六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-10-17 18:31:03 教學(xué)設(shè)計我要投稿

六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　１、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

　　２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

　　３、默讀課文：課文主要寫了___的事；分段，給每段加小標(biāo)題。

　　４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個___的人。

　　５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時的情況___，村支書有___的品質(zhì)。

　　６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？

　　７、給文章重新命題：___橋。

　　二、練習(xí)提綱

　　１、聽寫生字、新詞。

　　２、摘錄文中的比喻句，擬人句。

　　３、閱讀遷移練習(xí)：

　　同步閱讀１６８頁《星星點燈》

　　⑴課文主要寫了一件什么事？

　　⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。

　　４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

　　三、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路

　　１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。

　　２、行文思路：

　　⑴（１～４）突遇山洪

　　⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離

　　⑶（１７～２７）橋塌殉職

　　⑷（２４～２７）祭奠英靈

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙

　　１、體會人物特點、寫法：

　　老支書言行描寫：

　　忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

　　大雨、洪水環(huán)境描寫：

　　２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

　　五、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點

　　語言：言行、比喻、擬人、短句。

　　結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激情導(dǎo)入

　　（板書：橋）

　　回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文。《趙州橋》，“不但堅固而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

　　這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

　　這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？

　　二、整體感知關(guān)

　　1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

　　2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

　　三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類

　　1．老師從課文中挑選出以下詞語

　　課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

　　2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

　　四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

　　1．找句子。

　　師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

　　2．生自由讀文，師巡視。匯報。

　　3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

　　（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　（6）水，爬上了老漢的胸膛。

　　4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：

　　（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

　　師：“像潑。像倒。”雖然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

　　全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時山洪的咆哮？

　　……

　　生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學(xué)生體會洪水的肆虐無情。）

　　師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

　　5．六句話能換順序嗎？為什么？

　　6．師生合作讀：

　　文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

　　讓我們再一次用自己的語言來感受當(dāng)時山洪的兇猛吧！

　　小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

　　五、品味人物關(guān)——體會人物形象

　　（一）人們

　　1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？

　　2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。

　　3．師：如果用一個詞來概括人們當(dāng)時的情況，你認(rèn)為哪個詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

　　（二）老漢

　　在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

　　1．在這危急關(guān)頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

　　（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛戴）

　　2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？

　　請同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。

　　學(xué)生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

　　（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　老漢是一個沉著冷靜的人。

　　這里為什么說老漢像一座山？

　　（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名。”

　　（4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　老漢是一個不徇私情的人。

　　（3）老漢是一個先人后己的人。

　　……

　　4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

　　六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

　　課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）

　　課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

　　師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

　　七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

　　2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

　　（生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋······）

　　3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

　　（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。）

　　八、歸納表達(dá)特色

　　師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

　　（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

　　（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們再今后的習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。

　　八、課外延伸

　　同學(xué)們，其實在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認(rèn)識幾位感動中國的好黨員。

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　過程與方法：

　　通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。

　　情感態(tài)度價值感：

　　通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　教學(xué)重點

　　抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　教學(xué)難點

　　理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

　　咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深吞沒白茫茫

　　1、請看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？

　　2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕

　　1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

　　2、學(xué)生自由地讀文，劃句。

　　3、指名學(xué)生匯報。

　　4、出示所有句子。

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　（6）水，爬上了老漢的胸膛。

　　（7）一片白茫茫的世界。

　　5、引導(dǎo)理解句子，體會洪水的可怕。

　　自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

　　（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大？

　　（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

　　（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

　　6、反復(fù)練讀，體會洪水的可怕。

　　小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

　　三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

　　同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）

　　1、請同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。

　　2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？

　　（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　從這句話，你體會到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點評———齊讀）

　　（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。

　　（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

　　（4）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

　　3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象

　　孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）

　　1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

　　出示句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　◇小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　◇老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

　　2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？

　　讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

　　讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

　　3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子啊！）課文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，

　　4、當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

　　父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

　　兒子瞪了父親一眼——父親啊

　　兒子推了父親一把——父親啊

　　父親推了兒子一把——兒子啊

　　5、分組寫，交流匯報。

　　五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

　　課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。

　　（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。

　　（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　（3）突然，那木橋轟地塌了。

　　橋和老漢之間有什么共同之處呢？

　　是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！

　　橋頌

　　北面，有座窄窄的橋，

　　橋上，雨像潑，像倒。

　　橋下，洪水咆哮著，勢不可當(dāng)。

　　是您，指引村民穿過險橋，奔向安全。

　　老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

　　您，是一座山。

　　您，是一座橋。

　　六、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動的事。

　　板書設(shè)計：

　　橋

　　洪水來勢兇猛比喻

　　瘋狂可怕擬人

　　沉著冷靜神態(tài)

　　老漢舍己為人語言

　　不徇私情動作

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。

　　２、了解課文內(nèi)容，積累語言。

　　３、理解題目所包含的意義。

　　【課前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，思前文

　　１、聽寫詞語：

　　咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。

　　２、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。

　　３、用自己的話說說你認(rèn)識的老漢。

　　二、精讀課文，知老漢

　　過渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認(rèn)識他，在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇？

　　１、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。

　　２、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。

　　３、交流匯報，感受“…… 他象一座山。”所包含的內(nèi)涵。

　　⑴ 頌支書：

　　① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　思考：“他真是一座山”嗎？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）

　　② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名。’”

　　ａ、指導(dǎo)讀，讀出”冷冷地”語氣.

　　ｂ、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？

　　ｃ、指名讀句子。

　　ｄ、齊讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）

　　⑵ 贊父愛：

　　過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？

　　① 讀“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　　ａ、劃出一些表示動作的詞。

　　ｂ、你覺得這老漢怎么樣？

　　ｃ、帶著這種感覺讀這一段。

　　② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

　　ａ、讀完這句話，你想說什么？

　　ｂ、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？

　　ｃ、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　（是啊，其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊！）

　　⑶ 悟結(jié)尾：

　　師讀：“五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學(xué)們請再一次讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）

　　三、啟發(fā)想象，寫思緒

　　過渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。

　　四、總結(jié)課文，明題意

　　１、帶著問題再讀全文，你認(rèn)識這座橋嗎？它是怎樣的橋？

　　２、文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？

　　３、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）

　　４、現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？

　　五、作業(yè)

　　１、摘錄課文中感動你的句子。

　　２、讀一讀，填一填：

　　先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇5

　　一、教材分析

　　《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點：

　　1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；

　　2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；

　　3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

　　二、設(shè)計理念

　　《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點，本案設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。

　　3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、重點

　　抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

　　2、難點

　　理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　五、教學(xué)方法

　　我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)流程

　　（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。

　　在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識。

　　（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。

　　1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當(dāng)”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。

　　3.過渡：如果我們就住在那個村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）

　　4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

　　（三）、感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮(zhèn)定。

　　過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？

　　1．直接出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　你體會出了什么？（沉著、冷靜）

　　2.過渡

　　:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：

　　是啊，這是一個多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著

　　當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前

　　（四）、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。

　　當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

　　１、五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。（

　　２、通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　　（五）、以詩結(jié)課，升華情感

　　我不知道

　　哦，老漢！

　　你的姓，你的名

　　你是一座山，

　　但我知道

　　一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，

　　你有一個動人的稱呼-----老漢

　　一座深情的山。

　　哦，老漢

　　哦，老漢！

　　2你更是一座橋，

　　你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，

　　將牢牢駐留在我們心間

　　一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!

　　寫話練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個小片段。

　　教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個性。

　　另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇6

　　設(shè)計理念：

　　本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)重點目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

　　2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板題，質(zhì)疑，

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——

　　生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”。

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇蟆Ｖ率购樗簽E成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

　　8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——

　　9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

　　讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1)、第8自然段。

　　2)、第10自然。

　　3)、12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

　　1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　　3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的`又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

　　六年級上冊12《橋》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文以橋為題目的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。

　　1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng) ……)

　　2. 讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

　　3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

　　二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

　　（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2.讀后談感受。

　　（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

　　3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

　　（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4. 請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。

　　6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

　　請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）

　　3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

　　4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1.此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

　　（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

　　2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

　　3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。

　　3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

　　4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

　　5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

　　7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

　　水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

　　8.這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

　　9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫為快。

　　1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

　　2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

　　3.生讀自己寫的話。

　　4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

　　六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

　　“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。

　　2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　七、板書設(shè)計