語文《海濱小城》教學設計范文（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的語文《海濱小城》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文《海濱小城》教學設計 1

　　教學目標

　　知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉的教育

　　能力目標：學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。練習積累語言。

　　情感目標：體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

　　教學重點：體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法

　　教學難點：學習作者抓住事物特點的觀察方法。

　　教具準備：多媒體電腦、課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，誘發興趣

　　1、導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的`海濱小城。

　　2、質疑：看了課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）

　　2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？

　　板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道

　　3、這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？

　　三、導游介紹，導學“海濱”

　　1、提出自學要求：A用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。

　　B作者在描寫景物時，突出了景物的什么特點？

　　2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）

　　3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）

　　4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導游。（同桌先互相練習說一說）

　　5、合作探究

　　（1）默讀課文，探究寫作方法

　　屏顯：A作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　B是按什么順序觀察的？

　　C是抓住景物的什么特點觀察的？

　　（2）分組討論，互相評議

　　（3）匯報討論情況。

　　6、小結：正是由于作者站在小城的心頭，按照由遠及近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。（屏顯學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：要確定觀察點；要按一定順序；要抓景物特點）

　　四、游客拍照，導學“小城”

　　1、自讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）

　　2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。

　　3、學生自由匯報。（屏顯小城美景圖）

　　4、自由朗讀后四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）

　　五、質疑、釋疑，深化理解。

　　1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說：“貝殼只好寂寞地躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？）（學生各抒己見）

　　2、教師小結：肯定學生的見解，指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。

　　六、總結全文，欣賞體會

　　1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。

　　2、有感情朗讀全文。（配樂）

　　七、自選練習，積累運用。

　　屏顯：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

　　3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。

　　設計理念：

　　1、關注個體差異，引導自主學習。我想營造一個開放式的教學課堂，所以在本課設計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流；選擇自己喜歡的景物導游、拍照；選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、抄寫；選擇適合自己興趣和實際的作業練習，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2、創設問題情境，引導探究實踐。在設計中通過創設“導游介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發學生主動思考，積極參與，勇于探究；鼓勵學生大膽提出問題，進行探究并敢于發表自己的獨特見解，滿足了“心靈深處根深蒂固”的“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。

　　語文《海濱小城》教學設計 2

　　【教學目標】

　　１、認識本課５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽。

　　３、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　４、體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

　　【教學重點】

　　體會海濱小城景色的特點，學習作者按地點轉換順序、抓住景物特點記敘的方法。

　　【設計理念】

　　致力于“自主＋合作＋探究”的學習方式的構建,培養學生自主學習的能力,養成良好的合作交流的品質;以讀為本,在讀中理解語言,在讀中積累語言,在讀中內化語言,在讀中感悟語言,受到情感的.熏陶.

　　【教學準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話導入,以趣激情

　　同學們，你們去過海邊嗎……（板書課題）“濱”是什么意思？（水邊）那么，海濱就是海邊。作者要向我們介紹的就是海邊的一座小城。

　　二、初讀課文,整體感知

　　請同學們自由朗讀課文,邊讀邊思:課文描寫了哪幾處景物？

　　三、質疑問難,獨立思考

　　1、生自由質疑并引導學生從讀懂寫景文體應掌握的方法上質疑:景物有何特點？按什么順序寫的?

　　2、生獨立讀書思考.

　　四、作學習,交流討論（分成五組）

　　五、報成果,升華提高

　　生全班交流,師相機點撥,指導朗讀

　　六、總結全文,內化運用

　　１、交流課文敘述的順序。

　　２、你最喜歡的一處景物講給同學（家長）聽。

　　（板書設計略）

　　語文《海濱小城》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.借助關鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。

　　2.利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學流程：

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.認讀詞語

　　海濱滿載安靜喧鬧整潔

　　海天交界銀光閃閃綠絨大傘

　　2.自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內容。

　　過渡：上節課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時安靜有時喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會帶給我們什么樣的印象呢？

　　二、品讀悟法，體會庭院之美

　　（一）找關鍵句，知大意

　　1.自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？

　　2.找到相關句子，并用橫線劃出來。

　　交流并板貼：樹多

　　小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。

　　（二）抓關鍵詞，品樹多

　　1.聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”

　　指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。

　　指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的`種類多。

　　圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）

　　齊讀句子。

　　2.聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。

　　讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）

　　那香味怎么樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院

　　引導質疑：滿街滿院跟樹多有關系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）

　　3.聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　聯系上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）

　　（三）回歸段落，悟寫法

　　1.配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風光。

　　2、整理板貼，梳理思維導圖

　　第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的。

　　像這樣，當一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。

　　3.拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。

　　4.小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖，再讀課文。

　　三、遷移學法，讀懂第5、6自然段

　　過渡：剛才我們學習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。

　　1.出示學習單

　　2.交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”

　　引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點。

　　3.配樂師生合作朗讀。

　　四、拓展運用，圍繞關鍵句表達

　　過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。

　　1.拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。

　　2.交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。

　　3.在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。

　　五、板書設計

　　語文《海濱小城》教學設計 4

　　教學目標：

　　1．認識5個生字，語文教案－海濱小城。

　　2．熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

　　3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．出示課題：海濱小城

　　2．課題由哪兩個詞組成的？我們一看課題，就知道課文寫哪些內容？（課題由“海濱”和“小城”兩詞語組成。課文是寫海濱和小城的美麗景色。）

　　3．什么叫海濱？（靠近大海的地方。）

　　（二）提出學習目標

　　1．海濱小城美麗的風景有什么特色？

　　2．作者是怎樣按一定的順序觀察，抓住的特點進行描述的？

　　（三）初讀課文，了解課文大意

　　1．學生輕聲朗讀課文，想想每個自然段講些什么？

　　2．學生交流自學情況。

　　第1自然段：蔚藍色的浩瀚的大海上，許多船只來來往往。天空飛翔著海鷗，飄著云朵。

　　第2自然段：早晨，海面上到處都被朝陽鑲上了一層金黃色。

　　第3自然段：沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚的船隊歸來時，海灘上就喧鬧起來。

　　第4自然段：小城里每一個庭院都栽了許多樹。

　　第5自然段：小城公園里的榕樹很美。

　　第6自然段：小城的街道多，而且用細沙鋪成，十分干凈。

　　（四）指導分段

　　1．第一段：1－3自然段。

　　第二段：4－6自然段。

　　（提示：課文是根據“海濱”和“小城”不同的類別分段的。）

　　2．作者按照什么順序來觀察海濱小城的？

　　明確：從海濱→小城，也就是從遠→近的順序觀察的。

　　（五）學習寫“海濱”部分的課文

　　1．自學這個部分的生字新詞。

　　2．理解詞語的意思。

　　浩瀚：本課指海面遼闊無邊。

　　交界：兩地相連的地方。本課指遠遠看去海面和天空相接的地方。

　　水平線：本課指海平面。

　　鍍：使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成一個薄層，如鍍金、鍍銀。本課指陽光照在物體和人身上，好像鍍上一層金黃色。

　　寂寞：孤單、冷清。

　　喧鬧：聲音很大，很熱鬧。

　　3．講讀“海濱”部分的課文

　　（1）從這座小城看大海是什么樣的？

　　（2）這部分課文，作者寫了哪些景物？是怎么寫的？

　　明確：景物：大海、天、機帆船、軍艦、海鷗、云朵、沙灘、貝殼及船上的魚蝦、蟹、海螺等。大海是藍色的、一望無際的，海面上有許多機帆船和軍艦來來往往，天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著云朵。

　　（3）大海什么時候景色最美？美在哪里？

　　明確：大海在早晨的時候，景色最美。因為海面上的各種景物和人們都被朝陽鍍上了一層金黃色。

　　（4）海灘有什么特點？

　　明確：遍地是美麗的貝殼，人們都不會理睬，貝殼只好寂莫地躺在那里；滿載而歸的船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

　　（5）作者用什么方法寫出海濱的美？

　　明確：一是概述了景物的色彩，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出海濱的美；二是在寫海灘特點時，先寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明的對比，前者寫靜態，后者寫動態，突出了海濱景色的美麗，生機勃勃，惹人喜愛。

　　（6）讀這部分課文，要求讀出感情，給人以美的感受。

　　第二課時

　　學習目標：

　　了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。

　　教學步驟：

　　（一）復習導入

　　1．作者寫“海濱”部分，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？

　　2．作者這樣寫有什么好處？

　　（二）學習寫“小城”部分的課文

　　1．自學這部分的生字。

　　2．學生討論自學情況。

　　理解下列詞語的意思。

　　庭院：正房前的院子。一般統指院子。

　　亞熱帶：從氣候上劃分的地理區域，是熱帶和溫帶之間的過渡地帶，與熱帶相比，有顯著的季節變化，氣溫比溫帶高，植物在冬季仍能緩慢地生長。

　　籠罩：像籠子似的罩在上面。

　　每逢：每次遇到。

　　甚至：連詞，有進一層的意思。

　　3．講讀寫“小城”部分的課文。

　　（1）默讀課文，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。

　　明確：作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。文中“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。

　　（2）小城的庭院有什么特點？請從這段文中找出一句能概括庭院特點的句子來。

　　（3）作者怎樣圍繞著總述句來寫庭院特點的？這樣寫有什么好處？

　　明確：作者圍繞總述句先寫樹的種類，再寫按樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。另外，從樹的種類，也可以看出是寫了南方特有的樹。這樣寫的好處是具體地寫出了庭院很美麗。

　　（4）有感情地讀這段課文。

　　（5）總結學法：我們學習這段課文，先找這段課文的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫，最后再有感情地朗讀這段課文。

　　（6）用同樣的方法學習寫“小城公園”和“小城街道”這兩段課文。（“小城的公園更美”和“小城街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的.綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”寫小城的街道，具體寫了街道多是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。）

　　（7）作者寫小城的庭院、公園、街道的特點與小城的特點是什么關系？

　　明確：這些特點都是圍繞著小城“美麗整潔”的特點來寫的。兩者是先分述再總述的關系。

　　（8）有感情地朗讀寫“小城”部分的課文。

　　（9）齊讀課文最后一個自然段，思考：這段文在全文起了什么作用？

　　明確：總結全文。

　　（三）總結全文，學習寫法

　　1．這篇課文讀后給你留下什么印象？

　　2．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者按怎樣的順序觀察的？是抓住了每個地方的什么特點來寫的？

　　明確：由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。

　　3．作者怎么抓特點寫具體？

　　4．學生有感情地朗讀全文。

　　（四）布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．完成課后練習。

　　（五）板書設計

　　（六）隨堂練習

　　（一）看拼音寫詞

　　（二）按課文內容填空并作答

　　1．作者按________的順序，抓住海濱和小城的________，描述了這座海濱小城________。

　　2．海邊是一片沙灘。沙灘上遍地是________的貝殼。

　　語文《海濱小城》教學設計 5

　　教學要求：

　　1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。

　　3、練習給課文分段，歸納段落大意。

　　教學重點、難點：

　　體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。

　　2、聽寫前課詞語。

　　二、導入

　　新課。

　　板書課題。

　　“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？

　　三、自學課文。

　　1、提出自學要求：

　　小聲朗讀課文，不認識的`字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　四、檢查自學情況。

　　1、指名讀課文，每人讀一個自然段。

　　2、說說每個自然段講了什么。

　　五、討論交流。

　　1、課文講了哪些方面的內容？

　　2、哪些自然段講海濱景色的？

　　3、哪些自然段講小城景色的？

　　4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序寫的？

　　5、這篇課文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）

　　六、總結：用自己的話說說這座海濱小城美麗整潔。

　　七、布置作業：

　　朗讀課文。

　　語文《海濱小城》教學設計 6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

　　2.能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

　　3.能嘗試圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

　　教學難點：

　　能圍繞一個意思說一段話，并嘗試著寫一寫。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.談話導入，播放海濱小城的視頻。

　　2.找到文中關鍵句感知海濱小城。

　　過渡：這節課，我們就走進4-6自然段去欣賞小城的美！

　　二、學習第4自然段，找到關鍵句。

　　學習提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）

　　（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多

　　（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導讀。

　　（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導讀。

　　（4）指名接讀，理清句與句之間關系，找出本段關鍵句。

　　（5）我們把這樣的句子叫做關鍵句，誰來說說什么是關鍵句？

　　（6）看看小海鷗怎么說的'吧？出示微課。

　　（7）小結：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關鍵句來寫的。

　　（8）寫法總結：我們平時就可以借助關鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試著通過不同方面去圍繞一個意思寫。

　　三、合作學習第5、6自然段。

　　1.學以致用：那幫助我們理解一段話意思的關鍵句一般在哪里能找見呢？你能用剛才學的方法找找5、6自然段的關鍵句嗎？

　　2.小組合作：圍繞關鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？

　　交流匯報：第五自然段公園的美

　　（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。

　　（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...

　　（3）你感受到了什么？

　　（5）讀出榕樹的茂盛

　　（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？

　　交流匯報：第六自然段街道的美。

　　（1）小城街道怎么樣？細沙鋪成

　　（2）你在沙灘上走過嗎？什么感覺？讀出來。這樣的路也只有海濱小城有。誰能讀出這種感覺？

　　（3）小城街道還有什么特點？干凈。干凈到沒有一片樹葉。

　　寫法總結：圍繞關鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進行描寫。

　　（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進作者的文字，去感受小城的美！

　　總結：作者通過圍繞關鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。

　　四、遷移運用、當堂練習。

　　過渡：大家是否能夠借助關鍵語句理解一段話的意思了呢？現在是到你一顯身手的時候了。

　　秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

　　蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。

　　總結：同學們，希望你們在今后也能做一個有心人，用今天學的方法“圍繞關鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節課繼續欣賞海濱的美！

　　五、作業

　　1.在文中畫出你認為寫得好的句子，抄下來。

　　2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　六、板書設計

　　19 海濱小城

　　庭院——樹多 葉香 色美

　　公園——榕樹 石凳 美

　　街道——細沙鋪成、干凈

　　語文《海濱小城》教學設計 7

　　一、教材分析

　　《海濱小城》是統編版語文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的人文主題是讓學生感受祖國的壯美山河，表達對祖國土地的熱愛。同時需要掌握的語文要素是借助關鍵語句理解一段話的意思。《海濱小城》是一篇文質兼美的文章，教學本文可以從段落結構的相似性和句式表達的多樣性方面進行指導教學，同時借助色彩明麗的插圖和大膽的想象進行對學法的總結和朗讀的指導，從而將語文要素的滲透和體會祖國山河美好的人文主題融入到教學環節中。

　　二、教學目標

　　1、認識“濱、胳、臂”等12個生字，通過聯系生活實際、查字典、結合語境等方式重點認識“濱、臂”，理解“來來往往”的意思。正確認讀多音字“臂”，寫好“濱、載”兩個字。

　　2、借助表示地點的詞語，梳理文章結構，了解作者寫了海濱小城的哪些景象，整體感知海濱小城的特點，提高概括的能力。

　　3、借助關鍵詞句，從顏色詞、動詞等方面感受海濱小城“大海”和“沙灘”的美麗以及美的不同特點。借助對比教學感受原句描寫的生動，借助對話教學等方式，體會海灘場面的靜態美和動態美，通過朗讀感受海濱小城獨特的美以及作者的喜愛之情，積累文中的優美詞句。

　　三、教學準備

　　學生：熟讀課文；

　　教師：多媒體設備、課件、教具。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、小朋友們，我們的祖國有許多美美的地方，（列舉幾個學生熟悉的美景）今天我們要去另一個美麗的地方旅游。瞧，這是哪里？（出示地圖）這里有一座美麗的海濱小城，特別吸引人，我們一起去看看，讀（課件出示課題“海濱小城”）。

　　2、學習“濱”字。

　　（1）猜“濱”的意思，出示字典釋義，請生選擇。拓展理解“湖濱”、“江濱”、“河濱”。

　　（2）正確書寫“濱”。強調左右結構的字部件之間要靠攏。

　　（3）再讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、課件出示自讀要求：

　　讀準字音、讀通句子。

　　思考“課文寫了海濱小城的哪幾個地方”，同時完成《課堂作業本》第4題。

　　2、認讀詞語，學習生字。

　　（1）預習單反饋錯誤率高的生字，小老師帶讀。

　　（2）重點學習多音字“臂”。

　　3、匯報交流，感知課文。

　　（1）課文寫了海濱小城的哪幾個地方”（校對課作）請生說。

　　提問：是在文中哪里找到它們的？引導觀察發現，每段的開頭，指導學習它們都是每段的中心句。

　　教師小結：每一段都是圍繞這句話來說的，抓住關鍵句能讓我們更好地理解文章內容。

　　（2）教師過渡：這節課，我們就到海濱的大海和沙灘去看一看。請生自由讀1—3段，圈畫海上最吸引自己的畫面，想象仿佛看到了怎樣的畫面。

　　學生回答，相機指導“機帆船”。

　　朗讀指導：這么多畫面，你想不想美美地讀一讀？指導朗讀相機點評。

　　師提問：呈現1—2段，小朋友們發現沒有，這兩段有一樣的景物，仔細觀察，同樣的景物有什么不一樣的地方？

　　（三）細品研讀，感受海濱不同的美

　　1、對比學文1—2段

　　同樣的景物有不一樣的色彩，我們先讀讀第一幅畫（出示第1段）。選你喜歡的句子讀，邊讀邊說說你有什么感受？

　　2、對比呈現

　　（1）引導動詞的精妙使用，重點關注“來來往往”，提問：生活中還有什么地方可以用到“來來往往”。

　　（2）引導觀察色彩的豐富性，多種形式指導朗讀：作者真是一句一景，才能有這樣別致美麗的海上景象，誰能讀好它？相機評價，評價引導色彩詞重讀、帶著畫面讀，感受色彩搭配的錯落之美。

　　（3）過渡：海邊的早晨，景物的顏色發生變化了，這位小畫家，請你讀第2段，說說此時你看到了什么顏色？

　　（4）隨文學習“鍍”：剛才的景象在早晨都被朝陽鍍上了一層金黃色。這個“鍍”是個形聲字，字理識字。

　　（5）指導朗讀：師范讀，邊聽邊想象早晨的場景，說說這次又帶給你怎樣的感受？多位學生個別讀，評價指導體會鍍上金黃色的高貴、華麗，感受早晨海邊的神奇。

　　這海濱小城的大海，有時色彩明麗，是一種繽紛的'美，到了早晨一片金黃，華麗又神奇，男女生配合讀。

　　3、遷移學文第三段

　　過渡：剛才，我們通過，抓關鍵詞句，找景物，邊讀邊想象畫面的方法，見到了海濱小城大海色彩上獨特的美，其實，海濱的沙灘也同樣吸引人。

　　4、獨學。請用上剛才的方法，繼續做小畫家，看看這一次你又找到哪些關鍵詞句，用橫線畫出最吸引你的景象，想象你看到的畫面。

　　5、合學。和同桌交流交流，說說吸引你的原因。

　　6、展學。吸引你的是哪一句，說理由。

　　展示句子1

　　（1）感受貝殼的“寂寞”。隨處可見的貝殼太吸引我們了，不過對于一直在海邊生活的人們來說，貝殼太平常，太普通了。怪不得文中說貝殼只好寂寞地躺在那里。

　　（2）隨文識字“躺”。你看作者的語言多有情趣呀，貝殼像人一樣有情緒呢。書寫“躺”。

　　（3）指導朗讀，感受“寂寞”。

　　展示句子2

　　（1）請生讀，提問：好像看到了怎樣的畫面？

　　過渡引導：就這樣，海灘上就喧鬧起來了，他們在說什么呢？對話教學：

　　這位船長，你今天的收成怎么樣——

　　等著做買賣的小商販，你要說——

　　奶奶看到海螺了，想說——

　　船越來越近了，船上的人也馬上騷動起來，他們說——

　　學生回答中相機指導“銀光閃閃”，拓展還看到過銀光閃閃的什么。

　　小視頻再理解：我們不生長在海邊，也一定沒去過廣東的海濱小城，戴老師請你去視頻里看看。（播放小視頻）

　　指導朗讀：貝殼靜靜地躺著，而海灘邊的場景真是熱鬧極了，我們1—3組讀讀安靜的畫面，4—7組讀讀這熱鬧、豐收的場景。

　　（四）課堂小結，當堂練筆

　　今天我們看到了海濱小城大海和沙灘上的美景，那么多的色彩，那樣美麗的畫面，真是太美了。請小朋友們打開課作，用上今天積累的詞語，發揮想象完成第三題。展示評價。

　　小結：海濱那么美，小城里的景象一定也很吸引人，下節課，我們再走進小城去看看。

　　語文《海濱小城》教學設計 8

　　教學目標：

　　１、了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。

　　２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的感情。

　　３、積累語言并且創造性地運用語言。

　　教學步驟：

　　１、和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。

　　板書課題： 海濱小城

　　２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　　（１——３寫了海濱；４——６寫了小城）

　　３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）

　　４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀己的感受。

　　５、學習“海濱”這部分：

　　（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　（２）理解：浩瀚 指導朗讀：浩瀚的大海 天是藍的，海也是藍的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍

　　（３）理解：鍍 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。

　　（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩 沙灘

　　船隊歸來 喧鬧

　　６、教師“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　　７、小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。

　　（ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的`云朵

　　（ ）的帆船 （ ）的軍艦 （ ）的朝陽

　　（ ）的魚 （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺

　　８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　　９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）

　　學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。

　　１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……

　　教師：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）

　　１２、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美

　　語文《海濱小城》教學設計 9

　　課文特點

　　這是一篇優美的寫景抒情散文。作者按由遠及近的順序，抓住了海濱和小城景物的特點，為我們展現出絢麗多彩的海濱景象以及美麗整潔的小城風光。字里行間流露出作者對自己家鄉的熱愛之情。課文是按兩個不同方面連段成篇的。

　　教學目標

　　1．學會本課生字新詞，理解“海濱、寂寞、喧鬧”詞語的意思。

　　2．會根據課文內容填寫恰當的詞語，并用“每逢”造句。

　　3．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　4．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

　　5．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　6．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

　　教學重點、難點

　　1．教學重點：引導學生理解課文內容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　2．教學難點：

　　①理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。

　　②聯系上下文理解帶點詞的意思：“寂寞”、“熱鬧”。

　　教學用具

　　錄音機、配樂磁帶、投影片、實物投影片、海濱小城畫片、彩色粉筆、彩色水筆。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字新詞。

　　2．初讀課文，了解內容，理清段落。

　　3．練讀課文，質疑問難。

　　教學過程：

　　1．導入新課

　　2．預習課文

　　①按預習五步法獨立預習課文，自學生字新詞。

　　②檢查學習情況。

　　3．自己熟讀課文。要求：準確、流利、聲音洪亮。

　　4．默讀課文，質疑問難。

　　5．布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

　　2．學習作者按不同方面連段成篇的方法。

　　3．練習有感情地朗讀課文，練習背誦課文第五自然段。

　　教學重點：

　　通過品詞品句和散句朗讀理解海濱和小城的景物特點，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學難點：

　　1．聯系上下文理解“寂寞”和“熱鬧”的意思。

　　2．理解本課是從海濱和小城這兩個不同方面連段成篇的。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　(預先板書課題，出示海濱小城的投影畫面。)

　　同學們，咱們都生活在首都北京這個現代化的大都市里，我們熟悉的是一個高樓林立、公路縱橫、汽車如梭的環境。今天，我們一起去遙遠的海濱小城，領略那里獨特而美麗的風光。

　　打開書，迅速默讀課文，回憶上節課內容：哪幾個自然段寫的是海濱?

　　哪幾個自然段寫的是小城?

　　(板書：海濱小城)

　　二、范讀課文，質疑明標。

　　1．聽老師讀課文(配樂朗讀)，邊聽邊用“?”標出不懂的內容。聽之后用簡單的話說說自己的感受。

　　2．質疑明標

　　根據學生提出的問題進行梳理，共同制定學習目標。

　　師：同學們的疑問都是緊緊圍繞海濱小城景物的特點提出的。這節課我們一起去尋找答案，解開疑問，進一步了解、欣賞海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情；學習按不同方面連段成篇的方法；練習有感情地朗讀課文，試著背誦第五自然段。

　　三、學習第一段

　　(師：現在我們先到海濱看看吧。)

　　1．自己讀1～3自然段，按要求學習。

　　出示要求：

　　①邊讀邊找：這部分介紹了海濱哪兩處地方?

　　②再讀標畫：你看見了哪些景物?從哪兒體會出美?

　　③帶著感情讀出美。

　　2．學生讀句子，抓景物特點談自己的體會，并列實物投影前用相應的彩色水筆寫出描寫景物特點的'詞語(表示顏色的形容詞)。教師在學生談體會的同時用簡筆畫形式表現海濱的絢麗色彩，以此幫助學生體會色彩之美。其間，教師適時點撥，引導學生理解重點詞浯，并指導朗讀散句，隨時評議。

　　(板書：海上海邊)

　　△如：“鍍”是什么意思?這里為什么用“鍍”?

　　(“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學方法。這里指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現了色彩之美。)

　　指導朗讀：金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人，誰能把這種奇異之美讀出來?(自己練讀，指名朗讀)

　　△“寂寞”是什么意思?海邊的貝殼顏色多，花紋美，為什么還寂寞地躺在那里?(出示投影重點句)

　　3．出示學生所填的投影片，小結景物特點。

　　(師：在海濱，我們看到了哪些美麗的景物?自己說說。)

　　( )的大海 ( )的貝殼

　　( )的天 ( )的魚

　　( )的機帆船 ( )的蝦和蟹

　　( )的軍艦 ( )的海螺

　　( )的海鷗和云朵

　　師：海濱的景物那么美，顏色那么多，你能用一個詞語來概括嗎?

　　(板書：色彩絢麗)

　　4．在美麗的海濱，除了能看到絢麗的包彩，我們還聽到了什么聲音?(汽笛聲喧鬧)

　　出示畫面，想像：這是一個什么樣的場面?人們為什么高興?他們會說些什么?

　　(漁船滿載而歸的熱鬧場面，充滿歡聲笑語。)

　　師抒情小結：海濱絢麗多彩，而且還展現出一幅水產大豐收的生動畫面。從這兒我們看到家鄉不僅景美，而且人民勤勞。如果你把自己當作這篇文章的作者，你一定會為家鄉的美麗和富饒感到驕傲。你們能體會出作者對家鄉有一種什么感情嗎?帶著這種感情一齊朗讀“遠處響起了……”(板書：愛)

　　5．小結學法：

　　我們剛才是怎樣學習海濱這一部分的?

　　(①讀，找地點，標景物。②讀，抓特點，體會美。③讀，有感情，讀出美。)

　　四、按剛才的學法分組討論學習第二段。(4～6)

　　(過渡語：從美麗而喧鬧的海濱歸來，讓我們再到小城里輕松漫步吧。)

　　1．出示自學要求：

　　①邊讀邊想：這部分寫了小城哪幾個地方？

　　這些地方各有什么特點?

　　②你從哪些語句體會出小城的美?有感情地讀一讀。

　　2．討論匯報：

　　師根據學生的匯報板書：庭院(樹多) 花園(更美) 街道(干凈)

　　指導學生散讀句子體會美，讀后評議，讀中理解重點詞語：

　　①“熱鬧”：繁盛活躍。這里指鳳凰花開得嬌艷而繁茂，生動地描繪出鳳凰花竟相開放的景象。

　　②“綠絨大傘”：形容榕樹樹冠高大，枝繁葉茂。

　　(師用簡筆畫畫出‘紅云”和“綠絨大傘”)

　　3．朗讀比賽(各組分段朗讀)。

　　4．練習背誦第五自然段

　　師：小城處處有美景，你們愿意把這美景留在心里嗎?試著把“花園”這一段背下來。(自己練背，出示填空齊背。)

　　5．小結：小城的特點可以用什么詞概括?(板書：美麗整潔)

　　師：你們看，小城中庭院樹木繁多，花園榕樹更美，街道干凈整潔。這一切都是誰用勤勞的雙手建設的?(家鄉人民)

　　齊讀最后一句，讀出對家鄉的熱愛和贊美之情。

　　五、學習連段成篇的方法

　　(師指板書)課文寫了哪兩方面的內容?(海濱、小城)也就是說課文是從海濱和小城這兩個不同方面連段成篇的。這就是按不同方面連段成篇的方法。

　　(出示投影，口頭填空)：課文是按( )和( )這兩個不同方面連段成篇的。

　　六、總結全文

　　語文《海濱小城》教學設計 10

　　【創新教案】

　　海濱小城

　　【教學設想】

　　理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，體會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫的方法。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，誘發興趣。

　　1、談話導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛游覽了《富饒的西沙群島》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（板書課題：海濱小城，學生齊讀課題。）

　　2、鼓勵質疑：看了課題，你想知道什么？

　　3、學生自由發言，老師板書有價值的問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之后，再說說自己通過閱讀了解到的海濱小城？（板書：美麗、整潔）

　　2、小組交流：課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？

　　3、小組代表發言，教師小結并板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道。

　　4、課文中描寫的這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？

　　5、學生自由發言，教師小結：海濱大海、沙灘；小城庭院、公園、街道。

　　三、質疑探究，導學“海濱”。

　　1、提出自學要求：

　　（1）用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。

　　（2）欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？

　　（3）作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？

　　（4）你覺得大海美在哪里？沙灘呢？

　　（5）作者在描寫景物時，突出了景物的什么特點？

　　2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）

　　（1）多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

　　（2）回憶課文內容，解決以上問題。

　　①同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？（美）

　　②作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（大海、沙灘）

　　③你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（色彩絢麗、動靜結合）

　　④作者在描寫景物時，突出了景物的什么特點？（色彩絢麗、動靜結合）

　　3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）

　　4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導游。

　　（1）同桌先互相練習說一說。

　　（2）推舉學生說給全班同學聽，師生評議。

　　5、合作探究，探究寫法。

　　（1）學生默讀課文，了解作者的寫作方法。

　　課件提示：

　　A、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　B、是按什么順序觀察的？

　　C、是抓住景物的什么特點觀察的？

　　（2）分組討論，互相評議。

　　（3）小組代表匯報討論情況。

　　（4）教師小結：正是由于作者站在小城的街頭，按照由遠及近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。（課件出示寫法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”要確定觀察點；要按一定順序；要抓景物特點。）

　　6、感情朗讀，加深印象。

　　7、談話過渡：在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？下面，我們繼續前往海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

　　四、質疑再探，導學“小城”

　　1、學生自由讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流：這座海濱小城真是又美麗又整潔。）

　　2、作者圍繞“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”是從哪些方面對小城進行介紹的？（庭院、公園、街道）

　　找出留給你印象的句子，讀一讀。

　　3、那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

　　4、我們隨作者先來到庭院。課件出示庭院圖，學生觀察，師范讀課文。

　　（1）指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

　　（2）自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

　　（3）課件出示：“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。”

　　①理解詞語：

　　熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。

　　籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

　　一片片紅云：花多，花紅，很美。板書：花美

　　②理解句子。

　　這是一個比喻句，把什么比作什么？

　　（4）你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

　　（5）再看圖片，加深印象。

　　（6）如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹（很多）板書：樹多；有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

　　（7）你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

　　（8）齊讀第四段。

　　（9）總結學法：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

　　5、下面請大家帶著以下問題自學五、六自然段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

　　（1）課件出示思考題：

　　①每一段各是圍繞哪一句話寫的？用“ ”劃出。

　　②找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“　 　”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？

　　③小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

　　（2）學后交流，檢查自學：剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

　　（3）投影出示句子：“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”

　　一棵棵：樹多。

　　綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛

　　①指導朗讀。

　　②出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看著這綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描述它，你還想說什么？（我真想去小城的公園坐一會兒。）

　　是啊，這里真是小城人民的休閑好去處。看看課文是怎么寫的`？

　　理解“每逢”，并指導造句。

　　（4）投影出示句子：“小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。”

　　理解“甚至”，造句。

　　小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎？在沙地上走過嗎？那是怎樣的感覺？（軟軟的，松松的，會發出咯吱咯吱的聲音。）這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

　　（5）齊讀第五、六段。

　　6、“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這一段在全文中起著什么作用？

　　五、質疑釋疑，深化理解。

　　1、鼓勵學生提出不懂的問題，全班討論（如：課文中說：“貝殼只好寂寞地

　　躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？）（學生各抒己見）

　　2、教師小結，在小結中肯定學生的見解，指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。

　　六、總結全文，欣賞體會

　　1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。

　　2、學生有感情配樂朗讀全文。

　　3、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎？（小城勤勞的人民）

　　他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。

　　4、小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那么你熱愛你的家鄉嗎？如果熱愛自己的家鄉，就請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉”為題，寫一段話，介紹你的家鄉，寫時要抓住事物的特點。

　　七、板書設計：

　　大海（色彩絢麗）留心觀察、抓住特點

　　海濱

　　美麗沙灘（動靜結合）

　　海濱小城

　　整潔

　　庭院（樹多、葉美、花美）

　　小城公園（榕樹大、樹葉密）

　　街道（干凈、用細沙鋪成）

　　語文《海濱小城》教學設計 11

　　教學要求：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

　　3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。

　　4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

　　教學重點：

　　1、抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

　　2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。

　　教學難點：

　　仿照某一段的寫法寫一段話。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

　　2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

　　二、理清文章思路。

　　1、自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

　　2、討論分析：

　　第一部分（1—3）海濱的景色。

　　第二部分（4—6）小城的景色。

　　三、學習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。（板書：大海沙灘）

　　2、自由讀1—2節，用“（）”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

　　3、學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）

　　小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

　　4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

　　5、默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊）

　　6、投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

　　（1）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

　　（2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

　　7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）

　　四、學習第二部分。

　　1、過渡：剛才學習了1—3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4—6節。

　　2、投影顯示思考題：

　　（1）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什么特點？用“（）”標出。

　　（2）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

　　3、討論板書：

　　庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

　　4、投影顯示，理解帶點詞的意思。

　　鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　5、指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的'熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

　　6、自由練讀——齊讀。

　　7、根據提示練背5節，投影顯示：

　　小城的公園（ ）。這里栽著（ ）。一棵棵榕樹就像（ ）撐開的（ ），樹葉（ ），可以（ ），（ ）。樹下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。

　　五、總結。

　　1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

　　2、結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　板書設計：

　　海濱

　　小城海濱（1—3）大海

　　沙灘

　　小城（4—6）庭院

　　花園

　　街道美麗

　　整潔

　　《海濱小城》教學反思

　　《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

　　一、充分調動學生的積極性，諄諄善誘

　　在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

　　二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

　　在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精講巧練，抓準訓練點

　　在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

　　1、新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什么？最后叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

　　2、整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

　　3、學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以后要抓出來重點訓練一下。

　　4、課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以后的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。

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