒有用。于是在開課時，我一邊用語言強調，一邊直觀的演示，才使學生明白。

　　這節課的組織教學還存在問題。部分學生比較關注材料的使用，卻忽略了如何用好點、線、面去美化動物。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關，對這些材料充滿好奇，有這么多材料可以選擇，什么都想試試，分散了注意力。

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