《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章形象而細(xì)致地描寫自然景物的方法。
2、積累優(yōu)美句子，掌握文中所用到的修辭方法，了解其作用。
3、學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的寫作方法。討論作者的獨(dú)特性情如何影響了作者的感覺和描寫。
4．激發(fā)孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)識。
學(xué)情分析
云是同學(xué)們都非常熟悉的自然景物，但文章對動(dòng)態(tài)的云的描寫，云中所滲透著作者特殊時(shí)代的特殊情感是學(xué)生難以理解的，因此，在學(xué)習(xí)作者描寫自然景物的方法中，先要讓學(xué)生了解作者特殊時(shí)段和特有的年齡層，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景中所蘊(yùn)含的作者情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者對云海的擬人化描寫，在描寫中滲透人的情感，要學(xué)習(xí)作者用人物的感受來描寫云海的方法。
難點(diǎn)：.品析文章語言，學(xué)習(xí)文中修辭方法的運(yùn)用和了解其作用。理解“當(dāng)年被認(rèn)為寂寞的歲月，是人生難得的寧靜狀態(tài)”這句話的含義。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
云海是自然界的奇觀。在剛剛學(xué)習(xí)的《泰山日出》一文中，我們領(lǐng)略了徐志摩為我們描繪的泰山極頂?shù)脑坪＞跋螅熘灸κ且粋�(gè)內(nèi)心洋溢著熱情的詩人，詩人以他大膽的想像和抒情性的語言，為我們描繪了一幅充滿壯觀、瑰麗、奇幻的云海景象，那么，一個(gè)內(nèi)心充滿溫情、充滿詩情畫意的的女作家筆下的云海又是一番怎樣的情景呢？——每個(gè)人都是不一樣的，就是這種差異性構(gòu)成了豐富多彩的大千世界。文學(xué)創(chuàng)作也是如此，我們?nèi)绻麧撔娜ンw會(huì)生活，向世界，也向自己的心去追尋，往往會(huì)有很好的收獲與表達(dá)。今天，我們就來學(xué)習(xí)女作家唐敏的《云海》，感受不一樣的年代，不一樣的心境，不一樣的云海。
活動(dòng)2【講授】題解、展示云海圖片
文題詮釋“云海”，即由許多云組成的像海一樣的景象。要觀察此種奇觀，其立足點(diǎn)應(yīng)于“云海”之上。下面我們就來欣賞一組云海的圖片，感受一下云海的魅力。本文作者描述的便是她于高山之上所見到的這種奇觀。以此為標(biāo)題，生動(dòng)而又醒目。
活動(dòng)3【講授】作者、時(shí)代背景簡介
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
今天我們閱讀《云海》，這是福建女作家唐敏所寫的散文，回憶她在文革期間下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)的一段生活體驗(yàn)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）
2、詞語變幻莫定：不規(guī)則的變化，讓人無法預(yù)料。纖纖：形容細(xì)長。粗獷：粗野，粗魯。獨(dú)處自省：獨(dú)自一人，檢查自己的思想行為。憧憬：向往。
活動(dòng)5【活動(dòng)】整體感知
活動(dòng)1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。
活動(dòng)6【活動(dòng)】研讀課文
研讀課文：
活動(dòng)1：作者開頭就說：“我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)作‘寂寞’”。這里的寧靜和寂寞有什么區(qū)別？作者對生活的感受，是“寧靜”與“寂寞”之別。
明確：就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂，作者對大自然，對生活充滿了熱愛之情，也就不會(huì)有“寂寞”之感了，這種“寂寞”的經(jīng)歷，也就成為作者最珍貴的記憶。
活動(dòng)2：找出描寫云、云海的句子或段落，并以下面的句式來分析賞析：
我喜歡————————-，原因是————————
(提示:重點(diǎn)賞析第三自然段、第五、六、七、八自然段)
明確：（1）如我喜歡云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走。原因是把云比作“天空的吉普賽人”，吉普賽人是流浪的民族，這里作者用民族的特點(diǎn)，來說明云的任意飄蕩，沒有固定的位置；把云說成是“胖乎乎的”，會(huì)“萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”。作者把云寫成是笨拙的，沒頭沒腦的，不走運(yùn)的倒霉蛋，既是在表現(xiàn)云的變化，也是在表現(xiàn)人的心理特點(diǎn)，使云帶有了人的情感和特征，使文章顯得生動(dòng)有趣，有一種諧趣和獨(dú)特的幽默感。再如用“走錯(cuò)路”來形容云突然改變方向，用“慌慌張張”來形容變化之快；描寫出了云變化多端的特點(diǎn)。
（2）如第5段作者把云海的特殊形狀稱為“漏斗海”，說“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧線是最柔軟稠密悄然的”。作者描寫“漏斗海”的形狀和動(dòng)感，寫出了云海的獨(dú)特趣味。
活動(dòng)3：朗讀6—8段，思考這些段落寫了什么內(nèi)容？它與寫云海有什么關(guān)系？
明確：作者把下放在山區(qū)的知青，想象成在云海里游泳、劃水、潛水、洗手洗腳，還假裝溺水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纖纖美女”，女孩子們的遐想和在云海中嬉戲的情景充滿了一種美好的感情。這是作者從側(cè)面展現(xiàn)云海，展現(xiàn)人與自然的和諧之美，襯托出作者對云海的喜愛，突出云海給人們帶來的情趣。
活動(dòng)4：朗讀第三部分思考：年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？
明確：年少時(shí)我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
活動(dòng)5：第⑼⑽兩段議論與抒情應(yīng)如何理解？
明確：第⑼段是在上文記敘、描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受，特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨(dú)感”,強(qiáng)調(diào)了云海隔開人們和山下社會(huì)的聯(lián)系,才造成了作者無限暢通的開闊的心情。第⑽段是談后來歲月中對云海的感受，以及過去的經(jīng)歷對自己人生的影響，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過的那段難忘的時(shí)光，得到了與自然相親如手足的愛護(hù)，是自己人生中最珍貴的記憶，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)對自己有此經(jīng)歷的慶幸和懷戀。
活動(dòng)6：文章最后說“后來的歲月中”，“云很難那么潛心入腑地感動(dòng)我”。為什么年少時(shí)的我喜歡云，而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那份感動(dòng)，那種激情？
明確：年少時(shí)我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注風(fēng)霜雨露的變化，關(guān)心大自然的純潔和美好，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，艱苦的生活過去了，寂寞的日子過去了，精神上也不再孤獨(dú)，以徹底地融入了世俗，那種純潔的寶貴的心情卻沒有了，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年喜歡云的激情了。
活動(dòng)7【活動(dòng)】寫作方法
總結(jié)寫作方法：
文章是一篇回憶性散文，作者交代往事，回憶過去的時(shí)光，使用了記敘；對于云和云海的景象，作者運(yùn)用了描寫手法；文章的結(jié)尾，作者在敘事和描寫的基礎(chǔ)上，又展開了議論，總結(jié)自己的人生感悟，表達(dá)自己對過去的生活的懷念。總結(jié)如下：
1）記敘、描寫、抒情、議論融為一體。
2）描寫形象、生動(dòng)（擬人、比喻）
3）語言幽默詼諧。
活動(dòng)8【練習(xí)】課堂練習(xí)
1.補(bǔ)充完整下列四字詞語。全神___注婆___變化變幻___定___心入腑
2.從后面括號內(nèi)選擇合適的詞語填入橫線處。
⑴我的青春與別人不同，是在（安靜閑靜寧靜）中度過的。
⑵好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分（懊惱懊悔后悔）地向遠(yuǎn)方溜走。
⑶流云的弧線是最柔軟稠密悄然的，這（滑動(dòng)流動(dòng)浮動(dòng)）的線條是無法復(fù)擬的。
3.指出下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
⑴天體兩頭同是垂掛著永恒的金球和銀球。（）
⑵云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。（）
⑶偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞到山上。（）
4.浩瀚蒼穹中，神秘的`日月星云總能馳騁人們的想象，于是古詩詞中留下了很多描繪日月星云的詩句。請你各寫出一句來。
日：月：星：云：
譚義專
《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識目標(biāo)：
認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：
默讀課文，能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、通讀全文，做到字音準(zhǔn)確語句通順。
講解個(gè)別詞語的意思
請同學(xué)用“目不暇接”的詞語練習(xí)說幾個(gè)句子。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）同桌互相讀，檢查反饋。
（三）指名分自然段朗讀課文。
二、默讀全文，獨(dú)立思考：作者看到了什么？用筆標(biāo)注下來。
逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫正確，請同學(xué)在自然段旁批注，每一段寫的是什么？
三、同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫云海的詞語和句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。
請同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受
四、激發(fā)想象。
（一）再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么？標(biāo)畫。
（二）激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會(huì)想到什么？
（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、摘抄課文中描寫云海的句子。
六、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。
《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
1.能從課文的字里行間體會(huì)黃山云海的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。
2.用摘抄的方法積累，內(nèi)化課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識6個(gè)生字和多音字“攢”
重、難點(diǎn)：從課文的字里行間體會(huì)黃山云海神奇和作者的感受。
教具：黃山云好的圖片和音像資料。
教法：欣賞法。
流程：
一、通讀課文，摘抄名句。
1.讓學(xué)生讀課文，反復(fù)練讀，通過學(xué)生互測等形式促使讀通課文。
2.精心默讀，用不同的符號標(biāo)記出自己認(rèn)為好的詞句，段落和不能理解的地方。
二、精讀名句，交流體會(huì)：
1.學(xué)生標(biāo)記出的詞句、段落展開教學(xué)。
2.體會(huì)詞句體現(xiàn)出來的黃山云霧的特點(diǎn)和作者的感受。
3.體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象。
朗讀體會(huì)：通過有感情的朗讀，以語氣的輕重緩急來體現(xiàn)云霧的變幻不定。
想象體會(huì)：讓幾名朗讀好的同學(xué)傾情朗讀，其他學(xué)生閉目現(xiàn)象，把文字變成畫面。
畫畫體會(huì)：畫出云海的“風(fēng)平浪靜”“氣沖霄漢”。
推敲詞句體會(huì)：去掉原句中的“四個(gè)時(shí)而”可以嗎，為什么？
拓展體會(huì)：讓學(xué)生談?wù)勛约核姷脑旗F。
3.積累內(nèi)化：摘抄自己認(rèn)為好的名詞佳句，積累下來。
4.識記生字。
《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中用到的修辭方法及其作用。
過程與方法：
朗讀與默讀，整體感知文意，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；賞析描寫云海的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者熱愛大自然、感悟人生、抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：把握本文主旨，掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：比較探究《日出》、《泰山日出》、《云海》，總結(jié)寫景散文的寫法；理解作者對人生的感悟、對大自然的熱愛。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入：
二、了解作者及寫作背景：
1、唐敏：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。長篇小說《誠》、圣殿，散文集《女孩子的花》、《青春夢》、《青春緣》等。
2、寫作背景：
唐敏，15歲就隨父母下放到農(nóng)村,回城后又再次響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召到了農(nóng)村，還在深山公路測量隊(duì)里干過活，這樣的經(jīng)歷使她獲得了常年與自然打交道的機(jī)會(huì)，從而保持了自然本色的天性.
三、朗讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。
2、學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音：
慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）粗獷（guǎng）
霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）旋渦（xuán）
3、整體感知：
①、概括文章的主要內(nèi)容：
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí)，觀賞到的云海變幻莫測的景觀，以及人們在云海中的超然感受，體現(xiàn)了作者對云海的喜愛、懷念，對大自然的熱愛。
②試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
第二部分(3---9):
分為兩部分：（一）：（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
（二）（6-9）：記敘了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第三部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往，抒發(fā)自己的感想。
四、研讀課文：
1、找出描寫云、云海的句子或段落，并以下面的句式來分析賞析：
我喜歡------，原因是---------
重點(diǎn)賞析第三自然段、第五、六、七、八自然段
2、默讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？
暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài).
3、朗讀第三部分思考：年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？
年少時(shí)我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了
五、總結(jié)寫作方法：
1）記敘、描寫、抒情、議論融為一體。
2）描寫形象、生動(dòng)（擬人、比喻）
3）語言幽默詼諧。
六、比較探究：
《日出》、《泰山日出》、《西部地平線上的落日》、《云海》三篇散文對我們的寫作有何幫助？怎樣才能寫出一篇精彩的寫景散文來？
七、作業(yè)：
請你模仿文中第三段的寫法，以“花”為對象寫一段200字左右的文字。
《點(diǎn)撥》P8：12—16題。
八、板書：
愛云
賞云云---婆娑多姿---自然
嬉云云海喜愛、懷念
悟云人---嬉戲玩耍---心靈
九、教學(xué)反思：
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