六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計

時間：2021-04-15 14:55:27 教學設計我要投稿

六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計模板（通用8篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計模板（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計模板（通用8篇）

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計1

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　�。�、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　�。�、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　　２、題意。

　　二、探究閱讀方法

　�。�、讀這篇課文遇到什么困難？

　�、藕茈y讀。

　�、朴行┰~語很難理解。

　�。�、你用什么方法解決？

　�。场w納總結學習本課的有效方法：

　�、哦嘧x幾遍。

　�、坡撓瞪舷挛摹⒔Y合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　�。薄W生閱讀課文。分兩步解決問題：

　�、沤Y合注釋讀明白。

　　⑵理解大意讀通順。

　�。病⒔處熝惨曋笇W生的閱讀。

　　３、檢查學生初讀情況：

　　⑴生分段讀古文、說古文的意思。

　�、苾尚涸谵q論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　�。�、指名讀，學生評讀。

　�。病⒔處煼蹲x，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

　�。场W生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　　４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

　�。怠⒗首x課文。合作讀。教師擇要板書：

　　大則近小則遠

　　故晨午不能決

　　涼則遠熱則近

　　６、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　　７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　�。薄⒎纸巧米约旱脑拰υ�。

　�。�、分角色用書上的文言文對話。

　　３、同座位的同學互相對話練習。

　　４、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　�。薄⒖偨Y學習方法：

　�、胖拦盼暮同F代文的區別。

　�、茣x百遍，其義自現。

　�。�、總結學習內容，滲透思品：

　�、磐ㄟ^學文，你知道了什么？

　�、瓶鬃拥膶W問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　�、撬计窛B透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計2

　　【學習目標】

　�。�、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　�。场⒗斫庹n文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重難點】

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學法引導】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學教法】

　　樂讀趣學自主感悟。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引題、釋題

　�。�、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　�。�、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　�。�、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　�。�、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　�。场⒙牰┦裁磫�？（從讀法上）

　�。础⒔處燁I讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　�。怠W生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　�。丁⒆x通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質疑，指導學法

　�。薄⑺自捳f的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

　　３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　�。薄W習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

　　２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　⑴從“也”字入手，指導學生朗讀。

　�、茖W生釋意，老師隨機板書。

　�。�、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　�。础⒑献鲗W習三、四小節：

　　⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　�、菩〗M間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　�、侵攸c學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

　　⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　�。�、學習最后一小節：

　　⑴這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　�、平忉尅笆鞛槿甓嘀�？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　�、菍W生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　�。�、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

　�、沤處熖峁┵Y料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　　⑵學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　⑶師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

　　⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　�。病⑼卣寡由�，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文

　　１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　　２、生讀課件內容。

　�。场熜〗Y后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒近（大）遠（小）

　　一兒遠（涼）近（熱）

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通文意。

　�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。

　�。场⒗斫庹n文內容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的.精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【設計特色】

　　“讀書百遍，其義自見�！眲撛O多種情景激發學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入（２分鐘）

　�。薄⒈痴b古詩《望廬山瀑布》。

　�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　　１、范讀全文。

　　２、生跟讀全文。

　　３、師領讀全文。

　�。础⑸|疑：

　　日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

　　５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

　　１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

　�。病⑸娜诵〗M分角色讀文兩遍：

　　（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）

　�。场⑺娜吮硌葑x一次，眾生評議。

　�。础⑸吓_對話一次，眾生旁白：

　　過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

　�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過渡：現在咱們來想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

　�。�、生自由發言，師相機板書：

　　早晨：近大遠涼

　　中午：遠小近熱

　　師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

　�。�、扮演角色，試著辯論：

　　師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？

　　３、生自由談學習收獲：

　�。ㄉ朴谒伎�、敢于質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等。）

　　師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態度�？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

　�。础熒R讀課文。

　�。怠⒄n外拓展：

　　這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計4

　　教學目標：

　　1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

　　2.能根據課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教學難點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1．分小組學習生字，小學六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

　　2．交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學習，交流學習成果。

　　3．教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　�。ǹ鬃訓|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

　�。�1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　�。�4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

　　（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　�。�1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

　�。�4）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個自然段

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計5

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

　　2、了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學重難點：了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學時長：一課時

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

　　2、了解課文中蘊涵的哲理。

　　教學過程：

　　導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這么多寓言故事，那同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現作者對一定社會現象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

　　作者簡介：

　　《列子》一書的作者是列御寇。據傳，列御寇是周朝，道家學派的早期人物�！读凶印吩瓡缫焉⑹�，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發和教育。

　　讀一讀：正音

　　辯斗dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎

　　讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

　　解詞譯句：

　　1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

　　2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

　　議一議：解司譯句。

　　1、孔子東游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

　　2、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也。”

　　3、一兒以日初遠，而日中時近也。

　　4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”

　　5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　6、孔子不能決（判定）也。

　　7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、議一議：理解文意。

　　板書：

　　如車蓋（大——早近）如盤盂（小——午遠）

　　滄滄涼涼（涼——早遠）如探湯（熱——午近）

　　8、議一議：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

　　二、（2－5）兩小兒各抒己見。

　　三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

　　9、議一議：研討內容。

　　太陽是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？

　　一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

　　一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

　　兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。

　　孔子答不出來，他的態度是怎樣的？

　　孔子能實事求是，不怕露丑，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實的態度。

　　4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　原文是“譏笑”的意思。

　　從孔子的實事求是的謙虛誠實的態度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。

　　小結：

　　兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

　　在今天這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢于創新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！

　　堂堂清：

　　1、解釋下列加點的詞語(4分)

　　見兩小兒辯斗()而日中時遠也()

　　孔子不能決也()及其日中如探湯()

　　2、翻譯句子(4分)

　　a、我以日始出時去人近，而日中時遠也。

　　b、孰為汝多知乎？

　　3、兩小兒辯斗表現古人()的精神。(2分)

　　4、“孔子不能決也”說明了()(4分)

　　5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

　　五、課外作業：

　　1、背誦課文。

　　2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些？

　　3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計6

　　一、教材分析：

　　九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　二、教學目標：

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

　　能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

　　情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

　　三、教學重點：

　　這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

　　四、教學難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學準備：

　　相關課件，學生預習并查閱資料

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發疑慮（適機過度）

　�。ǘ�、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

　　1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

　　3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節奏（出示重點句并劃分節奏）

　　5、學生齊讀。（三）、精讀課文——感知課文內容

　　1、讀注釋，理解課文內容

　�。�1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　�。�1）四人小組合作

　　（2）全班交流匯報，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、背誦課文，復述故事。

　�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計7

　　教學內容：人教版小學語文第十二冊第1課。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

　　教學過程：

　　一、比一比文言啟思，導入新課

　　1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

　　2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。

　�。◤膶W生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態，產生良好的閱讀期待，也為第四環節理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

　　二、讀一讀以讀為本，理解文意

　　1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

　　2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。

　　3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

　　4、生用現代文復述故事。

　�。ㄊ熳x成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)

　　三、辯一辯以辯促讀，自主學習

　　1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。

　　2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

　　3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。

　　（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）

　　四、說一說自省自悟，啟迪深思

　　1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”

　　2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。

　�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環節，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發掘，提升了學生的價值觀。）

　　五、查一查跳出教材，解疑釋惑

　　引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

　�。ㄅ囵B學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發展。）

　　六、演一演開放課堂，發展個性

　　你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

　�。閷W生創造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

　　七、寫一寫超越文本，延伸拓展

　　給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發展。

　�。ㄒ詫懘僮x，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創作，將課堂所學內化為知識與能力，實現了超越文本的創造性閱讀；在暢敘當今科技發展中抒發自豪之情。）

　　六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計8

　　一、教師板書課題

　　二、初讀課文，理解課文

　　師：在學這篇課文之前，教師想問一下你們現在最想知道什么？（學生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

　�。▽W生初讀課文。）

　　師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

　�。▽W生回答，結合學生回答師作文言文朗讀指導。）

　　師：現在你們有信心去再讀課文嗎？

　�。▽W生再讀課文。）

　　師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W生讀）

　　師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？

　�。ɡ蠋煼蹲x課文。）

　　師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

　　師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）

　　三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文

　　師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

　�。▽W生談方法。）

　　師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演）

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。

　�。▽W生自學課文。）

　　四、學生匯報

　　師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？

　�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）

　　五、分清正誤

　　師：請讀懂了課文的同學舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：

　　１、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？

　�。�、他們倒底誰是對的？

　�。o疑這又將引起學生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）

　　六、弄清寓意

　　師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）

　　師：從這個故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展

　　師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發現呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

【六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計模板（通用8篇）】相關文章：