《情感概述》教學設計

時間：2024-12-05 15:29:30 曉映教學設計我要投稿

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《情感概述》教學設計（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《情感概述》教學設計，希望對大家有所幫助。

《情感概述》教學設計（通用6篇）

　　《情感概述》教學設計 1

　　一、教學目標

　　1、理解情感的涵義；

　　2、明確情感的功能；

　　3、掌握情感的分類。

　　二、教學重點

　　1、情感的分類；

　　2、情感的功能。

　　三、教學難點：

　　學生自身情感的調節

　　四、教學方法

　　講授法、活動體驗法。

　　五、教學時間

　　1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動熱身,引出課題

　　活動:邊唱邊跳《幸福拍手歌》

　　（二）交流啟發，理解課題

　　問題探討：

　　1．什么是情感？

　　情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

　　（三）身臨其境，深發感悟

　　1. 活動：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔憂）

　　問題啟發：“從這個小游戲中，你發現情感有什么作用啊？”

　　2、解析情感的功能

　　（1）調節行動

　　情感對行為起發起和維持的作用。

　　（2）信號交際

　　情感的信號交際功能是通過表情實現的。

　　面部表情是指通過眼部、面部、口部肌肉的變化來表現各種情緒狀態。

　　肢體表情分為身體表情和手勢表情。

　　言語表情是指情感發生時個體在語言的聲調、節奏和速度等方面的特征。

　　（四）聯系生活，明確分類

　　1、聯系生活實例，理解分類含義

　　A情感的分類

　　激情

　　激情：是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現。和心境相比，激情在強度上更大，但維持的時間一般較短暫。

　　心境

　　心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。生活中我們常說“人逢喜事精神爽”，指發生在我們身上的一件喜事讓我們很長時間保持著愉快的`心情；但有時候一件不如意的事也會讓我們很長一段時間憂心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現。

　　應激

　　應激：是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執行任務中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災還是人禍，這些突發事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產生相應的反應，這都是應激的表現。

　　2、隨堂小測試，檢驗學習效果

　　下列情況屬于情感分類中的哪一種？

　　（1）人逢喜事精神爽

　　（2)范進聽到自己金榜題名后，狂喜之下手舞足蹈，瘋瘋癲癲。

　　（3）《還珠格格》里的小燕子認了哥哥之后，滿大街地逢人就說，異常開心。

　　（4）居里夫婦經過數次實驗終于發現了鐳元素，他們感覺非常欣慰。

　　（5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎么辦才好。

　　（6）剛到這個學校的兩個星期，曉晴感覺諸多不適應，看什么都不順眼，做什么都打不起精神。

　　（7）飛行員在執行任務中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。

　　（五）如何做“情感的主人”

　　1、“踢貓效應”

　　2、心理測試

　　3、情感調節方法

　　（六）共同總結，理清脈絡

　　師生共同回顧本節課所學知識點

　　一、情感的涵義

　　情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

　　二、情感的功能

　　（一）調節行動

　　（二）信號交際

　　三、情感的分類

　　（一）情緒的分類

　　心境、激情、應激

　　《情感概述》教學設計 2

　　【學習目標】

　　1.了解生活中的美好情感。

　　2.認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。

　　3.能以實際行動創造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

　　【重點難點】

　　重點：如何獲取美好的情感

　　難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量

　　情景導入生成問題：

　　師：同學們，通過上一節的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產生的呢?

　　學生回答。

　　師：是呀，美好的情感不是自發形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。

　　自學互研生成能力：

　　(一)自主預習

　　1.美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

　　2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。

　　3.體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的'生命變得更加飽滿豐盈。

　　4.在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環境。

　　(二)合作探究

　　探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享

　　1.學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。

　　2.學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：

　　(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?

　　交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。

　　探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”

　　1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。

　　2.探討：

　　(1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受?

　　交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發揮失常，沒有為班級爭得榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。

　　(2)浩浩這樣的感受有什么意義?

　　交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

　　探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享

　　1.學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。

　　2.探究與分享

　　(1)當你發現自己處于一個人際關系冷漠的環境，你更傾向于適應還是改變這種環境?為什么?

　　交流點撥：我更傾向于改變這種環境。因為人與人之間應相互關愛，生命拒絕冷漠。

　　(2)如果你想改變這種環境，你會怎樣做?

　　交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。

　　探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記

　　探討：

　　1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?

　　交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。

　　2.為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物?談談你的理解。

　　交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。

　　交流展示生成新知：

　　1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

　　2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

　　《情感概述》教學設計 3

　　1教學目標

　　1.了解情感傳達在寫作中的重要作用。

　　2.在具體的寫作實踐中，學會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。

　　3.了解并掌握一些情感傳達的具體方法。

　　2學情分析

　　現在的學生對情感的體驗越來越少，能夠感動他們的人和事，也越來越少，所以，加強情感的體驗，珍惜情感，顯得尤為重要。

　　3重點難點

　　重點，說一說親情故事，賞一賞親情故事

　　難點，理一理親情寫法。

　　4教學過程

　　活動1【活動】親情仿句寫一寫

　　學生仿照例句寫句子：

　　1、慈母手中線，游子身上衣；

　　2、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生。

　　3、親情如水，使紛繁經過過濾變得純凈；親情似火，使平淡通過煅燒日顯棱角；親情是詩，使乏味經過修飾達到一種意境。親情，生命永恒的動力。

　　活動2【活動】親情故事說一說

　　學生代表說一說親情的故事：

　　爸爸媽媽的故事；

　　爺爺奶奶的故事；

　　哥哥姐姐的故事；

　　活動3【活動】親情佳作賞一賞

　　1、讀讀下邊的文章，看看別人是如何寫親情的，請做好點評的準備。

　　2、媽媽的快樂方程式（節選）

　　自古以來，媳婦難做，媽媽卻做得很好。

　　爺爺奶奶辛苦了一輩子，都是年逾古稀的人了，按他們自己調侃的話說，三箢箕黃土埋了兩箢箕。背駝了，眼花了，耳聾了，頭發白了，腿腳不利索了，不能自食其力了。凡事要別人服侍的人，脾氣也怪了，嘮叨也多了，這是一般老年人的通病。

　　其實，爺爺奶奶的要求也不高，無非是灶間里有柴燒，爐鐺里有米煮。鍋里有菜炒，天涼了有衣添，煩惱時，有人陪著說話。說來容易，做起來可就是是一句話的工夫。老人喜歡燒柴，每年花幾天的工夫，砍回兩堵墻的柴；打一擔米回來，先把老人的米缸盛滿；房前屋后弄點菜園，小菜就一年四季不用愁了；夏天備出秋天的布，秋天做好冬天的衣；有了煩惱嗎，招呼來幾個鄰居大爺大媽，幾個老人一嘮叨，煩惱入沒了。

　　試想這樣一幅畫：一個貧窮的小山村里，一桌簡單的飯菜前，是一堆燒得正旺的柴火，一對老夫妻，正你一箸，我一箸地互相謙讓，夾著幾樣普通的青白小菜，碗底也許壓著兩個荷包蛋或幾點精肉豬肝，他們的兒媳婦呢，就在旁邊，抹一把臉上的汗滴，攏一攏額頭的劉海兒，正準備給老人盛飯……不是很美嗎？

　　爺爺奶奶逢人就夸媳婦好。別人問媽媽有啥秘訣，媽媽總是笑著說：“公公婆婆能開心地生活，就是媳婦的快樂！”

　　3、學生試著點評。

　　活動4【講授】親情寫法理一理

　　如何讓作文生動傳神，富有感染力？學生討論總結。

　　1、寫真人真事，親身經歷。

　　多媒體顯示相關名言：

　　①“感人心者，莫先乎情”——白居易

　　②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”——冰心

　　③情真，語不雕琢而自工。——沈德潛

　　④真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。

　　2、抓動情點，由小事見真情。

　　散文《背影》為我們講了一個動情的故事，這是我國現代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？

　　（1）略讀文章。

　　（2）簡單點評。

　　小結：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發”……都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經抨動著你的心弦？

　　（1）請舉手的同學回答

　　（2）小結：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀察生活的態度。我們要學做生活的'有心人，要善于發現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。上帝是公平的，只有那些對生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時代的驕子。

　　3、通過鮮活的細節來表現人物。

　　教師進行一些個性化、特征化的技巧指導：

　　（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節

　　（2）特征化的細節可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征

　　精彩細節示例之一

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　《背影》中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節描寫勝似千言萬語。

　　精彩細節示例之二

　　學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。

　　這里運用細節描寫來表現親情的溫暖。

　　活動5【練習】親情作文練一練

　　寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學們的總結，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇成功之作。請以“有多少愛可以重來”為話題，寫一篇作文。

　　要求：1、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

　　2、提倡寫散文，能有亮點。真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

　　3、題目自擬，不少于600字。

　　活動6【講授】結束語

　　請記住：愛心，是照耀世界的溫暖的陽光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶……如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會真愛，世界上，沒有多少愛可以重來，所以要倍加珍惜。

　　譚義專

　　《情感概述》教學設計 4

　　一、導入新課：

　　多媒體顯示圖片

　　（一）分析圖片內容，引導學生回顧生活中的親情、友情、師生之情

　　（二）活動一：引導學生主動分享真實的情感經歷。點評學生的情感經歷分享。

　　二、新課教授

　　總結生活中美好的人和事物對我們的人生起到了什么樣的作用。

　　1、美好情感經歷的意義？

　　讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

　　活動二：

　　東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據故事情節就能夠準確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。七年級（4）班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環節，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。

　　東東和亮亮是通過什么方式獲得的情感體驗？

　　2、獲得美好情感的方式

　　引導同學們總結得出更多的獲得美好情感的途徑與方式。并注意指出材料東東獲得快樂情感體驗的方式不正確，同學們應養成良好的學習和生活習慣。

　　活動三：請同學們閱讀教材

　　思考：浩浩遇到了什么問題？他又是怎么做的呢

　　教師引導學生總結得出并非只有快樂、愉悅、幸福的情感體驗才是美好的情感體驗，

　　生活中某些負面的'情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

　　學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變為成長的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長

　　活動四：

　　情景：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。

　　今天，邈邈過生日，我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他，讓他做好心理準備，接受一個大大的驚喜，但他還是感動不已。我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時不時與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機一動，在電腦上用圖片給他的文章設計背景，進行編排，還精心設計了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書！邈邈接過這本書時激動得手都顫抖了，還一個勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對，這是“我們”的禮物！

　　思考：

　　（1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

　　（2）為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？

　　教師總結：本節課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

　　《情感概述》教學設計 5

　　內容：欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，了解音樂中繪景寫意、情感抒發兩大審美特征。

　　教材：上海市高中藝術教材第二冊第二單元

　　年級：高一年級

　　教時：第一教時

　　教學目標：

　　1．通過師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，領會音樂中繪景寫意、情感抒發兩大審美特征，了解音樂是通過哪些手法來進行繪景寫意、情感抒發的。

　　2．演唱《綠葉對根的情意》，增強愛國情感。

　　3．通過欣賞、創作與表演等活動，提高音樂鑒賞、創作、表演以及與不同藝術門類的綜合能力。

　　教學重點：了解音樂中繪景寫意、情感抒發兩大審美特征。

　　教學難點：即興創作、表演具有繪景寫意與情感抒發特征的作品。

　　教學準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂等。

　　教學過程：

　　一、欣賞與體驗

　　1．欣賞《苗嶺的早晨》

　　（1）欣賞片斷并對作品與作曲家作簡單介紹。

　　（2）思考（學生討論、回答）：

　　a.聆聽作品的同時，你的眼前浮現了怎樣的景象？

　　b.作曲家是通過哪些手法來描繪景色的？

　　（3）師生合作歸納:

　　音樂具有繪景寫意的審美功能。

　　作曲家借助音色模擬、節奏模擬等手法，模擬、表現自然界音響，以此引發人們想象和聯想，達到繪景寫意的目的。

　　音樂的繪景寫意同視覺藝術描繪景物不一樣，視覺藝術有著直觀、具象和再現的特點，而音樂卻是抽象的、表現的，所以音樂能使被描繪的自然景觀蘊含更多的神秘內涵，也會給欣賞者帶來更多的想象空間。

　　2．欣賞《綠葉對根的情意》

　　（1）欣賞歌曲錄音和教師范唱

　　（2）思考(學生討論、回答)：

　　a.這首歌曲體現了怎樣的審美功能？

　　b.表達了作者怎樣的思想感情？（表達了炎黃子孫對祖國的熱愛之情）

　　c.通過哪些要素來表現？

　　（3）師生合作歸納：音樂的另一重要審美功能是抒發情感。通過力度、速度、旋律、音色等音樂要素，在歌曲中還借助歌詞來抒發人們的情感。

　　（4）學唱《綠葉對根的情意》。

　　先后跟鋼琴、錄音學唱，體驗作品中蘊含的情感和相關要素在抒發情感上的作用。

　　（5）對歌曲進行藝術處理并有感情地演唱。

　　啟發學生從音樂的力度、速度、旋律走向、樂曲結構、歌詞內容、情感高潮等角度對歌曲進行分析與處理，并有感情地演唱。

　　說明：本環節圍繞《苗嶺的早晨》與《綠葉對根的情意》兩個作品進行比較欣賞，引導學生對音樂中繪景寫意、情感抒發兩大審美特征有一定的了解與認識。

　　二、表演與創造

　　1．學生分組討論，即興創作、表演具有繪景寫意與情感抒發特征的作品。

　　2．分組展示、評議。

　　說明：本環節是本課重點，目的在于通過創作與表演等活動加深學生對音樂兩大審美功能的體驗，同時培養他們對音樂的創造能力和表現能力。

　　三、拓展與總結

　　欣賞作品《蔭中鳥》片斷，師生共同歸納：

　　1．作曲家在繪景寫意的作品中常常用音樂模擬自然界的音響，正因為這些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂作品豐富的審美資源，給表演者和欣賞者留下了無限的創作和遐想空間。

　　2．繪景寫意的最終目的`是借景抒情。

　　說明：這個環節意圖將前面所探討的音樂的兩個審美功能進行理論上的拓展、歸納與提升。

　　結束語：這堂課，我們一起探討了“音樂中的繪景寫意與情感抒發”這一課題，相信大家對音樂的兩大審美功能及常用的表現手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學們出色的回答與精彩的創作表演，你們的表現讓我了解到了同學們的天賦與能力。“欣賞音樂、感悟人生”，相信大家會從音樂中獲得更多、更多……

　　四、課后記載

　　本課在“表演與創造”部分，學生分三大組即興創作，表演具有繪景寫意與情感抒發特征的作品。第一組創作了“日寇入侵――我軍反擊――凱旋閱兵”這一繪景寫意的作品，由多名管樂隊的學生用樂器即興演奏，較好地再現了抗戰的情景。第二組創作了一段長笛即興獨奏，帶有較明顯的思念、憂傷、哀怨的情緒，配上一名同學朗誦抒情詩“鄉愁”，他們的表演感染了全班同學。第三組創編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈，引得其他同學和老師都參與到歡樂的歌舞之中。作為教師的我，被學生的參與積極性和所體現出來的藝術天賦和創造能力深深打動，至今興奮不已。

　　點評：浦鐘興

　　本節課緊緊環繞“音樂中的繪景寫意和情感抒發”這兩大審美特征設計、組織教學活動，以審美為主線貫穿課堂教學全過程，較好地將“聽、動、演、賞、創”五大音樂實踐活動運用到高中音樂欣賞課中，試圖通過多種經歷豐富學生的音樂體驗，繼而形成經驗（理論知識），體現了以學生發展為本和培養終身學習能力的先進理念。從課堂教學實況來看，在“表演與創造”環節中，學生通過自主、合作學習，將歌唱、奏樂、舞蹈、朗誦等藝術表演形式綜合運用到各小組創編的音樂片段中，充分體現了學生對音樂學習的濃厚興趣及較高的即興創編能力。在拓展部分點出“繪景寫意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華，實屬點睛之筆。最后的課堂小結一反枯燥乏味的說教模式，而從老師的感受說起，既體現了師生的親密情感與平等關系，又很好地激勵了學生繼續參與音樂學習的熱情，值得推廣。

　　《音樂中的繪景寫意與情感抒發》教學說明

　　本課是上海市高中藝術教材第二冊第二單元“歌情樂韻悅耳爽心”中“音樂中的繪景寫意與情感抒發”內容。本課的教學目標是：通過欣賞、創作與表演等活動，了解音樂中繪景寫意、情感抒發兩大審美特征，提高學生的音樂鑒賞、創作、表演以及與不同藝術門類的綜合能力。本課力圖體現二期課改中這樣幾個教學理念：

　　1．引導學生通過多種經歷、多種體驗來獲得學習經驗。

　　藝術有著一種特殊性，它很大程度上是那種“只能意會不能言傳”的東西，單憑欣賞，而沒有學生親身體驗與參與，學生很難理解和掌握。因此，在本課中學生除了對兩首優秀音樂作品的欣賞，還進行了創編、即興表演等活動，目的是引導學生能夠通過各種審美體驗了解音樂的兩大審美特征，并能夠更好的感悟音樂魅力之所在。

　　2．激發學生的學習興趣。

　　新課標強調興趣是學生學習的動力。興趣對于學習的重要意義，早已被人們所認識，它不僅影響著學生是否能夠積極、主動、自主學習，同時也是學生在藝術方面持續發展，終生熱愛藝術的根本保證。愛因斯坦的 “熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。本課中，教師力圖創設一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，并為學生提供了豐富的創作與表演內容，教師對學生所表現出的積極學習行為給予贊賞和鼓勵，使學生的音樂學習興趣不斷生成和強化。

　　3．強調學習方式的改變，提倡自主參與、自主探索，獨立獲取知識。

　　長期以來，教師始終把自己看作一個教育者，而把學生當作灌輸的對象，教師不自覺地成為了課堂的主體，學生也形成了“從教師那里學知識”的思想意識。這種課堂教學沒有充分尊重學習主體，忽略學習者的藝術潛質和成長的能力，甚至可以說是扼殺了他們創造力。“授之以魚不如授之以漁”，在本課中，我打破以往以教師為主體、學生被動聆聽的課堂舊模式，通過欣賞、音樂創作等活動，完成角色轉換，讓學生成為課堂的真正主體，引導學生通過討論、評價、表演等形式，自主參與音樂實踐活動，獨立的獲取知識。

　　本課教學緊緊圍繞著“以學生發展為本”這一理念，力求通過這堂課的學習培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，提高學生的綜合藝術素養，為學生終生學習音樂打下良好的基礎。

　　《情感概述》教學設計 6

　　【教學目標】

　　情感態度與價值觀目標：

　　引導學生正確處理學習、生活中的情感問題，保持健康、積極、愉快、樂觀向上的精神狀態。

　　能力目標：

　　運用多媒體和各種活動創造情境，充分發揮學生的學習自主性，積極參與課堂的討論，倡導自主探究、自主交流，認識我們的情感世界。

　　知識目標：

　　情感與情緒的關系；情感的類型；情感的作用；

　　【重點難點】

　　教學重點：情感與情緒的關系；情感的作用。

　　教學難點：情感與情緒的關系

　　【教學方法】

　　情感體驗法自主探究、情境教學法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（多媒體出示圖片）兩組圖片對比

　　提問：同學們看了這兩組圖片后你有怎樣的感受？

　　教師講述：人非草木，孰能無情。我們每個人的內心都有一個情感世界。關注自己的情感狀態，不斷創造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的'生命更有意義。這一節課就讓我們共同品味我們的情感世界這個話題。

　　二、探究新知

　　目標導學一：豐富的情感

　　（教材42頁“運用你的經驗”）

　　提示：學生把自己的真情實感寫在書上，與同學分享。

　　活動一：你說我說（多媒體顯示活動內容）

　　問題：說一說你在生活中有過哪些情感體驗？

　　歸納情感分類

　　提示：根據不同層面情感要求分類教師總結：情感的分類

　　基礎性情感：安全感；高級情感：道德感；正面的體驗：愛的情感；負面情感：恐懼感；還有兩方面混雜的體驗：敬畏感。

　　目標導學二：情感作用

　　活動四：說一說

　　在高考中，為什么要為見義勇為加分？

　　（鼓勵有正義感的行為。這樣的情感，作用很大的。）探究與分享：

　　（1）回顧你的成長經歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？（2）你現在最希望獲得哪些情感？你會怎樣的方式表達你的情感需要？

　　（多媒體出示圖片：“媽媽，你別走！”）

　　圖片中的小女孩兒表達的是一種什么樣的情感需求？（教師小結）情感是滿足人最基本的精神需求。我們需要安全感、信任感；渴望得到愛與關懷；需要責任感、勝任感等。

　　活動五：情景分析

　　（多媒體顯示情景）

　　情景一

　　教數學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我帶來他親手包的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心的喝了。現在，數學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數學作業，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。

　　（1）“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數學有什么影響？

　　提示：態度轉變、對老師的情緒變化

　　教師總結：我對張老師有害怕到喜歡，我感覺到安全感和信任感等，從而影響我喜歡學習數學。

　　也就說，情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。情境二（教材44頁“閱讀感悟”）

　　（1）為什么錢學森要感謝他的愛人？這種情感對他有什么影響？

　　提示：音樂給錢教授幫助，讓他產生一種愉悅的情感。教師總結：情感在影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。它也與我們的想象力、創造力相關。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。情境三（多媒體展示圖片）

　　在不同時期我對媽媽的需求

　　（1）在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發生了怎樣的變化？

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　提示：注意不同時期，我們對媽媽的需要不一樣，從而產生不同情感。

　　教師總結：從小時候對媽媽要求到后來關心媽媽。從需要媽媽的愛，到我們愛媽媽，關心媽媽。

　　讓我們知道，情感伴隨著我們的生活經歷不斷積累、發展，在生活經驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻、我們的情懷才可能更加寬廣、博大。三、課堂總結