《春》教學設計(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《春》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春》教學設計1
一、教學目標
知識與能力：
1．體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。
2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。
教學重點：
1．了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。
2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
（一）情境導入
導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。
【設計意圖】
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學習
關于寫景：
1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？
3．找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
【設計意圖】
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．培養學生對文字的領悟力。
（三）內容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1．朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】
學習情景交融的遞進式結構。
2．體會并學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“眨”。
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設計意圖】
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設計意圖】
學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
（四）作品風格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】
品味語言，培養閱讀分析能力。
（六）布置作業
1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】
以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教學設計2
○教學目的
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優美的語言。
○課時安排
兩課時
○課前準備
①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
（投影片或多媒體課件顯示）
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3，小節
（投影片或多媒體課件顯示）
[問題組]
①第1、2小節總寫了哪些景物？
②寫1、2小節有什么作用？
③第3小節寫出了春草的什么特點？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
（聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。）
[明確]（①③④⑥略）
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
○教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學生自學第4—7小節。
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一
（四人小組討論明確三個問題）
[明確]②小題
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結合
排比、比喻
春風圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點詞語的表現力（比較加點的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉載請說明出處
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業
①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
《春》教學設計3
一、教學目標
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、教具準備
多媒體課件
三、教學過程
（一）整體感知：
1、情景導入：欣賞歌曲或回憶有關春的古詩。（每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時節，當春乃發生'；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風'。）這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3．朗誦：欣賞并走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。 （聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）
4．積累字、詞
蓑衣 水漲 醞釀
薄煙 黃暈 應和
捉迷藏 抖擻
（二）、自學探究
1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？
2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？
3、作者具體描寫了哪幾種景物？
4、假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：____圖。
（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因為它寫出了 春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達_________情. 我用 的語氣、語速或語調來讀。
（四）教師寄語
“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！
（五）作業：仿照下列句子說說秋天的美
1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去。
秋天 ____________,________________,_______。
2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
“__________________”, 不錯的， 。
(五) 板書設計
春
朱自清
迎 盼望著
春 繪 草、花、風、雨、人
頌 娃娃、姑娘、青年
《春》教學設計4
關于《春》的教學設計
教學目標：
1，欣賞品味文中優美的語言，感受春天的思想感情
2，學習細致地觀察景物，描寫景物
教具：
多媒體設備
課程安排;
一，導課
1，讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句，旨在讓學生重視課外積累。
2，點擊鼠標，出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力。
二，進行新課
1，點擊鼠標，交代學習目標，目的是讓學生明確本節課的學習任務，帶著任務去學習，目的性明確。
2，放錄音，欣賞課文，教師提示學生注意以下幾點;
①注意朗讀著的請調，語速，重音，停頓，學習朗讀技巧。
②注意體會作者的思想感情。
3，聽完課文后，點擊鼠標，組織學生討論下面題目
①依據作者對春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個字概括。
②哪一部分是課文的主體，分別描繪了幾幅圖畫，分別用一個字概括。
③第三部分作者把春天化作什么，用一個字概括其含義。
通過上述題目的討論，讓學生把握課文結構，主要內容，訓練其歸納概括能力。
《春》教學設計5
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。
《春》教學設計6
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的.變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學設計：
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說題目的意思
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）
d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？
c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）
c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
《春》教學設計7
教學目標：
l、有感情地朗讀全文，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣。
2、積累本文的好詞好句，學習積累的方法。
3、熱愛春天，讓學生學會觀察生活。
教學準備：
教學過程：
一、談話導入
同學們現在正是陽春三月,春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息！讓我們一起去看看吧。
二、初讀感知
1、聽錄音朗讀。
2、聽了之后，同學們有什么感受呢？
生:這首詩真美啊!
生:春天真美啊！
……
3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）
4、學生自由讀文。
5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。
盼望 山岡 牽引 愛憐 雛菊 禁不住 欣喜地雀躍 綠苞 照耀 搔癢 漂白
三、朗讀感悟
1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。
2、學生自由讀文。
3、組織學生交流，教師板書。
風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……
4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家帶來這么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。
5、學生自讀后同桌交流。
6、組織全班交流，教師適時點撥引導。
（1）第一節重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。
師：讀了這一節，你知道了什么呢？
生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。
師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？
生：吹、飄。
（課件出示兩個句子）
師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？
生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。
師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？
生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。
生：像在隨風舞動。
生：樹的枝條像在風中跳舞。
生：樹的枝條像在向我們招手。
師：還有誰也喜歡這個小節的也來說說吧。
生：大白鴨的羽毛很白，很美。
師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。
生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。
師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。
指名讀。
師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？
師：誰來把這一節讀一讀呢？
指名讀后評析并適時指導朗讀。
（2）第二節引導學生體會春天小朋友歡快的心情。
師：你為什么喜歡這個小節呢？
生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。
生：春天來了，我們很高興，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊，像小鳥在飛一樣。
師：是啊，多么快樂啊！那就請喜歡這一節的同學一起來讀一讀，把心中的快樂帶給大家吧。
學生小組讀
師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。
（3）第三節通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。
師：你在讀這節時，體會到什么呢？
生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。
師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？
生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。
師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。
師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？
生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。
師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？
生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。
生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。
師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。
師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？
指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”
生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。
師：是啊，多舍不得啊！讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。
再指名讀。
師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。
同桌互讀。
（4）第四節要引導學生體會，第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。
師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧。（課件出示雛菊的圖片）
師：多美啊！要是你看到第一朵雛菊開放時，你會怎么做？
生：我高興地叫起來：“真是太美了！”
生：我會高興地跳起來！
師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。
師：誰來把這一節讀一讀呢？
師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？
生：我覺得他讀的很自豪。
生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。
……
師：請喜歡這個小節的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。
（5）第五節要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。
師：你喜歡這個小節就讀給大家聽聽吧。
師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？
生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。
生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。
生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。
……
（6）第六節重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。
師：請喜歡這一節的同學一起來讀一讀吧。
師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？
生：我感受到小草很頑皮。
生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。
7、配樂朗讀
（1）創境激趣：同學們體會得多好啊！看來，同學們都是用心在讀書，用心去感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和交流中，我發現同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。
（2）配樂朗讀。
四、拓展延伸
過渡：謝謝同學們精彩的朗讀，你們的朗讀把老師帶進了春天那絢麗多彩的畫卷中了。當然也得感謝春姑娘給我們帶來這么春的消息。
1、同學們還知道哪些春的消息呢？你像課文那樣說給大家聽聽吧。
2、全班交流。
l、春姑娘是一位美麗的天使，她帶著魔法棒悄悄地來到我們周圍，她的魔法棒一點呀，我們周圍發生了許多變化，大家感受到了嗎?
2、我也感受到了，而且我還給大家帶來了許多變化呢?來，看看吧！ 3、百花齊放，百鳥爭鳴，這就是美麗的春天，那大家剛才欣賞了美麗的圖畫，都看到了什么?想到了什么?
4、大家真能干，積累了那么多有關春天的好詞好句。其實呀，春姑娘給我們帶來的變化還不止這些呢!今天我們就要去看看春姑娘還給我們帶來了哪些有關春的消息。
二、讀課文，學習生字。
1、齊讀課題。
2、現在請大家自己把課文讀一讀，遇到不認識的生字寶寶讀讀它的帽子。
3、生字寶寶說大家讀得好認真，它要出來和你們交朋友。
4、指名教讀、齊讀。(解決“瘙癢”)
5、大家讀得真不錯，現在我們一起來看看大屏幕，數一數本文一共有幾節。
6、請六位小朋友起來讀一讀，其他小朋友做好小聽眾。
7、春天很美，那大家能讀一讀美麗的春天嗎?一起把課文讀一讀。
三、積累春天的好詞好句
1、春天是一首詩，春天是一首歌。大家在讀了這么美的詩歌以后，肯定會有自己喜歡的詞句和自己想說的話。那現在自己先勾畫出自己喜歡的詞句，詞語用橫線，句子用波浪線。勾畫好以后就對你的同桌說說你喜歡的詞句，并且說說你為什么喜歡。(在學生交流時，教師注意提醒學生要學會傾聽，注意聽聽人家說得好的地方)
2、指名說。
四、 積累夏、秋、冬的詞句。
1、春是美麗動人的，可再美，春姑娘也會像悄悄來的那樣悄悄的走。沒關系，我們都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有自己的特點，有著自己的美麗。比如春天嫵媚動人，夏天火熱多情，秋天輝煌燦爛，冬天潔白純情。(教師一邊述說一邊播放課件)
2、我們剛才去讀了春天，認識了春天，那接下來小朋友愿意去發現其他幾個季節的美麗嗎?那好，現在大家就來讀讀手里的資料。
3、一大組去炎熱的夏天感受一下，二大組去豐收的秋季看看，三大組就去冰天雪地的世界感受一下。
4、好，注意聽我說要求，用學春天的方法，先自己讀一讀，然后勾畫自己喜歡的詞句，再在小組內進行交流。
五、運用
1、大家真能干，在短短的幾十分鐘里，大家感受了春、夏、秋、冬四季不同的美麗，但也有小朋友悄悄告訴我，說他不喜歡秋天，他喜歡冬天，有的小朋友又喜歡春天。現在我滿足大家的要求，來寫一寫自己喜歡的季節吧!注意寫出你喜歡季節的美麗和特點。
2、指名說。
六、結尾
今天大家真棒，我們認識了四季的美麗，但課堂的時間畢竟有限，請小朋友在平時的學習和生活中也應注意發現和積累好詞好句。
《春》教學設計8
一、教材簡析
《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學情分析
這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
三、教學目標
1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學歷程：
(一)課前交流：
同學們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?(若有，評價：真是個善于留心身邊事物的小朋友)請允許我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?
(第一個小朋友介紹后)邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學生!既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎?
(二)歌曲入境
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。
2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎?
3.指名說。
4.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧!打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎?
(三)初讀課文。
1.自由試讀課文
2.認讀花朵詞語。(課件出示)
引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語見課件內容
3.再讀課文
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。
(四)研讀課文
引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學生選擇小節誦讀。
3.感悟第一小節(課件出示內容)
誰愿意讀讀它呢?(第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信)
學生評價
賽讀
預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎?
集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?
師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎?
指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內容背景圖片)
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?
四、學生研讀其他小節
1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個小節好嗎?
2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?
評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。
4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?
小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!
引語備用：
第二小節：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。
第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢?
第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
《春》教學設計9
[教學目標 ]
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
[教學重點]
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
[教學方法 ]
說春——賞春——評《春》——寫春
[課前準備]
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
[教學步驟 ]
一、導入 新課
（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
說春：
設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
學生回答可能有：
①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等
小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
賞春：
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
③春天的一切，整個春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。?
引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。
①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。
唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪里？
學生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。
[結束語]：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?
『布置作業 』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
《春》教學設計10
1. 課程標準相關要求：
（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
（3）多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
2. 學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優美且通俗易懂；節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。七年級的學生，揣摩和品味語言的能力不是很強，教師要引導學生反復閱讀品味語言；學生的寫景能力也有待提高，學習課文時還應借鑒作者寫作景物的方法技巧，將閱讀與寫作有機結合起來。
3. 教材分析
《春》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第一課。從教材的編寫意圖來看，它屬于四季美景的審美板塊。從單元前言來看，是這單元的教學重點，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；二是揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。這篇散文是朱自清先生的名作，他以詩的筆調，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發的景象，帶給人以無限希望，字里行間充盈著躍動的活力和生命。
學習目標：
1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2．學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。
3．學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4．培養熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。評價任務：
1. 說出寫景句子的妙處。
2. 用一段文字來描繪春景。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、自學指導(一)——預習與交流
1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。給下列加點字注音。
朗潤(lǎng) 鉆出(zuān) 嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo)
宛轉(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng) 應和(hè)
漲紅(zhàng) 和平(hé)
寶藏(zàng) 和牌(hú)
黃暈(yùn) 和藥(huò)
頭暈(yūn)和泥(huó)
2．根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。
(1)明亮滋潤。(朗潤)
(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。(花枝招展)
(3)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(4)本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。(醞釀)
3．作者簡介
朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4．背景鏈接
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫并謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。
1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內容？請理清文章的思路。【交流點撥】課文圍繞“春”寫了三部分內容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。
2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
(二)深層探究
1．朗讀課文，說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。
(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。
(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。
(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。
(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。
2．作者在文中主要表達了什么感情？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、板書設計
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀，創造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為一道靚麗的風景！”
生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？呵，河流醒來了！它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲，應和著田野上拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！
生丙：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠處巍峨的群山，在陽光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
《春》教學設計11
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。
2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。
3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。
教學重點
以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。
教學難點
通過批注與合作討論的方式，進行語言賞析。
一、導入
播放《春天在哪里》音樂
聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節，你對春天
有什么樣的具體印象和感受呢？
1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）
詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？
二、整體感知
1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。
1）明確生字詞讀音
2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。
全班交流，明確：
1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）
朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然
2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖
2、理清思路
思考并回答下列問題
1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？
全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）
2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？
明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。
第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華。
3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？
小組討論，全班交流
明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。
春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。
三、品析語言：
1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。
學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。
明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。
（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？
學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。
學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。
學生齊讀第二段。
2、欣賞“春花圖”
請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。
學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。
教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？
明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。
教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：
賞析切入點：A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。
表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。
在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。
3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。
學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。
4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）
全班交流，板書出示比較。
如：1春草復蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖
5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。
四、布置作業
1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。
2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。
《春》教學設計12
設計思想：先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
教材分析：它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。
提示幾個主要問題：
（1）寫出了春天哪些景象？
（2）寫出了春的什么特點？
（3）表達了作者什么感情？
（4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這里作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。
一：教學目標：
1.知識目標⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業。
2.學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
㈠導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
㈢朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
㈣聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？
⑵“鉆”字用的好，好在哪里？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3.春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4.春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5.迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作欲望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。㈧課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨布置作業
1.積累摘抄優美句子。
2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
板書設計：
五、教學反思：
語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學設計13
教學目標
1、采用啟發式問題教學方式，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會融情于景的表現手法，品味文章的圖畫美。
教學重難點：
難點：采用啟發式問題教學方式，培養學生自主合作探究的能力。
重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感
教材分析：
因初一學生還不善于理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。
課前準備：
課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。
分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。(本環節可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點)
喜歡繪畫的同學，依據課文內容，畫出春天的圖畫，課上展示。
一、布置課前預習，要求提出問題
1、查找資料，了解作者簡介及創作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。
3、預習時要發現問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。
二、創設情景 導入新課
1. 導入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)
同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(讓學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡介及創作背景
請同學們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，讀準下列加點字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復習舊知 展現春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?)
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學生錄音
2、學生齊讀 朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸。要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫)
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
(2) 課文圍繞“春”寫了什么?
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫—繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫—頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
板書： 春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報春
春花圖——百花爭春
春風圖——微風吟春
春雨圖——細雨潤春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)
1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”
解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個共同點呢?
解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風圖
請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇課文從哪些角度寫了春風?好在哪里?
2、研討春雨圖
請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什么特點?
◇連用三個比喻好在何處?
◇雨中景物從哪個角度寫對的?抓住關鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。
重點：這幅圖畫中什么是主體?寫人的作用是什么?抒發了作者怎樣的情感?(人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。)
七、欣賞名篇 大膽發掘
再讀課文 朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握
小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
這節課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
《春》教學設計14
學習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
3、 揣摩品味本文優美的語言
德育目標：
培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。
教學重、難點：
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學方法：情境教學法、重點詞句切入法
學法指導：精讀、摘錄、分析
教學工具：多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。
一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？
二、 作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》 情況
朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）
四、 朗讀教學
1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？
（出示文章結構圖）
2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、 講解課文內容
1、 學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？
【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？
2、 學習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？
【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、 總
朱自清——《春》 結全文，點明中心
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、 作業：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
《春》教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：多媒體課件 梅花圖片
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。
教學過程：（略）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：圖片、多媒體。
教學過程：
一、激情導入
上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
二、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩云
晶瑩透亮 散發 清香
報春 涌動 人流 歡樂的海洋
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
（一）學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）
板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學習所得
（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）
（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？
（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。
小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）
6、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。
四、指導寫字
現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）
（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
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