杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3.學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握意象的特點(diǎn)；體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過程:
1.作品說明，作者信息簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開泰州，率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往，生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，又是新樂府詩(shī)體的開創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：
（1）扣住詩(shī)題中的“雨”字
（2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時(shí)節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；
“潛入夜”寫出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；
“潤(rùn)物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)大地；“細(xì)無(wú)聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨，默默無(wú)聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。
4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟：
說明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”
借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，從形式上明顯看出，兩句形成“對(duì)偶”，凡對(duì)偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì)一帶而過，她定要下得綿長(zhǎng)，下個(gè)盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng)，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤(rùn)了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5.反復(fù)品讀詩(shī)歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
一、導(dǎo)入課題，品詩(shī)人
1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》
師板書課題。
2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人
學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國(guó)文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意
（一）感受律詩(shī)韻律美
1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。
3．感受律詩(shī)的韻律美。
指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。
老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。
（二）抓題眼，品詩(shī)意
1.讀詩(shī)題，品題眼
（1）生讀詩(shī)題，抓題眼
喜，為什么用喜呢？
（2）講解喜字的字源，用喜字說成語(yǔ)。
（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國(guó)文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
（引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。
2.自讀古詩(shī)，解題眼
杜甫說：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。
學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。
3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。
討論一,
學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
預(yù)設(shè)：好
為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。
知
賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！
當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。
潛和細(xì)
討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。
預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤(rùn)物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤(rùn)物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。
學(xué)寫潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。
生練習(xí)書寫。
討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。
老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那潤(rùn)物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來(lái)寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫？是從視覺來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚，
本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。
討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開心呢？
讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。
通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，
出示全詩(shī)：
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫古詩(shī)。
三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂國(guó)情懷。
讀一讀，說一說，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）
通過這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國(guó)憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說一說詩(shī)人對(duì)春雨的不同感受。
四、小結(jié)，由此詩(shī)品人生。
杜甫那憂國(guó)憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達(dá)！
五、板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨
（杜甫）
知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入
豐收有望
潤(rùn)物
細(xì)無(wú)聲
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀寫3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句的意思，展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫雨的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀古詩(shī)
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3．檢查自學(xué)情況：
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù
（2）提問：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(zhǎng)。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀欣賞，體會(huì)意境。
（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）詩(shī)人為什么喜愛春雨呢？詩(shī)句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。
過渡：中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊！
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛。
2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（1）學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？
（對(duì)春雨的喜愛和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫的呢？無(wú)聲，是從聽的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。
所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）
3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。
大家展開想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
（詩(shī)人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì)兒，就云散天晴，那“潤(rùn)物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來(lái)，準(zhǔn)會(huì)下到天亮。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對(duì)這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
六、作業(yè)。
1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
2、把這首古詩(shī)改寫成一篇200字的散文。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這首詩(shī)作于上元二年（761）春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀這首詩(shī)的節(jié)奏，感受詩(shī)歌帶來(lái)的韻律，這首詩(shī)的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發(fā)點(diǎn)，把握詞、句的特點(diǎn)，甚至古人注意詞義，欣賞詩(shī)詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、本單元所學(xué)都是詩(shī)歌，唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間出現(xiàn)過無(wú)數(shù)的詩(shī)人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對(duì)，就是杜甫。對(duì)于杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)？
2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。
3、師：我們知道杜甫的那么多的詩(shī)句，那你對(duì)他又了解多少呢？
4、生簡(jiǎn)介杜甫。
5、師：杜甫的詩(shī)有著綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境和滿腔憂國(guó)憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)也號(hào)稱“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩(shī)，讀正確通順。
2、指名讀詩(shī)。評(píng)價(jià)。
3、師：正確解讀古代詩(shī)歌是不夠的，是古代詩(shī)歌研究的第一步。古代語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，高度集中，雖然只有幾個(gè)數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個(gè)字或三個(gè)可以說清楚。詩(shī)人的內(nèi)心世界是我們無(wú)法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來(lái)仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會(huì)得到回報(bào)。
4、生自主理解詩(shī)句。
三、品析
1、 師：大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）
①理解“及時(shí)”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來(lái)？（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
③為什么說它及時(shí)呢？（知時(shí)節(jié)，播種的時(shí)節(jié)）
④指導(dǎo)朗讀此句。
2、師：除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的雨）
①你從哪兒看出來(lái)的？（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）
②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
③為什么要悄悄地來(lái)呢？看來(lái)，春雨有心滋潤(rùn)萬(wàn)物，卻無(wú)心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會(huì)春雨的細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來(lái)，靜靜地走，滋潤(rùn)萬(wàn)物，默默無(wú)聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來(lái)看剩下的兩句，它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎？
①理解“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明” 。指名說說看。
②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。
（安史之亂前，杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來(lái)在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
4、是呀，好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀！下吧，下吧！多下會(huì)兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤(rùn)。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
① 讀著這句詩(shī)，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
②這樣的萬(wàn)紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會(huì)想到什么？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來(lái)，你喜歡這場(chǎng)春雨嗎？讓我們一起來(lái)讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來(lái)了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）我們看到下雨時(shí)——（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
四、總結(jié)
見詩(shī)如見人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩(shī)歌始終貫穿著憂國(guó)憂民的主線，他的詩(shī)以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，真實(shí)地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓杜甫如此地欣喜若狂，因?yàn)檫@場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無(wú)限的希望啊，希望風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為民而喜，大家說對(duì)嗎？讓我們帶著欣喜之情再來(lái)讀這首詩(shī)。
五、拓展
課后收集杜甫的詩(shī)，感受他憂國(guó)憂民的情懷。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【材料準(zhǔn)備】
１、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
２、唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書》
３、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作
４、唐朝歷史：安史之亂
５、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
１、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。
２、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩(shī)，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
３、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩(shī)及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對(duì)景物作口頭描述，談感想論體會(huì)，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。
三、對(duì)照比較，探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的'基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí)，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難，探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時(shí)將這些問題板示出來(lái)：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？
2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩(shī)人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩(shī)人寫景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎？
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問題歸納為四類：
第一類：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問題
第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。
第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。
第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長(zhǎng)，滿足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛與贊美之情。
第四，詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！
說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹苗，請(qǐng)你對(duì)春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕āＳ械耐瑢W(xué)對(duì)春雨說，那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩欤覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對(duì)春雨說，我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云，長(zhǎng)出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會(huì)親吻那焦渴的土地，讓真誠(chéng)和愛長(zhǎng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：
1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營(yíng)造了良好的氛圍。
說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長(zhǎng)聲嘆息；有的說，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
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