《我的母親》教學設計

時間：2021-06-17 20:19:31 教學設計我要投稿

《我的母親》教學設計(15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《我的母親》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《我的母親》教學設計(15篇)

《我的母親》教學設計1

　　學習目標

　　1、能大膽地上臺進行朗誦或對白

　　2、能樂意評論他人的表演

　　3、能對自己的母親有新的認識并大膽地把這種認識說出來與人交流

　　難點重點 上臺進行朗誦或對白

　　課前準備 學生：練習朗誦或對白教師：指導并驗收學生的節目

　　教學過程

　　學生活動教師活動備注

　　1、運用自主、合作的方法，選擇恰當的形式完成“往事再現”

　　2、學生表演，再現往事

　　3、師生共評，評價標準：（1）語言樸實自然，符合人物身份、性格（2）內容有創意，有感染力

　　4、談談你對本文母親的認識和看法

　　5、觀看同學家長的真情告白，初中二年級語文教案《《我的母親》3》。

　　6、理解萬歲：學生向家長告白真情

　　7、創作歌頌母愛的一首小詩

　　8、交流創作 1、導入：播放《游子吟》或說一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現在我們回憶母親的時候。2、往事再現,形式參考：（1）深情并茂的朗誦（配樂）（2）淋漓盡致的表演（3）面對面的對白（獨白）3、過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學家長的“真情告白”。（1）播放錄象4、報得春暉（1）播放歌曲《燭光里的媽媽》5、《我的母親》

《我的母親》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　２、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　３、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　４、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　【教學重點】

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。

　　同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。

　　二、胡適簡介

　　胡適（１８９１～１９６２），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，１９２０年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、誦讀、整體感知文章

　　１、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　２、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　⑴ 文中寫了母親哪幾件事？

　　⑵ 勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　３、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？

　　４、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法

　　１、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　⑴ 課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　２、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　３、學生回答下列問題：

　　⑴ 用一句話概括母親的形象特點：

　　我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　⑵ 為什么說她是“嚴父”？

　　⑶ 課文寫了母親這樣幾件事：

　　ａ、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　ｂ、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　ｃ、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　ｄ、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　ｅ、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸

　　１、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　２、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　３、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　４、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計3

　　一、前期準備

　　（一）教材分析

　　《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　（二）教學設想

　　鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。

　　熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

　　（三）教學準備

　　學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。

　　教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　（四）教學目標

　　1．熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；

　　2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　3．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　（五）教學建議

　　用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

　　二、互動過程

　　（一）導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

　　學生口頭交流。

　　母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

　　（二）初讀課文，感知課文內容

　　默讀提示及要求：

　　①抓住關鍵句、段。

　　②注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　文縐縐

　　穈

　　翳

　　齷齪

　　③讀完后，用一句話總結全文。

　　④理清文章結構：

　　（三）再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2．教師提出問題，共同探討。

　　①用一句話概括母親的形象特點。

　　──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　②為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

　　③課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　B．我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。

　　她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　④請你就作者母親的為人、教子方式，

　　談談自己的理解與看法。

　　（四）朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義（題目見課后研討練習三）

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　（五）結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　（一）主題講座

　　胡適和他的《先母行述》

　　發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

　　（二）講座內容

　　1．胡適生平簡介。

　　2．解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

　　3．我們從中學習什么。

《我的母親》教學設計4

　　預習作業：

　　（1）瀏覽本單元課文，你發現了什么？

　　（2）搜集有關老舍先生的資料。

　　（3）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。找出不理解的詞語，記下來。

　　（4）搜集關于母親的作品、歌曲、詩詞等。

　　1．教材分析

　　《我的母親》是老舍先生為紀念母親而寫的。1942年，老舍先生的母親在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！

　　作品發表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。令讀者開卷如沐春風般的溫馨。

　　全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍先生那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺涌起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺流了下來。

　　2. 學情分析

　　對于老舍先生，孩子們已經通過學習他的作品《貓》有了一個淺顯的了解，應該說老舍先生對于孩子們不算是陌生的，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身了解得就更少了，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍先生有一個更加深入的認識。

　　3．教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 了解課文的敘述順序和表達方式。

　　3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

　　【過程與方法目標】

　　抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

　　4.教學重、難點：

　　抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

　　三、教學步驟：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什么？

　　（學生會發現本單元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。）

　　設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍先生文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

　　師：關于老舍先生，你了解哪些？請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

　　設計意圖：通過談對老舍先生的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

　　師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍先生的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍先生筆下母親的形象。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

　　容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

　　不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

　　2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

　　設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的？并用幾個詞語概括一下老舍先生母親的形象。

　　2、全班交流，理清脈絡。

　　設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　板書：

　　11 我的母親

　　勤儉誠實，做事認真

　　樂于助人，寧愿吃虧

　　堅強善良，熱愛兒女

　　深深“影響”了我

　　第二課時

　　一、深情導入，創設情境，為品讀課文做好鋪墊。

　　師：一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍先生的母親在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發自己對母親的念！

　　這節課就讓我們再次走進《我的母親》，感受老舍先生筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、回顧全文，走進文本。

　　上節課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象？教師板書。

　　三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字里行間流露出的摯愛深情。

　　出示中心話題：

　　默讀課文，畫出描寫母親形象的相關語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時記在書上。

　　1、全班交流。

　　2、感悟母親勤儉誠實、做事認真。

　　“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　在體味這句時，先讓孩子們說說為什么母親的手會這樣？從文中找出相關句子。談一談從中體會到了作者怎樣的思想感情？

　　幾個關鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發著光應有的澆灌與愛護

　　從這些關鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步了解“白描”的寫作手法。

　　3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。

　　“可是，母親并不軟弱”。

　　抓住這句話，讓學生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動蕩的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”追問學生：你是怎樣理解這句話的？你覺得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒有聯想到自己的親人？將你想到的說給大家聽。

　　關鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育

　　4、感悟母親對子女深深的愛。

　　兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。

　　重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼。”

　　讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化。“笑——愣——嘆——遞”，寥寥數筆，就為我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。

　　三、升華情感，感悟生活，提升學生對身邊親人的熱愛之情。

　　通過品讀課文，母親的形象已經躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨著描寫的深入，作者的情感也在逐步升華。

　　“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

　　“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”

　　讓孩子們說說從這兩句中體會到了作者怎樣的情感？感受老舍先生對母親的摯愛深情。

　　再次深情朗讀文章最后一段，體會蘊含在語言文字中那份濃濃的深情。

　　設計意圖：

　　以中心話題引領孩子感悟文本，將學習的主動權給予他們，滲透學法，培養習慣。通過對重點句段的品讀賞析，體會作者的情感。

　　四、贊頌母親，向課外擴展。

　　師：我們和老舍先生一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人涌起一種酸楚。關于母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛。現在就請大家將你搜集的關于母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

　　播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達自己的情感。

　　五、作業：

　　讀著《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。

　　設計意圖：將寫作滲透在平時的閱讀教學中，不斷提高學生的寫作能力。

《我的母親》教學設計5

　　教學目標

　　1.了解作者情況，記重點字詞。

　　2.感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　3.把握作者的思想感情。

　　4.通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。

　　教學重點

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學設想

　　本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、導入(創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣)

　　1.課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

　　2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

　　二、檢查預習(課件展示重點字詞)

　　文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去侮辱

　　生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

　　三、了解作者(課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》)

　　生自由讀，了解胡適相關情況。

　　四、探索新知

　　㈠整體感知

　　師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》)，生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。(課件展示母子親情的畫面并出示問題)

　　師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。

　　㈡合作探究

　　師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?請速度文章回答下列問題。(課件出示問題)

　　1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?由此，你認為母親是一個怎樣的人?

　　2.本文表達了作者對母親怎樣的感情?

　　讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

　　1.共寫了以下幾件事：

　　(1)喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

　　(2)母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

　　(3)我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

　　(4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

　　(5)忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

　　(6)受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

　　由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

　　2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

　　㈢質疑、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)

　　師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

　　1.母親的為人處世對作者有哪些影響?

　　2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫?

　　3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　生結組討論后，師生共同明確答案。

　　1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

　　2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

　　3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

　　五、拓展延伸(課件出示問題)

　　1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的?

　　2.文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學們交流。

　　生思考后，互相交流。

　　六、總結

　　同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污;母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。(播放歌曲《懂你》)

　　七、推薦閱讀

　　老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

　　板書

《我的母親》教學設計6

　　一、整體感知課文

　　你覺得胡適的母親是一個_____________________人。

　　二、體會作者情感

　　１、文中作者對母親表達了怎樣一份情感？感激之情。

　　２、找出文中直接抒發感激之情的語段。第４、第１３兩段。

　　學生朗讀、互評，明確：作者感激母親的做人訓練和極大極深的影響。

　　三、品讀５～７段，理解母親的做人訓練

　　１、在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？

　　仔細閱讀后交流：從關鍵的詞句中分別品讀出母親對我的嚴厲、慈愛、呵護和期望。

　　２、引出胡適簡介，學生談對他的印象：

　　面對自己的這份成就，胡適心中會對母親說什么呢？

　　用文中的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲：

　　你那一句“你總要踏上你老子的腳步”，讓我的人生之路有了航標，從此不再迷路。

　　你那__________________________，讓我____________________。

　　四、品讀８～１２段，感受母親極大極深的影響

　　母親與家人相處時,作者感受到什么？

　　從關鍵詞句中品讀出：母親的痛苦，母親溫和、寬容、仁慈和剛氣以及對作者耳濡目染的影響。

　　五、引出《先母行述》中的語句，教師深情朗讀

　　生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

　　進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

《我的母親》教學設計7

　　教學目標：

　　1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1．第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

　　參考：

　　（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第13段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第9節，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

　　3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

　　（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　三、總結：

　　有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

《我的母親》教學設計8

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標的落實：

　　① 學會通過分析具體事件來揣摩人物性格。

　　② 學會品味作品平淡樸實的文風。

　　2．方法與過程目標的落實：

　　① 運用自主合作學習的方式。

　　② 通過游戲環節的設計，讓學生在游戲的過程中完成知識的掌握。

　　3．情感態度與價值觀的落實

　　① 通過對作品情感的把握，培養出尊重母親的思想感情。

　　② 明確在我們的人生道路上，每一個人都有可能成為我們的老師。

　　教學難點：

　　1．讓學生真正領會作品中的所蘊涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊藏的真情，真的很難。

　　2．一般這樣的文章原可以通過朗讀，讓學生自己去體會的，但是本文又實在是太長了，所以很難做到。

　　3．歌頌母親這一主題，學生從小學就一直在學習了，主題雖是永恒的，情感雖是真摯的，但作者在敘述的過程中，沒有其它新意，要初中的學生去領會很難。

　　教學重點：

　　1．重點仍應該把握在引導學生從作品中去領會母愛的偉大。

　　2．了解名人的成長經歷。

　　教學設計：

　　一）導入：

　　本文適宜用情感導入的方法，引導學生走近作品。

　　大家一聽到“母親”這個詞，第一瞬間映入你腦海的一個詞語是什么？

　　我第一個映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的.意思。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。

　　由于本文的文章比較的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品來進行教學。本文既是自己的寫的，所以教育起來會比較有感覺，其次本文的風格也比較的詼諧，孩子可能會喜歡。

　　二）整體感知把握文章。

　　1．教師自己配樂朗讀文章。

　　學生在聽的時候，請思考這樣幾個問題：母親的愚究竟表現在哪些方面？母親的“愚”的真實意思什么？

　　三）自主閱讀，合作探究。

　　1．如果你們在閱讀中還有什么問題的話，現在請大家自由提問，我們一起來解決。

　　2．教師講解自己寫這篇文章的經歷。

　　我一直想寫一篇關于我自己母親的文章。因為我的母親是我所見過的人當中最平凡，又最偉大的。如果說這個世界上又一個人愿意用自己的生命來換取我的生命，我知道這個人一定是我的母親。但是母親實在是太偉大了，又實在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。我的母親沒有什么壯舉，她對我的愛只是融入在每日的家長里斷當中。總是覺得這也可以寫，那也可以寫，而往往寫好了就發現實在太瑣碎了。

　　所以在寫這篇文章之前，我是好好地思考了一番。最終確定一個主題，寫母親的“愚”。母親對我的愛，母親在待人接物上，都是真誠的，這種真誠近乎于“愚”。當我把這一主題確定了以后，那么我的選材也就方便得多了。我仔細地想了想，最能夠反映母親待人真誠近乎于“愚”的畫面就印入了我的腦海。

　　四）小結：

　　要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。那么你們想想看，你們的母親有什么可以值得你們可以寫的東西嗎？現在請大家動筆，當堂寫一段給母親的話，或者是描述母親的話。一樣在你動筆之前，要先想好自己究竟要寫母親的哪一個方面。

　　第二課時

　　一）上一堂的課的小結。

　　請學生把自己寫母親的作品到講臺上來朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進來，可以給予加分，也可以讓平時就不愛說話的孩子，點名讓他們到講臺上來講講。一定要給予鼓勵，一定要很好地點評她，要真心地表現出老師的欣賞。）那么我們今天來了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經歷。

　　二）整體感知課文

　　1．配樂朗讀課文的最后一段。

　　提問：文章的最后一段，作者感謝母親對他人生的幫助。那么請大家說說看，母親究竟給了我哪些人生的教訓呢？

　　① 在督促孩子學習和做人上很嚴格。具體的事例是：大清早讓我去讀書；我對姨母說錯了話而受到嚴厲的責罰。

　　② 在與一大家子相處時，母親的忍讓，謙虛善良的品質給了我與人交往中啟示。

　　③ 在受到人格侮辱時，母親又表現出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛自己的尊嚴。

　　提問：由此，你可以為母親畫一幅畫像嗎，請用自己的語言，造句：“從中，我感到‘母親’是一位人。”

　　④ 再次配樂朗讀課文的最后一段。

　　三）自主閱讀，合作探究。

　　1．教師點出胡適的背景資料。

　　提問：這樣一位了不起的學者，他的人生能夠獲得成功，在他的童年我們是否已經找到了一些原因呢？

　　得出結論，在我們成長的道路上，任何一個人都有可能成為我們的老師，因此我們要學得謙虛，要向自己身邊的每一個人學習才有可能獲得成功。

　　2．你在閱讀的過程中，還有什么不能夠理解的地方嗎？現在就請大家一起來討論解決。

　　可以引導學生去關注課后的練習二。

　　四）小結。

　　我們的人生道路不可能會是一帆風順的，因此我們就需要別人的指點，在這個過程當中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧。“子欲養而親不在”這是人生最大的不幸。

　　五）布置作業。

　　寫一封給家長的信。

《我的母親》教學設計9

　　教學目標

　　1、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。

　　2、體會母愛的平凡與偉大，學會感恩父母，進而理解“生命的教育”的含義。

　　教學重點

　　學習課文樸實而又充滿感情的語言，把握母親的偉大形象。

　　教學難點

　　理解什么是“生命的教育”，培養正確的人生觀。

　　課時安排

　　2課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　（一）背景渲染

　　1、播放事先編輯好的關于母愛的圖片、視頻等，談談看后的感受。

　　2、朗讀關于母親/母愛的名人名言：

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

　　兒行千里母擔憂。（褚人獲）

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

　　3、許多作家都寫過關于母親的文章，胡適、豐子愷、老舍寫過同名文章《我的母親》，冰心寫有《母親》等，鼓勵課后閱讀。

　　（二）作者簡介

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”，發表了大量影響后人的文學作品，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》、《龍須溝》等。

　　老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，曹禺說他是“中國當代的人杰”，政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷，下面我們學習老舍的文章《我的母親》。

　　二、品讀探究

　　（一）粗讀課文，理清層次

　　1、瀏覽全文，說說老舍筆下的母親給你留下了怎樣的印象。

　　提示：作者用真情去描述自己的母親，這位傳統的中國母親，勤勞、質樸、潔凈、善良、剛毅，她熱情好客而且樂于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她感情深沉真摯。母親熱愛勞動，勤勞能干，不怕吃苦，體現了中華民族勞動婦女的傳統美德。

　　2、文章層次

　　全文按時間順序來寫：

　　第1～2自然段：簡介母親的家庭背景。

　　第3～6自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

　　第7～10自然段：母親勤儉、樸實、熱情好客。

　　第11～12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

　　第13～14自然段：寫母親的舐犢之情。

　　第15～16自然段：寫“我”對母親的思念。

　　第17自然段：寫“我”對母親的感激——母親“給我的是生命的教育”。

　　3、有感情地朗讀文章。

　　（二）精讀課文，理解主題

　　1、讀第12自然段，說說母親的堅強個性表現在哪些方面。

　　提示：（1）聯軍入城搜刮時母親鎮定自若地保護兒女。

　　（2）北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中想出辦法來。

　　（3）竭力籌劃一家人的飲食。

　　2、精讀第13自然段，說說具體從哪幾件事來表現母愛的偉大、無私。

　　提示：（1）母親籌備“巨款”，送“我”上學

　　在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入師范學校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了焦點“作了半個月難”的保證金上，這種間接描寫的手法，讓人感悟到“巨款”飽含了母親對兒子的摯愛與厚望。

　　（2）母親送三姐出嫁

　　三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到一位母親對愛女的熾熱之心。

　　（3）除夕之夜母親送“我”返校

　　這里作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致，當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，描寫細膩，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”這句話聽起來極普通，卻別有深情，母親永遠是寬容、豁達、隱忍的，令人潸然淚下。

　　3、綜覽全文，說說課文圍繞母親主要寫了哪幾件事情，從這些事中可以看出母親的哪些性格？

　　提示：（1）母親出嫁早，在父親去世后獨自撫養四個五個子女，為了生計，終日勞作，沒有停歇，即便這樣，也把庭院收拾得干干凈凈，還養了一些花，從這些事中可以看出母親勤勞、樸實、潔凈。

　　（2）母親待客殷勤，熱情備至，表現出她熱情好客不怕吃虧的品性。

　　（3）母親能容忍姑母的壞脾氣，能忙前忙后給鄉親們幫忙，反映了她寬容豁達、樂于助人的美德。

　　（4）母親在戰亂時不慌不哭，保護兒女，謀慮生計，讓人感受到她柔韌、剛毅的一面。

　　（5）母親毅然籌借“巨款”，送“我”去上學，她深明大義、通達寬和。

　　（6）母親含淚送三姐出嫁，表現了她十指連心的痛楚，母愛是博大的。

　　（7）“我”成年后未按照母親的要求結婚生子，且遠離故土；抗戰以后，又偏向西南，與母親聚少離多，母親除了獨自思念與流淚外并無怨言，甚至去世前也沒有讓“我”擔心，這表現了一個母親寬廣的胸懷和堅毅的性格。

　　（三）研讀課文，體味情感

　　1、探討母親對老舍性格的影響，即理解母親給了我什么樣的“生命的教育”。

　　提示：從課文中的四個地方加以分析。

　　（1）第9自然段寫道：“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”

　　（2）第10自然段寫道：“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”

　　（3）第12自然段寫道：“她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育”。

　　（4）第17自然段寫道：“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　引導學生用自己的語言來表述，例如：“我”從母親那里得到了生活習慣及性格方面潛移默化式的教育，養成了愛勞動、愛清潔的習慣，形成了熱情好客，不怕吃虧，處事平和，內心剛毅的性格。

　　2、閱讀品味，揣摩語言

　　教師示例，有感情地閱讀某個段落，品味語言，體會人物內心的情感世界。

　　例：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。

　　3、小結評述

　　本文中，老舍多處采用白描的手法來描寫母親（白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學表現手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托），如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句話生動地寫出了母親的辛苦。

　　作者也善于通過人物的語言和行動，表現其內心世界。如一句簡單的“去吧，小子！”表現出母親悵然若失又寬和仁愛。

　　老舍用語淺顯通俗，自然流暢，他寫的都是大白話、大實話，但又意蘊豐厚，韻味無窮，像“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這些句子都樸實無華，卻總能動人心弦。

　　4、理解以下語句

　　（1）兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。

　　作者愛母親，但在人生大事如婚姻、工作、事業等方面他有自己的主張和見解以及追求，有一些事老人們不可能完全理解的，因而他們傷心失望是必然而又讓人無奈的，老舍為此覺得有些對不住母親。

　　（2）失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

　　中國傳統的家庭倫理觀念千百年來已根深蒂固，人再老，有父母在，便覺得自己還是個孩子，還可以撒撒嬌，能停泊一下勞累的心，精神上找到慰藉。失去了慈母，就仿佛沒有了根基，古人云：父母在，不遠游。講的就是孝道，由此可見，老舍對母親的依戀深切，懷念久遠。

　　三、小結升華

　　老舍從母親的平凡身世談起，或白描或細勾，雖無跌宕起伏卻也引人入勝。

　　作者按時間順序及母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地刻畫了母親傳統而偉大的形象，展現了她的種種美德，字里行間蘊含老舍的崇敬和緬懷之情。

　　全文從平靜的敘述起筆，感情愈來愈濃，情調愈來愈高，句勢愈來愈急，直至文末捶胸頓足地呼喊：“心痛！心痛！”這份真情，令人動容。

　　四、布置作業

　　1、課內完成課后的【心靈感悟】。

　　2、課后完成本課練習冊上的習題。

《我的母親》教學設計10

　　教學目標：

　　1、理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言

　　2、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法以及在記敘中穿插必要的議論的寫法

　　3、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情

　　教學重點: 學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法以及在記敘中穿插必要的議論的寫法

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1、給下列加點的字注音

　　瞥見( ) 妹仔( ) 惺忪( ) 面頰( ) 萬籟俱寂( ) 循循善誘( )

　　唏噓( ) 縫紉( ) 歉疚( ) 盈眶( ) 娓娓動聽( ) 人影憧憧( )

　　2、作者簡介

　　鄒韜奮（1895～1944），新聞記者、政治家和出版家名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安鄒韜奮這個名字很特殊“韜奮”是他的筆名，“韜”是“韜光養晦”的“韜”，“奮”是“奮斗”的“奮”作者取這個筆名的意思是既要“韜光養晦”，又要“奮斗不息”毛澤東、朱德等人物在鄒韜奮去世以后，給予了他高度評價

　　1937年，這位偉大的民主戰士為黑暗中的中國奔走呼喊，這也使他因“抗日罪”，被關進了大牢在牢里，他奮筆疾書，完成了他的自傳體文本《經歷》這時候，他想起，他所有的一切都是他母親給予的這時候的鄒韜奮已經有四十歲，而她的母親早就與他陰陽兩隔，于是他寫下了這篇非常感人的散文《我的母親》

　　在這篇文章收入《經歷》的時候，他在《經歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”

　　3、閱讀課文試概括：全文共寫了關于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了，我看到了一位的母親

　　【明確】事件一：母親元宵夜帶我看花燈 ——無微不至地關愛孩子，年輕的美

　　事件二：母親講述小說情感豐富 ——情感豐富、才能被埋沒

　　事件三：母親心疼我讀書挨打 ——既慈愛又識大體

　　事件四：母親深夜為我做鞋 ——勤勞能干

　　4、哪些段落作者概括性地介紹了母親，評價了母親? 在這些段落里，你讀出了作者對母親怎樣的情感？

　　【明確】第一、二和后面的七、八兩小節

　　對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）

　　四、自主學習，合作交流

　　文章沒有離奇的情節和華麗的詞藻，但字里行間卻滲透了真摯深沉的情感，文中哪些話語、事例、細節讓你最動情？請找出來并簡要說說理由

　　提示：可以從修辭、表達方式、描寫手法、生動的詞匯等方面品味對人物性格、情感等方面的作用

　　【參考】

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人

　　【小結】母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征母愛是最溫馨的古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛

　　五、合作探究，品評鑒賞

　　1、這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　【明確】(1)截取人物最典型的經歷來寫

　　(2)細膩而飽含真情的語言

　　(3)穿插必要的議論

　　2、以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？

　　（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了

　　（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女

　　（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句

　　（4）我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美

　　（5）如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師

　　3、《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文 ,試比較二者有何異同?

　　【明確】《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的

　　六、課時小結，作業布置

　　本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解

《我的母親》教學設計11

　　教學創意：

　　1.在范讀引導中進入文本情境；

　　2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；

　　3.依托探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。

　　教學目標：

　　1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。

　　2.研讀文本的敘事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。

　　3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。

　　教學重點、難點：

　　1.理解特定情境下母親的形象與情懷。

　　2.把握描寫人物的方法。

　　教學方法：自主研讀、小組合作探究

　　教學課時：一課時。

　　教學流程設計：

　　▲簡介作者，導入新課。

　　▲靜聽錄音，圈畫討論。

　　活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，并說說閱讀感受。

　　活動二：作者回憶了和母親在一起的哪些事情，作者內心有哪些感受？分別用一句話進行概括。

　　▲“親情人物”寫法專題探究。

　　活動一：學生小組合作探究；

　　活動二：交流探究成果，歸納“親情人物”寫法要點。

　　▲討論、拓展。

　　現在重新審視作者所說的，母親“都葬送在沒有什么意義的事務上”，你贊同嗎？說說你的理解。

　　▲小結、作業。

《我的母親》教學設計12

　　教材簡析：《我的母親》是八年級下冊一單元第二課，本單元主要是敘事性作品，或追述一段難忘經歷，或寫偉人的一個側面，整體而言側重寫人。本文通過回憶與母親相處的一段經歷，說明母親對自己成長的影響，表達對母親的懷念，敬愛之情。

　　設計理念：根據學生已有的理解水平，以人物題材通常的寫作方式為切入點，引導學生由淺入深，深入理解文章的寫作旨要。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。

　　2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

　　3.感知課文內容，理解作者對母親的懷念之情。

　　教學重點

　　在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　教學難點

　　品味具體語句中所包含的感情，感受質樸、真切的文風。

　　教學過程

　　教學內容

　　第一課時

　　一.導入：

　　1.由詩歌《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛是人類歌頌的永恒主題，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們人生的第一位老師，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優秀的品質。

　　2.走近作者，了解其母親

　　胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。原名嗣穈，學名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。

　　胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風云，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業衰落，經濟困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。

　　二.整體把握，感知內容：

　　1.檢查生字詞

　　文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。

　　廣漠：形容地方廣大空曠

　　寬恕：寬容饒恕。

　　侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。

　　2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調。

　　3.學生自讀課文，思考下列問題：

　　（1）找出描述母親的詞語，并用課文當中的一句話概括母親形象

　　慈母嚴父剛氣寬恕

　　母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　（3）作者對母親懷有怎樣的感情？

　　明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。

　　三.深入探究

　　再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡

　　1.課文標題是“我的母親”可是文章前面三段提及母親的詞句并不多，其內容似乎與“母親”無關，這是為什么？

　　文章前面三段寫作者的性格特征和童年的生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出來環境與教育對一個人性格的影響，所以為寫母親起了很好的奠基作用。由此我們可以列出文章的行文提綱

　　（1）介紹我的童年生活

　　（2）回憶我的母親

　　（3）感謝母親，總結全文

　　2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：不曾養成活潑游戲的習慣；

　　文縐縐的

　　大人們鼓勵我裝成先生的樣子

　　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂

　　喜歡看書

　　只學得了讀書、寫字；

　　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）

　　3.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　4..作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　5.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　6.請學生朗讀課文最后一段。文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）

　　四、小結

　　課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

　　五、布置作業

　　1熟讀課文，進一步體會作者的情感

　　2.拓展閱讀老舍《我的母親》、畢淑敏《媽媽，我答應您》。

　　板書設計：

　　我的母親

　　胡適

　　慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓

　　嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰

　　剛氣不受人格上的侮辱

　　教學反思學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，了解文章的感情基調。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現人物，引導學生抓關鍵事例，找關鍵詞語來把握作者的寫作旨要。

《我的母親》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

　　4、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　【教學重點】

　　1、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。

　　2、了解“母親”為人處事對作者的影響。

　　3、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　【課前準備】

　　熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

　　仁慈：仁愛慈善。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　二、導入

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們學習胡適的《我的母親》。(請聽《媽媽的目光》)

　　胡適簡介。

　　首先由學生簡介，后教師補充：

　　胡適(1891～1962)，現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟(續弦)比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。

　　胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。

　　從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

　　三、閱讀課文.整體感知，注重自己的獨特體驗

　　學法指導：

　　1、抓住關鍵句、段，適當批注。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3、讀課文，思考：

　　⑴ 文章圍繞母親寫了哪些事情?分別表達了母親怎樣的性格?

　　⑵ 作者對母親懷著怎樣的感情?

　　明確：

　　⑴ 對我的管教(教之嚴)：

　　每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學──諄諄教誨，嚴格督學

　　從不在別人面前罵我一句──保護孩子自尊心，教子有方

　　我說了輕薄的話，受到重重責罰──責罰嚴厲，教我做人

　　作為后母當家之難(愛之慈)：

　　除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色──善良寬容

　　如何與兩個嫂子相處，化解矛盾──忍讓溫和

　　對待他人對自己人格上的侮辱(氣之剛)

　　讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱──正直剛烈

　　⑵ 懷念、感激、敬愛。

　　4、理清文章結構：

　　明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、自由賞讀課文

　　教師引：同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。

　　請大家有感情地自由選讀課文。

　　小組自由談：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。(學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。)

　　五、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　六、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　2、有感情的朗讀課文，寫一個母親教育你的感人事件。

　　第二課時

　　一、導入

　　閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現的呢?

　　二、檢查反饋

　　1、第一課時學的字詞。

　　2、口頭梳理第一課時學習的知識點。

　　三、問題探究

　　1、學生默讀課文，自主合作探究，找出包含作者對母親感激之情的句子，談談自己的體會：

　　“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

　　“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。”

　　愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激：

　　“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。”

　　如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　2、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現的?

　　質樸真切的語言，自然流暢的結構，真摯的情感。

　　童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態和學者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。

　　3、作者說“受到了母親極大的影響”，表現在哪幾方面?齊讀最后一段。

　　好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。

　　四、情感延伸

　　1、母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎?母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?

　　3、母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。有誰知道母親節是那一天?(每年 5月的第二個星期天)

　　五、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　結束語：也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

　　六、作業

　　1、推薦閱讀：

　　老舍《我的母親》。

　　鄒韜奮《我的母親》。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏《母親和書》。

　　2、寫一封給家長的信。

《我的母親》教學設計14

　　授課者：潘海梅

　　教學目標：

　　1、分析母親形象以及母親對老舍的影響。

　　2、體會作者與母親深情，并聯系生活，感受母愛。

　　教學重點：分析母親形象以及母親對老舍的影響。

　　教學難點：體會作者與母親深情，聯系生活，感受母愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時:第一課時

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　有一個女人，從我們出生，到她生命的盡頭，她都是用心呵護我們成長；用愛去教育我們成才。下面請欣賞這個女人的故事。

　　是她，教會我們喊母親，一個飽含多少深情的稱謂；是她，讓我們感受到母愛，一種世界上最偉大的情感。所以不管你多富有，不論你官多大，到什么時候，也不能忘了咱們的母親。所謂百善，孝為先。請你緊緊握住他們，陪他們慢慢走；就像當年，他們牽著你，一樣。下面讓我們帶著對母親的思念與感激，一起走入老舍《我的母親》，感受一下這位學者與母親的深情。

　　二、了解作者

　　老舍原名舒慶春，字舍予，中國現代作家。

　　長篇小說代表作：《駱駝祥子》《四世同堂》等。

　　話劇代表作：《茶館》《龍須溝》等。

　　三、走進母親

　　快速閱讀課文，思考：作者有個什么樣的母親？

　　四、理解母親

　　請講述第13段中最令自己感動的一個故事，談談令自己最感動的地方、

　　五、發現母親

　　小組討論：

　　請講述自己生活中經歷的或聽到的關于母愛的一個小故事。

　　六、母親影響

　　學到愛花，愛清潔，守秩序；

　　養成好客的習慣；

　　形成了軟而硬的性格；

　　給“我”生命的教育。

　　七、感激母親

　　有感情地朗讀：作者對母親深厚情意的語句。

　　生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

　　八、小結母親

　　文章以母親對“我”的生命的教育為線索，記敘了母親勤勞困苦的一生，塑造出了一位感人的母親形象。表現了作者對母親的感激、懷念，和失去母親的痛心。

　　九、歌頌母親

　　小作文：三選一

　　1、“母親對我影響或教育”為主題。

　　2、敘寫“母愛”一個小故事。

　　3、歌頌母親的一段話。

《我的母親》教學設計15

　　一、設計思想

　　語文新課程標準中強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”在這種新理念的指導下，高一必修2第一單元“體驗情感”的教學重點就放在培養學生的人文思想方面。在生活中許多學生對父母的關心愛護已習以為常，甚至麻木不仁。在設計中結合老舍的《我的母親》，讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，聯系自身實際，進一步感悟親情、體驗親情，并作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。

　　二、三維目標

　　知識與技能

　　充分展現聽說讀寫四大能力。

　　過程與方法

　　1、交流學習，與同學分享自己收集和閱讀的成果。

　　2、表達訓練，感悟親情。

　　情感態度與價值觀

　　激發學生自我反省的意識，讓學生體會親情的偉大，進而能在日常生活中盡孝。

　　三、教學重點

　　通過活動的設計，引領學生走進親情的世界。

　　四、教學難點

　　把活動與學習有機的結合起來，培養學生學習語文的濃厚興趣。

　　五、教學實施

　　（一）導入

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設氛圍。

　　師：老舍的母親給予他的是生命的教育，其實在現實生活中，我們每個人的父母都會以他們特有的方式愛護我們、關心我們。這節課就讓我們來進一步感悟親情、體悟親情。

　　（二）交流分享

　　讓學生以小組為單位展示所收集到的有關親情的資料。（學生做成多媒體課件）

　　老師這里也有一段震撼人心的有關親情的文字，和大家一起閱讀分享，大家談一談閱讀體會。

　　一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚呼：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，唯獨屋梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在他蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人呼叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼的往下刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑。

　　這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨除的泥坑，又喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起，這男人也是一個盲人！

　　原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩。

　　師：同學們，我們從別人身上體會到親情，現在我們是不是可以從自身，從我們的家中感悟親情呢？

　　家是避風的港灣，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀。家里有父母之愛，手足之情，有那濃濃的親情。讓我們敞開心扉，表達心中的愛吧。（想一想你們的父母為你們所做的一切。）

　　（三）真情告白

　　1、以“心中有愛要表達”為題，暢談對父母的愛，或談父母（或親人）對自己的影響。

　　2、或者以歌聲來表達自己心中的愛。

　　（四）小結

　　同學們：世界上感情有多種，但真正說不盡、道不完的是伴隨我們一輩子的親情，我們要好好珍惜啊！

　　（五）布置作業

　　元旦就快到了，請每個同學親手為自己的父母制作一張賀卡，寫上你最誠摯的祝福，以表達你對父母的謝意和敬意。

　　（六）全班朗誦小詩《感悟深情》結束這節課