《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗５谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅Α?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個設(shè)計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵時，設(shè)置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，會收到很好的活動效果
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認(rèn)的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責(zé)；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責(zé)、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復(fù)、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責(zé)任、昆蟲。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法；理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握15個會寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時安排：兩課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
（一）談話激趣，資料導(dǎo)入
1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、 說說你對這位昆蟲朋友的了解。
3、 板書“螞蟻”
（1）學(xué)生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學(xué)生觀察兩個字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）學(xué)生讀寫“螞蟻”一詞。
（二）引領(lǐng)猜測，揭示課題
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到困難，或者當(dāng)別人處在危難的時候我們應(yīng)該怎樣做呢？
師：是啊，對于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手，當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭，我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救。那么，同學(xué)們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
1、板書“的救助”。
2、齊讀課題。
【設(shè)計意圖：選擇貼近學(xué)生生活的話題進(jìn)行交流，不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊。】
二、初讀課文，理清文序
（一）默讀課文，了解大意。
1、 默讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、 同桌討論交流。
3、 全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
（二）再讀課文，理清文序
1、 自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
3、 小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。
5、 齊讀課文，感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：用多種方式讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。】
三、學(xué)習(xí)生字，掃除障礙
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音。
（二）說發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說說自己對生字的發(fā)現(xiàn)。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、找出難寫的字，說說書寫要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）才藝展示。
小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。
【設(shè)計意圖：通過讀字音、說發(fā)現(xiàn)、寫生字三個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環(huán)節(jié)，更好地落實(shí)了學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。】
四、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。
2、抄寫本課生字。
【設(shè)計意圖：采集詞語是為了培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣，書寫生字是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。
3、 培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來找路的，又是誰指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。
教學(xué)安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)讀識記生字，熟讀課文。
2、知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。
課前導(dǎo)語
同學(xué)們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來找路的呢？
一、板書課題，初步感知
1、說說自己見過的螞蟻是什么樣的。
2、再讓學(xué)生說說見過的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一個偏旁，又是一個字，作偏旁時可寫成“饣”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個是“丶”一個是“”。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫生字。
較難寫的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復(fù)較。“威”特別要注意兩個地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點(diǎn)。
3、用多種方法讀詞。
三、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)
2、“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。
四、自由讀文，熟悉課文
第二課時
課時目標(biāo)
1、熟讀課文，做到流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。
3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。
2、聽寫必須記住的8個生字。
二、教授新課
1、播放課文錄音，說說課文講述了怎樣一個故事。
2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個部分寫。
4、以疑助讀，理解內(nèi)容。
（1）教學(xué)第1自然段。
（2）討論交流：
①你看到“螞蟻搬家”這種現(xiàn)象有什么想法？
②威爾教授的想法又如何？
（3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開計論。
①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？
②螞蟻們有些什么表現(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？
③借助圖畫，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什么？后來這個問題解決了嗎？
（4）教學(xué)第6自然段。
①自讀結(jié)尾段。
②那個螞蟻兵是靠什么來引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢？
三、詞語解釋
匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán)：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生對課文內(nèi)容不理解的地方提問，師生共議。
2、老師指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、知識簡介
六、體會感悟
1、威爾教授為什么要揭開螞蟻“搬兵”之謎？
2、我們該學(xué)習(xí)威爾教授的什么？
七、課后延伸
1、課余時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
第二課時
課時目標(biāo)：
鞏固本課的生字。
練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的用法
一、看拼音寫詞語。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連。
尋找前進(jìn)
偵察食物
排好路隊(duì)
引導(dǎo)隊(duì)伍
三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
時誰在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什么來引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢
四、詞語接龍。
例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道
搬運(yùn)→（ ） →（ ） →（ ）
食物→（ ） →（ ） →（ ）
湯勺→（ ） →（ ） →（ ）
五、比一比，再組詞。
馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）
螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有主動識字的愿望，自主認(rèn)識7個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習(xí)檢測
1、比一比，再組詞。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書設(shè)計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過程設(shè)計
激情導(dǎo)課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什么？（板書：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。
（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導(dǎo)讀好輕聲。
今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師巡視；學(xué)完評價。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
1、檢查綠線里的生字
乘涼 強(qiáng)調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）
刮起來 強(qiáng)調(diào)后兩個字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞里/過冬了。
指導(dǎo)怎樣讀好長句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過讀課文你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？
板書：夏天 冬天
學(xué)習(xí)生字：冬
冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因?yàn)槎鞎Y(jié)冰，后來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現(xiàn)在冬是怎么寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習(xí)生字，板書生字
（一）第一自然段師生探究點(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節(jié)
（1）學(xué)習(xí)生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
（2）學(xué)習(xí)生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什么時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。
B、積累關(guān)于汗的成語
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個你會填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫字。
E、讀讀第一小節(jié)。
（二）第二自然段師生探究點(diǎn)
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們在干什么？這個樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：鳥兒在天空 地飛。
魚兒 （ ） 。
（ ）。
B、“由”，和我們學(xué)過的哪個字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫寫。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
（三）第3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來說說今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個小節(jié)中藏著3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形義結(jié)合）
（學(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細(xì)看這三個字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫，生書空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設(shè)計
背誦《練習(xí)七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
二、細(xì)讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。
（2）它們怎樣搬糧食。
（3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）
（4）哪幾個同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？
（6）誰來做小螞蟻。
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導(dǎo)朗讀。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣？
4、指名朗讀。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲（智力大沖浪）。
（1）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
指名讀，齊讀。
（2）（電腦出示）第二關(guān)填一填：
①體育活動課上，同學(xué)們有的……有的……個個……。
②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。
③電腦出示下表，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關(guān)說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？
（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣？
2、指導(dǎo)讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？
6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)完課文，小朋友有什么問題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？
總結(jié)
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。
2、認(rèn)識十四個生字，體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。
2、感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、師生回顧體會神奇
師說： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后，所有的字都感到怎樣呢？(學(xué)生回答師板書：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？
師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）
（ ）的墻角邊，( )地開著一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著歌。
師問：
(1)古老是什么意思?你還能說古老的（ ）?
（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時候心情怎么樣？
(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示:
一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺。
⑴誰來學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個趴的動作。
⑵同學(xué)們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？
⑶此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來嗎？
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里，夾得扁扁的，
⑴ 陳舊是什么樣的？
⑵假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？
師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學(xué)自由讀課文的.3 — 6自然段。
⑴學(xué)生回答
⑵請同學(xué)動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀
⑶找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時提問“細(xì)碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。
⑷再找學(xué)生分角色練讀，加動作。
師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？
⑴學(xué)生回答。
⑵如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？
師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？
⑴指導(dǎo)朗讀這句話
⑵出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。
⑶指導(dǎo)朗讀（男女生分角色讀）
師：此時舊書怎么樣了？
⑴男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
⑵因?yàn)闀械淖衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)�“文字串門”游戲好嗎？
⑶出示帶子的頭飾，找朋友。
⑷用詞組句子
⑸這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？
師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。
師：其實(shí)每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學(xué)生齊讀此句話。
⑴你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？
⑵齊讀課文最后一句話。
三、抒發(fā)情感彰顯個性
師：
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？
2、今天你當(dāng)了書中的字，你有什么樣的感受？
四、課外拓展
師： 今天我們學(xué)了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。
師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個愛讀書，會讀書的人。
1 書是人類進(jìn)步的階梯 ——高爾基
2 讀書有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹
3 讀書百遍，其義自見。—— 裴松之
五 板書設(shè)計
書里的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計7
一、感知螞蟻形象美
請同學(xué)們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然后解決下面問題：
1、用最簡潔的語言概過課文內(nèi)容。提示：可按照“本文通過對的生動細(xì)致的描寫，引發(fā)”的句式來概括。
（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會簡潔美）
學(xué)生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語句可以看出？
學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。
二、感受描寫細(xì)致美
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：
3、為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認(rèn)為最生動傳神的語句，說說你的感受。
4、結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？
（從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時，了解體會掌握文章的表達(dá)技巧。）
（學(xué)生交流）明確：3、因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。
4、不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？
三、感悟作者機(jī)趣美
學(xué)生齊讀6—9段，然后探究下面內(nèi)容：
5、雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
6、在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（學(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
6、示例：“它的幸福是貨真價實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。
小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四、領(lǐng)略自我觀察美
作業(yè)：根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計8
文本細(xì)讀：
這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉樱@本舊書變成了一本新書。
選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？
3、板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：
①書本里為什么會有一只小螞蟻？
②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？
③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩蠹铱纯此钦l（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學(xué)生字。
生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）
小評委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、生默讀課文并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。
這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強(qiáng)烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關(guān)的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導(dǎo)理解上天對于巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結(jié)：巨人雖有目標(biāo)，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結(jié)
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學(xué)習(xí)中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計10
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會認(rèn)13個生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會寫田字格中的5個生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位自信，堅強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)
1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？
e、有錯的同學(xué)補(bǔ)錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龜兔賽跑 》
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計11
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)想：
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。力爭達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課
識字、寫字仍然是二年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感。”朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學(xué)習(xí)課文2——7自然段，我主要用這兩個問題啟發(fā)學(xué)生的思維：
⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。
⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8———13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挘w會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計的：
<1>邊讀邊畫
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補(bǔ)充詞語加強(qiáng)積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫猿植恍腹Φ阶匀怀墒郎蠠o難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計，我是出于以上考慮：
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：
（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？
（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設(shè)計
上天的螞蟻
巨人（身強(qiáng)力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天
（充滿自信堅持不懈）——成功
以上板書設(shè)計便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創(chuàng)造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課11個生字和1全部首，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。
4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字和一個偏旁部首。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動就有收獲的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計（第一課時）：
一、談話導(dǎo)入：
前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動相關(guān)的課文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇跟勞動有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）同學(xué)們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來的生字的讀音。
（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準(zhǔn)備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）
（3）那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學(xué)過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）
（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指讀第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒有一絲水分，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？
（3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說一句話。
（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？
3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報學(xué)習(xí)這幾個自然段。
（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。
（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字。“勞”是會意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）
（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因?yàn)槭裁矗则唑巡艣]有勞動嗎？
（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個自然段。
（6）、分角色朗讀這幾個自然段。
4、思想教育：同學(xué)們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？
三、集中識字。
1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。
2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。
3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導(dǎo)書寫。
歌，介紹“欠”字旁。軟、荒
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞。
（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺？
生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）
師：他們兩個誰表演得好一些？為什么？
生：×××表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累。
師：來，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來搬糧食。預(yù)備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會挨餓的。……
師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個個滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會想些什么，會做些什么？（同桌討論）
生：如果我是一只蟈蟈，我會說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……
師：我們來看看課文是什么說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生：齊讀第二自然段
4 師：時間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字，和我們 學(xué)過的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個個……。……（說得多好啊，會把句子說完整，說具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認(rèn)識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能說出這么多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最后一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。
生：表
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
《螞蟻》 教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)鳛橛^察材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，切不可代替學(xué)生思考。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1.你們帶來了什么？
2.出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望
1.說說你是怎樣捉到螞蟻的？
2.學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。
3.比較。為什么有的會畫錯？
三、引導(dǎo)探究
學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時巡回到每個小組的旁邊觀察學(xué)生的活動。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭論什么？在學(xué)生的觀察活動中，要適時引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開展研討、說螞蟻
1.把材料從學(xué)生處拿開。
2.說說剛才的研究中你們遇到了哪些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)由另一個學(xué)生記錄下來。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點(diǎn)這樣的問題一定要討論。
五、課外延伸
1.剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。
2.看螞蟻的反應(yīng)，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。
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