《牧場之國》教學設計

時間：2022-07-21 12:23:00 教學設計我要投稿

關于《牧場之國》教學設計（通用12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的關于《牧場之國》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于《牧場之國》教學設計（通用12篇）

　　《牧場之國》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學過程

　　一、導入

　　從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

　　記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

　　（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　三、細讀課文，美讀課文。

　　師：牧場是圈養(yǎng)牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

　　生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

　　師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

　　師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？

　　指名反饋。定位：自由王國。

　　四、讀中感悟，認真品味。

　　（一）

　　1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳?shù)臅r候才會有思考的神態(tài)。）

　　2、牛犢像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

　　（二）師：駿馬在自由王國里是什么地位？

　　生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）

　　飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

　　師：“飛馳”的姿態(tài)美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。

　　師生：這就是真正的荷蘭。

　　（三）教師引讀：

　　悠然自得的——

　　不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）

　　成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？

　　成群結隊的————

　　悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，

　　這才是————真正的荷蘭。

　　（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

　　傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

　　默讀第五自然段，并填空。

　　（嚴肅沉默）的奶牛

　　（默默無言）的奶農

　　（舒緩平穩(wěn)）的船只

　　（沉睡）的牲畜

　　（無聲）的低地

　　（漆黑）的夜晚

　　（光芒微弱）的燈塔

　　讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜

　　練習：這就是真正的荷蘭：

　　——誰能夠用上上面的詞句來說說。

　　這就是真正的荷蘭！

　　五、能力拓展，走出牧場。

　　1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

　　2、積累好詞佳句。

　　六、板書設計：

　　牧場之國

　　花牛

　　駿馬自由的王國

　　綿羊、豬、小雞、山羊……

　　寧靜和諧的王國

　　這就是真正的荷蘭。

　　《牧場之國》教學設計篇2

　　教學目標

　　1、認識本課生字及其組成的詞語。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

　　3、通過揣摩優(yōu)美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

　　4、摘抄積累美詞美句

　　教學重、難點

　　重點：通過朗讀，了解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學設計

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、上節(jié)課馮老師和范老師已經帶大家領略了令人向往的鄉(xiāng)下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

　　2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

　　荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為“風車之國”“花之國”“水之國”。

　　除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

　　4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　（1）讀詞語

　　（PPT出示詞語：毛氈牛犢模樣儀態(tài)端莊極目遠眺鑲嵌駿馬膘肥體壯遼闊無垠公爵悠然自得呼嚕吆喝默默無言牛圈哞哞聲牲畜）

　　（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。

　　三、精讀課文，品位語言之美

　　（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉自由朗讀第2自然段

　　用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　〈2〉你從文中哪里感受到？（根據(jù)學生回答隨機板書：）

　　A、品析重點詞句

　　牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　a、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？（體會作者措詞的豐富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。

　　c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

　　誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

　　引讀：

　　d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，牛犢……老牛……

　　e、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺……

　　f、想象體會“四周”“全”“絲絨般”的表達效果

　　從“四周”“全”你體會到了什么？

　　“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？

　　B、感情朗讀或背誦

　　會背的最好試著有感情的背一背這些優(yōu)美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）

　　過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

　　C、總結學法

　　抓關鍵詞感情朗讀畫面聯(lián)想

　　（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

　　〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說

　　（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　你從文中哪里感受到？

　　（根據(jù)學生回答隨機板書：）

　　〈3〉重點品析關鍵詞句

　　除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　a、解釋“公爵”。

　　b、談體會。駿馬給了你什么感受？

　　c、感情朗讀。

　　現(xiàn)在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

　　（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

　　請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

　　〈1〉小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

　　（根據(jù)學生回答隨機板書：）

　　〈2〉感情朗讀

　　小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

　　碧綠草原，遼闊無垠

　　黑白花牛,姿態(tài)不一

　　成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國

　　（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）

　　（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

　　1、讀文說感受

　　過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

　　請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

　　（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　2、找詞語

　　第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

　　（2）想象朗讀

　　①想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來，狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）

　　把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

　　②指導朗讀：輕，慢（女生讀--齊讀）

　　這就是真正的荷蘭！作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！

　　小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

　　作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

　　這就是真正的荷蘭！

　　小結：這句在課文中反復出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

　　四、拓展遷移，記憶背誦

　　1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

　　2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

　　3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

　　4、贊荷蘭。師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

　　所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄背誦課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句段，積累寫作素材

　　2、課外閱讀老舍先生的《草原》

　　《牧場之國》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

　　教學重難點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　【一、由圖引入，把握主旨。】

　　1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

　　（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）

　　【二、快速閱讀，整體感知。】

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

　　3、學生參與板書。

　　（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發(fā)學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　【三、自讀自悟，交流討論。】

　　請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當?shù)剡M行個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發(fā)展。）

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

　　3、小結。

　　我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！

　　【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】

　　現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）

　　（設計意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

　　【五、運用語言，真情表達。】

　　1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

　　2．學生自由練寫，教師指導。

　　3．學生互相交流，師生共同評價。

　　4．總結：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現(xiàn)學生個性的內容。）

　　【六、布置作業(yè)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

　　3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

　　（意圖：強調作業(yè)的方法，給學生以明確的指導。作業(yè)3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據(jù)自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

　　《牧場之國》教學設計篇4

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

　　(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

　　二、讀文

　　1、邊看插圖，邊讀導讀。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

　　3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：

　　如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　三、交流

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板書。

　　四、品味

　　1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2、試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3、找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　《牧場之國》教學設計篇5

　　【教學目標】

　　１、認識本課八個生字。

　　２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　３、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來

　　【教學重難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　【教學準備】

　　１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？

　　2、交流：在牧場之國所見的。

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

　　１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　２、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　　⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？

　　②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

　　③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

　　（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛（成群）

　　⑵、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

　　①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）

　　⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　①、你猜，它們是怎么贊許的？

　　②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

　　③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

　　④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

　　⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑

　　⑥、見到這么祥和的地方，作者發(fā)出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

　　夜晚：

　　白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　２、交流：寂靜。

　　３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢？

　　5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

　　6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

　　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

　　四、總結升華

　　（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？

　　（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

　　《牧場之國》教學設計篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學習本課生字、詞，理解詞意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、感受課文中語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

　　教學重難點：

　　1、了解荷蘭牧場的特點。

　　2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備：

　　課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程：

　　一、自讀提示，導入課題。

　　1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？

　　2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。

　　3、提出不懂的問題。

　　三、匯報交流。

　　1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。

　　2、詞義。由學生提出，師生共同解決。

　　3、主要內容。

　　在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。

　　四、品讀課文，體會情感。

　　1、教師引導：

　　課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。

　　2、學生自讀欣賞、體會。

　　3、小組匯報。

　　4、全班交流。

　　A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。

　　B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。

　　D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　五、總結全文，提高認識。

　　1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。

　　2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢？

　　（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）

　　六、指導朗讀，感悟寫法。

　　1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

　　2、生自由朗讀感悟。

　　3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　作業(yè)設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。

　　《牧場之國》教學設計篇7

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。

　　3、初步感悟文中寫景的方法。

　　二、教學重難點：

　　在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。

　　三、教具準備：

　　課件

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭題

　　1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村生活的，上節(jié)課我們一同感受了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉(xiāng)村生活又是一番怎樣的風景？

　　2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？

　　3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發(fā)對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】

　　（二）初讀課文，識記生字、詞

　　1、學生自由朗讀課文

　　師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。

　　2、在文中自由識記生字。

　　3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。

　　鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩(wěn)，悠然自得，默默無言

　　膘肥體壯，儀態(tài)端莊，遼闊無垠

　　【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環(huán)節(jié)中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環(huán)節(jié)中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。

　　2、學生自由匯報，教師概括每段段意。

　　3、課件出示。

　　4、小組合作概括文章的主要內容。

　　5、教師小結。

　　【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】

　　（四）精讀課文，細細體會

　　1、出示課文第一自然段。

　　荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。

　　A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？

　　B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？

　　C、那這一段在文章中有什么作用？

　　【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】

　　2、導學課文第二、三、四、五自然段。

　　A、出示自學提綱：

　　（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。

　　（2）、練習朗讀這些語句。

　　（3）、小組三人交流。

　　3、自由匯報，重點句子加以講讀。

　　（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

　　（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的.花牛。

　　這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

　　（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

　　4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？

　　5、指導朗讀相應的語句。

　　A、個別讀。

　　B、教師范讀。

　　C、匯報讀。

　　【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】

　　6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）

　　7、教師板書。

　　8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）

　　（五）、感悟寫作特色、方法

　　1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）

　　2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）

　　3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。

　　4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？

　　5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：

　　當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”

　　當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現(xiàn)了幾次？（四次）

　　7、為什么會出現(xiàn)四次“這就是真正的荷蘭”？

　　8、學生自由匯報，教師小結課件展示。

　　【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優(yōu)美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】

　　（六）、小結

　　今天我們一同領略了荷蘭的鄉(xiāng)間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。

　　六、教學板書

　　22、牧場之國

　　多色的花牛

　　成群的駿馬，自由

　　這就是真正的荷蘭

　　羊、豬、雞群，安靜

　　擠牛奶、運牛奶

　　《牧場之國》教學設計篇8

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識8個生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：

　　（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

　　（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

　　2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

　　2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

　　3、教師導語：

　　荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、回顧閱讀提示，明確要求。

　　2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　三、深入理解，品讀感悟

　　教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

　　1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

　　（1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。

　　（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

　　（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

　　3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

　　4、教師小結。

　　（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）

　　四、回讀全文，學習寫法

　　1、整體讀課文，體會文章的寫法。

　　2、根據(jù)提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、考考你：

　　荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

　　組長已閱

　　六、板書設計

　　22.牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　環(huán)境——動物——人

　　和諧統(tǒng)一

　　《牧場之國》教學設計篇9

　　一、學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

　　二、學前準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

　　三、學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、學習過程：

　　一、交流資料，激發(fā)學習欲望。

　　1、欣賞圖片，并用幾個詞語進行概括。

　　2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　二、理解內容，感受美景。

　　1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。

　　2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。

　　3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈牛犢模樣儀態(tài)端莊模糊

　　第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵

　　第四自然段男孩子拼讀；悠然自得呼嚕

　　第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈哞哞聲（還有什么動物也不再發(fā)出什么聲音?）牲畜

　　這里也有多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？羊圈和花圈齊讀。

　　4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什么呢？

　　5、交流。

　　感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什么呢？

　　6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！

　　課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一自然段）

　　讀一讀第一自然段。

　　你能用是……也是……說一句話嗎？

　　7、學習第二自然段

　　a、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。

　　b、交流感受。

　　(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）

　　8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（）

　　交流反饋，教師相機引導。

　　9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……

　　10、難怪作者會發(fā)出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對荷蘭的贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。

　　板書：牧場之國

　　牛多

　　馬多

　　牲畜多

　　靜

　　反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節(jié)課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最后應該有一個寫的環(huán)節(jié)，讓學生也來寫一寫。

　　面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這里的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來。我只是寥寥數(shù)語就一帶而過，現(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。

　　《牧場之國》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1.自主學習生字詞語，根據(jù)造字原理識記字形，根據(jù)字形結構寫好生字，根據(jù)字音特點讀準輕聲詞。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。

　　3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

　　4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態(tài)描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。

　　2.句式說話：“荷蘭是之國。”

　　3.句式對比：

　　荷蘭是之國、之國、之國。

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。

　　2.自由練讀生字詞語。

　　毛氈（zhān）牛犢（dú）飛馳（chí）公爵（jué）呼嚕吆喝鈴鐺牲畜儀態(tài)端莊極目遠眺膘肥體壯遼闊無垠

　　3.發(fā)現(xiàn)生字的字音規(guī)律：形聲字。

　　4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。

　　5.根據(jù)意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態(tài)端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。

　　6.分析字形，寫好生字。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。

　　2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。

　　3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。

　　（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”。

　　（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。

　　（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。

　　四、感情朗讀

　　1.反復朗讀：帶著對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。

　　2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

　　3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。

　　第二課時

　　一、深入感受

　　引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。

　　二、句式說話

　　“真正的荷蘭”。

　　三、默讀思考

　　哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？

　　1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。

　　（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）

　　（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）

　　（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）

　　（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）

　　2.根據(jù)插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現(xiàn)它們的“寧靜、自由、安閑”。

　　（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。

　　（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。

　　四、深度學習

　　第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）

　　五、思考題目

　　課文還可以用什么作題目。

　　為什么用“牧場之國”作題目。

　　《牧場之國》教學設計篇11

　　課型：

　　略讀課文

　　教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　德育目標：

　　感受異國的田園風光。

　　教學重點：

　　積累詞句

　　教學難點：

　　培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學方法：

　　以學生自讀自悟為主。

　　課前準備：

　　學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　四、拓展遷移，發(fā)展語言

　　根據(jù)課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！

　　（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？）

　　c、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

　　d、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福啊！”

　　e、它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

　　師過渡：你為什么認為他會這么說？

　　f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！

　　師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

　　《牧場之國》教學設計篇12

　　［教學目標］

　　1.會認10個生字，會寫15個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

　　3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

　　［教學重難點］

　　體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

　　（1）出示生詞：

　　專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

　　悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

　　（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

　　（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

　　三、寫字指導

　　1.齊讀本課要寫的15個生字。

　　2.寫字指導。

　　（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

　　（2）學生臨寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1.學習第2自然段。

　　為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

　　（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

　　（2）作者是如何描寫這些花牛的？

　　（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

　　當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

　　（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

　　（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

　　瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

　　總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

　　2.自學第3—4自然段。

　　（1）匯報交流第3自然段。

　　駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

　　（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

　　①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

　　（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

　　②說說你的感受。

　　（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

　　男生齊讀第3自然段。

　　（2）匯報交流學習第4自然段。

　　①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

　　②女生齊讀。

　　3.認識傍晚的牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

　　（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

　　（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

　　嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

　　4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

　　（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

　　二、小結升華，感悟牧場之美

　　同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷啊！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

　　三、拓展延伸，自主設計作業(yè)

　　1.師：課文學完了，請你來設計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應該設計一個怎樣的作業(yè)呢？

　　預設：

　　（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

　　（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

　　（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

　　2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

　　［教學板書］

　　19 牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牛群吃草比喻

　　駿馬飛馳擬人

　　家畜安閑

　　夜晚寂靜

　　［教學反思］

　　《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

　　首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

　　接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

　　一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

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