《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-04 11:11:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

　　2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解樟樹的外形特點(diǎn)，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“以樹喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對(duì)，樟樹在全國(guó)各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

　　2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）

　　（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處）

　　3、同學(xué)們可真會(huì)讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。

　　任務(wù)一：了解樟樹的外形特點(diǎn)

　　民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美

　　展示交流：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補(bǔ)存？）

　　我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）

　　2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹是什么樣子的？

　　（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)板書：枝干粗壯樹葉稠密）

　　3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　4、你們想不想看看這課樟樹？

　　（我們親眼目睹了樟樹，你一定會(huì)讀的更好）

　　5、這個(gè)自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點(diǎn)？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）

　　6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。

　　7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢？（想）

　　8、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺(jué)得有困難可以看著書來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）

　　任務(wù)二：體會(huì)樟樹的可貴之處。

　　自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？

　　樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？

　　展示交流：

　　1、出示第五自然段：（略）

　　2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？

　　3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的.解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）

　　4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)）

　　5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）

　　6、小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長(zhǎng)在什么地方呢？

　　7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)

　　8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。

　　任務(wù)三：

　　說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹前合影留念呢？

　　展示交流：

　　1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）

　　宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。

　　2、小結(jié)：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫樟樹來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）

　　3、讓我們帶著對(duì)樟樹的西，喜愛(ài)之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的（喜愛(ài)）之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境渲染，切題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、品一品，感樟樹之形

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。

　　（1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯

　　你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。

　　“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。

　　師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來(lái)。

　　生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

　　（3）“樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)。

　　“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹生命力頑強(qiáng)。

　　補(bǔ)充句式：無(wú)論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：多么頑強(qiáng)的'生命力，讓我們一起讀出來(lái)。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。

　　交流：

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處：香氣永久保持

　　2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　可貴之處：拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）（只要……就……）

　　4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？

　　對(duì)比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）

　　師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。

　　四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

　　小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

　　生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業(yè)：

　　寫作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡——借物喻人——樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的`象征意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

　　2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）通讀每個(gè)自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

　　（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、指導(dǎo)生字書寫

　　1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

　　2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

　　六、作業(yè)

　　1、生字描紅、臨寫。

　　2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

　　3、組詞：

　　稠（）俱（）紀(jì)（）蓬（）

　　綢（）具（）記（）逢（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　朗讀課題

　　二、探究課文，體情悟道。

　　１、細(xì)讀第一段（第１３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　（２）說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）

　　（３）朗讀訓(xùn)練

　　２、細(xì)讀第二段（第４５自然段）

　　（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

　　①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

　　相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形蓬蓬勃勃）

　　②你從哪些地方可以看出樟樹長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記

　　③交流：枝干、樹葉

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）

　　④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

　　⑤看著圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹的特點(diǎn)

　　指導(dǎo)背誦。

　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

　　樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。

　　②學(xué)習(xí)第１３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

　　c、說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。

　　③學(xué)習(xí)第４８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　（相機(jī)板書：永保香氣拒絕蟲子）

　　④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。

　　Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　⑥指導(dǎo)背誦。

　　３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗讀課文。

　　（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

　　（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹下留影紀(jì)念）

　　三、賞讀課文。

　　四、課堂作業(yè)：

　　1、寫出近義詞崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

　　2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)

　　①恭敬地看（） ②大略地看（）

　　③ 向四周看（） ④聚精會(huì)神地看（）

　　⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（） ⑥從高處往下面看（）

　　⑦ 回過(guò)頭來(lái)看（） ⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（）

　　3、造句：

　　無(wú)論……總是……

　　只要……就……

　　四、實(shí)踐作業(yè)：

　　搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　1、<貼圖>看圖，你想問(wèn)什么？

　　2、這是我國(guó)偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。看老師寫她的名字。（師板書：宋慶齡）

　　誰(shuí)來(lái)讀？你認(rèn)識(shí)她嗎？知道她嗎？

　　想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來(lái)深情呼喚她的名字。

　　3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的房子，“曾經(jīng)居住過(guò)的房子”用一個(gè)詞說(shuō)就是？（板書：故居）

　　4、有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）

　　樟樹，你們見過(guò)嗎？

　　5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）

　　渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來(lái)讀課文。

　　二、初讀

　　1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）

　　2、在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為有需要提醒大家注意的詞嗎？

　　老師可有幾個(gè)詞來(lái)考考你：

　　①“枝干”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，但很容易讀錯(cuò)，你認(rèn)為怎么讀，指名讀，查字典驗(yàn)證一下。

　　②看準(zhǔn)了，看清楚（稠密）指名讀。

　　“稠”這個(gè)字的兄弟姐妹可不少，給它換個(gè)偏旁，組個(gè)詞。

　　③剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，再來(lái)考考你，你得看準(zhǔn)了。（瞻仰）指名讀。

　　這個(gè)字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。

　　三、再讀

　　渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）

　　①再讀課文，達(dá)到流利，待會(huì)兒我們還要來(lái)考一考，比一比。

　　②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達(dá)到流利給他畫個(gè)笑臉在小節(jié)邊上。

　　③檢查：誰(shuí)得到笑臉了？

　　你為什么沒(méi)舉手？為大家讀一讀！

　　④比一比：男女生來(lái)賽一賽。

　　四、三讀

　　1、當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，她不肯，說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹。”<出示>

　　2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。

　　①生：枝干粗壯（把話說(shuō)完整）（讀）

　　②很聰明，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答，我們把這個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　（“稠密”是什么意思？多而密的樹葉而不是樟樹，那這句話應(yīng)該說(shuō)？）

　　③生：四季常青（讀）

　　④生：蓬蓬勃勃。

　　能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）

　　⑤看著你們自己找出來(lái)的詞語(yǔ)，再連起來(lái)看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？

　　⑥一齊讀樟樹的'外形。

　　難怪宋慶齡說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。

　　3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）

　　①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？

　　惟有樟樹能？（板書：香氣永存）

　　書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。

　　引讀：當(dāng)它蓬蓬勃勃的時(shí)候，它的香氣不變。

　　當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

　　當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它香氣永存。

　　更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，

　　②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)

　　③連起來(lái)看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？

　　一齊讀樟樹的可貴之處。

　　難怪宋慶齡深情地說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。

　　4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來(lái)瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹下……

　　“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。

　　五、結(jié)尾

　　人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬?lái)瞻仰宋慶齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　宋慶齡故居的樟樹

　　正確外形特點(diǎn)

　　流利香氣永存（可貴之處）

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲”的可貴之處。

　　3、通過(guò)體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。

　　4、初步了解“借物喻人”的寫作方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：紀(jì)錄片、多媒體課件

　　一、課前熱身，板書課題

　　（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）

　　同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰(shuí)？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹）她曾是我國(guó)副主席、名譽(yù)主席，是20世紀(jì)最偉大的女性之一

　　2、那她的故居是什么樣呢？我們來(lái)看——（課件出示2）

　　3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺(jué)得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過(guò)得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒(méi)有）她不搬的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。

　　（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）

　　（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）

　　（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）

　　4、此時(shí)，我們心中不免有疑問(wèn)了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？

　　三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。

　　1請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）

　　2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說(shuō)）這段中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)樟樹的外形特點(diǎn)。（板書：蓬蓬勃勃）

　　3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛。）

　　4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂(lè)朗誦）

　　5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說(shuō)——我舍不得這兩棵樹。齊讀）

　　6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗溟L(zhǎng)得蓬蓬勃勃（指板書說(shuō)）

　　四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）

　　過(guò)渡：充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。

　　1、生匯報(bào)，師出示課件。（板書：香氣）

　　2、樟樹的香氣有什么特點(diǎn)？

　　（1）本身：說(shuō)明這種香氣是——與生俱來(lái)的，長(zhǎng)在骨子里的。

　　（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就

　　（3）拒蟲：從哪里看出來(lái)的？（只要……就……）（板書：拒蟲）

　　（4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護(hù)物。（板書：護(hù)物）

　　3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來(lái)的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護(hù)物，這就是樟樹的——可貴之處。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）

　　5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來(lái)。

　　6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）

　　7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。

　　8、所以，宋慶齡說(shuō)，引說(shuō)“我舍不得這兩棵樹。”

　　9、同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個(gè)重要原因是什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因?yàn)樗呐钆畈驗(yàn)檎翗湎銡庥来妫梢跃芟x護(hù)物，品質(zhì)可貴。

　　五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)這樣的.兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。可是——我們來(lái)看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀(jì)念呢？

　　1、生試說(shuō)原因。

　　2、說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會(huì)知道人們?yōu)槭裁磳?duì)這兩棵樟樹這么感興趣。

　　3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）

　　4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護(hù)民。

　　5、樟樹香氣拒蟲護(hù)物，宋慶齡正氣拒敵護(hù)民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹前留影了吧！（師邊引說(shuō)，邊完成板書）難怪參觀過(guò)宋慶齡故居的人都說(shuō)：“樹如其人，人如其樹。”（板書）

　　6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）

　　六、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、同學(xué)們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來(lái)寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）

　　2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。

　　作業(yè)：

　　1、閱讀推薦篇目。

　　2、學(xué)完課文，面對(duì)宋慶齡故居，面對(duì)故居的兩棵樟樹，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以《_____，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、

　　背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

　　卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入新課

　　（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。

　　（二）出示樟樹的圖片，簡(jiǎn)介樟樹。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。

　　（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

　　（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

　　（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。

　　（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。

　　（4—5）樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

　　（6）人們愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念。

　　（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。

　　2“樟、稠、拒”左窄右寬。

　　3“勸”左右所占比例差不多。

　　4描紅（書上）

　　四、作業(yè)

　　1、寫字簿第二課生字詞寫完。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

　　3、讀課文三遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

　　2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)、檢查

　　聽寫詞語(yǔ)

　　二、細(xì)讀課文

　　（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）

　　1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

　　2指導(dǎo)歸納段意

　　第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）

　　宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?/p>

　　3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。

　　（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）

　　（1）學(xué)習(xí)第4自然段

　　a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

　　b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的`？并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。

　　c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）

　　d指導(dǎo)用“稠密”造句

　　e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

　　f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理

　　解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　(2)學(xué)習(xí)第5自然段

　　1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子

　　2學(xué)習(xí)第1—3句

　　a指名讀

　　b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。

　　c說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。

　　3學(xué)習(xí)第4—8句

　　a自由讀課文。

　　b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

　　c理解句子。

　　課件出示：

　　而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

　　4引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。

　　b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。

　　5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。

　　6指導(dǎo)背誦

　　a師引讀課文

　　別的樹怎樣？而樟樹怎樣？

　　更可貴的是什么？

　　從哪兒看出它的香氣能永久保持？

　　因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f(shuō)—

　　b男女生分層讀課文。

　　C練習(xí)背誦。

　　7指導(dǎo)歸納段意。

　　第4自然段寫樟樹的樣子

　　第5自然段寫樟樹的高貴之處

　　把兩句合為一句話就是第二段的段意。

　　指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。

　　（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）

　　1指名朗讀課文

　　2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）

　　3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹下留影紀(jì)念。

　　（四）指導(dǎo)概括段意

　　三、作業(yè)

　　1朗讀課文

　　2背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　枝干粗壯

　　宋慶齡故居的樟樹四季常青蓬蓬勃勃

　　拒蟲香氣崇敬懷念

　　永久保持高貴之處

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》時(shí)，我立即打開語(yǔ)文書，一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)樟樹二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng)，是故居前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等一系列語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，把三維目標(biāo)落到實(shí)處？解決這個(gè)問(wèn)題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標(biāo)自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生。《宋慶齡故居樟樹》（第二課時(shí)）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點(diǎn)。會(huì)用無(wú)論總是只要就造句。3、了解對(duì)比手法，理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹的可貴之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語(yǔ)：粗壯、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、紀(jì)念

　　2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改，有錯(cuò)誤訂正一遍。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？

　　4、過(guò)渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。

　　二、品詞析句，感受樟樹蓬蓬勃勃的身姿

　　1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味，你能讀懂什么？

　　2、交流，指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）

　　B句子2：稠密的.樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解稠密指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗

　　生命力）

　　C句子3：樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？

　　A.理解蓬蓬勃勃，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

　　B指導(dǎo)用無(wú)論總是造句。

　　①無(wú)論（）的夏天還是（）的冬天，樟樹總是那么（）。

　　②無(wú)論（），（）總是（）。

　　3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。

　　4、練習(xí)說(shuō)話：這是（）的樟樹。

　　5、過(guò)渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢

　　？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色

　　1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號(hào)，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。

　　2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要就（加點(diǎn)）

　　3、練習(xí)用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（）。只要（），（）就（）。

　　4、背誦樟樹的可貴之處。

　　5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　6、交流追問(wèn)：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。

　　7、小結(jié)：作者用對(duì)比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。

　　8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀）

　　9、過(guò)渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。

　　四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力

　　1、引讀第6自然段。（示圖文）

　　2、聯(lián)系上下文理解瞻仰。

　　3、討論交流：為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？

　　①出示宋慶齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。

　　②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀(jì)念的原因。（課件映示人樹合一）

　　4、小結(jié)，朗讀第6自然段。

　　五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句

　　1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過(guò)讀書體會(huì)到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。

　　2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。

　　六、課后延伸，增加文本的廣度

　　1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：

　　宋慶齡故居的樟樹

　　四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂(lè)著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì)：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書面為文。口頭指聽說(shuō)，書面的指讀寫。可見，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實(shí)。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)？通過(guò)反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。這些題目在提示我們，對(duì)于這篇課文，應(yīng)該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？顯然，感悟、積累、運(yùn)用，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少啊！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認(rèn)同，并不斷通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了語(yǔ)，丟掉了文。更有甚者，完全曲解了語(yǔ)的內(nèi)涵，縮小了語(yǔ)的外延，將語(yǔ)的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個(gè)極好的學(xué)文的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯懻翗鋪?lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫，每寫一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在圍繞特點(diǎn)寫具體方面，本文也很有獨(dú)到之處。如，對(duì)樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，使人充分感知樟樹香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，見語(yǔ)又見文，才能使言語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文文的特點(diǎn)，利于學(xué)生的感悟。注重文的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的積累、運(yùn)用。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號(hào)，它則立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達(dá)天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中順便自然達(dá)成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂，故不能多樣，更不能走樣。《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問(wèn)主人為什么舍不得樟樹？?jī)H僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能更高、更快、更強(qiáng)地走遠(yuǎn)，抵達(dá)理想的課堂彼岸。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解樟樹的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹的可貴之處。

　　3、想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹前留影紀(jì)念？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)

　　任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊寫出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。

　　任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹，想想宋慶齡與兩棵樟樹有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。

　　學(xué)習(xí)檢測(cè)

　　1、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。

　　2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈嫛啊铩?/p>

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫課題，板書課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹寫了什么嗎？試著用一句話來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）

　　生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。

　　師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，通過(guò)一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。

　　2、明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。

　　3、效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書，一定會(huì)有更多的收獲。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：（見核心設(shè)計(jì)）

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。

　　3、展示交流：指名小組展示：樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。

　　生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書）

　　大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹樹齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。

　　一組生評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。

　　我還從“稠密”看出樟樹枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。我能讀好，生讀。

　　一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹呀！

　　我們組還從“四季常青”看出樟樹生命力頑強(qiáng)。

　　師：“四季常青”怎么理解？

　　生：一年四季都是綠的。

　　師：用課文中的話來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。

　　師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（出示：無(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）

　　生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是炎熱的'夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？

　　小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？

　　一組評(píng)：你們讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。

　　師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹。現(xiàn)在我把宋慶齡故居前的樟樹呈現(xiàn)給大家，看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語(yǔ)？

　　生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。

　　師：親眼目睹了樟樹，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。

　　師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話試著背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著書來(lái)讀。齊背。

　　評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！

　　過(guò)渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？

　　指名小組展示：樟樹可貴之處的部分。

　　生1：請(qǐng)大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。

　　師：用一個(gè)詞概括可以嗎？

　　生2：香氣持久(板書)

　　生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？

　　一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說(shuō)樟樹的香氣能——永久保持。這也就是樟樹的可貴之處。

　　生2：我質(zhì)疑，這段是寫樟樹的可貴，為什么開頭要寫石榴樹呢？

　　生答：這是拿石榴樹和樟樹進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹香氣持久的可貴。

　　師評(píng)：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。感受樟樹的可貴之處。

　　過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹呢？（指讀板書）

　　難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　任務(wù)二：（見核心設(shè)計(jì)）

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。

　　3、展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書。

　　生1:樟樹一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來(lái)概括。

　　xxx就像蟲子，樟樹的香味能驅(qū)蟲，宋慶齡也能拒絕xxx。

　　蟲子害怕樟樹的香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像。可以用“一身正氣”概括。（板書）

　　小結(jié)：因?yàn)檎翗渑钆畈⑺募境Ｇ唷⑾銡獬志茫驗(yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念。

　　我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？

　　一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國(guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”

　　生2:人們不僅僅是在和樟樹合影，還在和宋慶齡合影。

　　師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）

　　這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書借物喻人）

　　讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠(chéng)的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè)誦讀。）

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹的喜愛(ài)與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測(cè)題。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。

　　2、結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。

　　3、反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節(jié)課你有哪些收獲?

　　生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。

　　師：這是詞語(yǔ)積累。

　　生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲。

　　生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。

　　生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫。

　　師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。

　　生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。

　　生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。

　　師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?

　　生：(大聲的)高興。

　　師：那這節(jié)課我們就上到這兒。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　★ 一、教材分析：

　　《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

　　★ 二、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。

　　5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　★ 五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解宋慶齡的生平。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

　　2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

　　（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　　（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）通讀每個(gè)自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀詞語(yǔ)卡片

　　二、細(xì)讀課文

　　１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

　　２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

　　（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

　　②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

　　相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的`意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　　③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

　　④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

　　⑤指導(dǎo)背誦。

　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學(xué)習(xí)第１～３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

　　c、說(shuō)說(shuō)別的樹不好在什么地方。

　　③學(xué)習(xí)第４～８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　（相機(jī)板書：永久保持

　　拒蟲香氣）

　　④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。

　　Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

　　C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　⑥指導(dǎo)背誦。

　　３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗讀課文。

　　（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

　　（４）指導(dǎo)概括段意。

　　三、作業(yè)

　　１、朗讀課文

　　２、背誦課文。

　　★七、教學(xué)后記：

　　學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)

　　一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——引發(fā)沖突

　　１．課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話引起了我的注意：

　　樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變。

　　這兩句話看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會(huì)有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？

　　帶著這些疑問(wèn)，我請(qǐng)教了本校的老師，他們有的回答樟樹四季常青不落葉；有的說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)；有的說(shuō)樟樹會(huì)落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請(qǐng)教了花木種植專業(yè)戶，他們肯定地告訴我：“樟樹會(huì)落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應(yīng)該如何向?qū)W生傳遞這個(gè)信息呢？

　　２．課上引發(fā)沖突。

　　在認(rèn)識(shí)樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹會(huì)落葉。

　　老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀點(diǎn)呢？

　　生：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生（撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話不就是說(shuō)樟樹落葉嗎？

　　生充道：眼見為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹落葉嗎？

　　（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對(duì)風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）

　　生：反正樟樹會(huì)落葉，放學(xué)回家我就問(wèn)爸爸。

　　老師：好，這是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？

　　生：上網(wǎng)、上圖書館查資料。

　　生：找資料總不如親眼所見，我們最好去實(shí)地觀察。

　　老師：同學(xué)們提出了很好的解決問(wèn)題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計(jì)劃和交流討論的時(shí)間。）

　　二、自主探究——討論交流

　　經(jīng)過(guò)８?jìng)€(gè)月的觀察和７次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本所包容的知識(shí)。

　　１．通過(guò)查找資料，同學(xué)們知道：

　　（１）樟樹是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對(duì)人體有害，要少用或不用；

　　（２）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；

　　（３）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。

　　２．通過(guò)觀察討論，同學(xué)們形成共識(shí)：

　　樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過(guò)程與眾不同或者我們沒(méi)有注意罷了。

　　像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒(méi)有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時(shí)節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長(zhǎng)出新葉。樟樹的新葉一天天長(zhǎng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(zhǎng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！

　　老葉還沒(méi)有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長(zhǎng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石

　　３．通過(guò)對(duì)比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(zhǎng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。

　　４．通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了種植樟樹的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　５．一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì)出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。

　　６．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無(wú)蟲蛀的跡象；樹葉葉面無(wú)害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。

　　７．這一系列的自主探究也使同學(xué)們對(duì)課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。

　　（學(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學(xué)們開始采集樹種，準(zhǔn)備在勞動(dòng)園地育苗。）

　　三、對(duì)比分析——促進(jìn)發(fā)展

　　為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問(wèn)題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

　　★ 六、板書設(shè)計(jì)：

　　2 宋慶齡故居的樟樹

　　枝干粗壯

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬懷念

　　拒蟲香氣

　　高貴之處

　　永久保持

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃

　　養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代

　　瞻仰祟敬紀(jì)念

　　2．給每組詞語(yǔ)歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。

　　第一組：描寫樟樹。第二組：描寫石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。

　　二、設(shè)疑導(dǎo)讀

　　1．出示課文的第一至三段和最后一段。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？

　　（2）感情朗讀。

　　（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開兩棵樟樹？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？

　　三、精讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。

　　1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹呢？

　　2．自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）

　　3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？

　　4．誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹？

　　5．試著背誦第三段。（樹干——樹葉——無(wú)論——總是）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。

　　1．樟樹的.勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。

　　2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹的句子。

　　3．交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。

　　4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹的贊美之情。

　　5．為了讓樟樹更可貴，作者還寫了別的樹容易招蟲的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹的不屑。）

　　四、引領(lǐng)提升

　　1．說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹的原因。

　　2．說(shuō)說(shuō)人們總愛(ài)在宋慶齡的故居的樟樹前留影的原因。

　　3．看宋慶齡的資料和圖片。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶

　　2．背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì): 22 宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃

　　故居的樟樹香氣永久保持

　　人們也總愛(ài)

　　精神蓬勃堅(jiān)強(qiáng)不屈一生正氣

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

　　1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

　　2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

　　3、解題。

　　（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

　　（2）討論：從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？

　　（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

　　1、提出自讀課文要求：

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）在不理解的詞句下面打上“？”

　　2、檢查自學(xué)課文。

　　教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。

　　（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

　　（3）交流讀懂的詞語(yǔ)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段。

　　1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫本課的生字、新詞。

　　3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？

　　二、精讀課文。

　　(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

　　導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?

　　1、思考、探究第四自然段。

　　（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

　　（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

　　相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　　（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。

　　（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

　　（6）指導(dǎo)背誦。

　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)習(xí)第５自然段。

　　（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　（2）出示重點(diǎn)句，品讀：

　　而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

　　①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）

　　“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）

　　②句子：

　　而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗溆幸环N拒蟲的香氣。

　　而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。

　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）

　　③“永久保持”是什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使……仍然……）

　　比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持）

　　(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹的高貴之處在什么地方？

　　（4）教師引讀第五自然段。

　　（5）結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。

　　導(dǎo)入：這樟樹生長(zhǎng)在什么地方呢？

　　1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰(shuí)的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹）

　　2、宋慶齡為什么對(duì)長(zhǎng)在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動(dòng)和她的所思所想：

　　每當(dāng)接見客人后______________________________

　　每當(dāng)少年兒童來(lái)探望時(shí)_________________________________

　　每當(dāng)朝陽(yáng)初升時(shí)_______________________________________

　　每當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)___________________________

　　每當(dāng)_____________________________

　　3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹非常喜愛(ài)和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

　　4、來(lái)宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛(ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹下留影紀(jì)念）

　　三、總結(jié)全文。

　　課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛(ài)在樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

　　四、感情朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　１、朗讀課文

　　２、背誦課文。

　　板書：枝干粗壯

　　外形及特點(diǎn) 枝葉稠密

　　四季常青

　　宋慶齡故居的樟樹

　　拒蟲的香氣

　　內(nèi)在品質(zhì)

　　永久保持

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

　　3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。

　　4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

　　2、圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）

　　3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。

　　二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點(diǎn)

　　1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長(zhǎng)什么樣？

　　2、作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來(lái)。（板書：蓬蓬勃勃）

　　3、哪些地方寫出了樟樹長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。

　　⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”

　　文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。

　　一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）

　　四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。

　　⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”

　　這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）

　　想象：一年有365天，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？

　　無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）

　　（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書：部分到整體、抓住特點(diǎn)）

　　（4）看圖背誦。

　　三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)

　　1、介紹完樟樹的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫了樟樹的.可貴之處。

　　⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。

　　⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹還有一個(gè)好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。

　　樟樹的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）

　　⑶連起來(lái)讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。

　　2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書：對(duì)比）

　　通過(guò)這樣一對(duì)比，樟樹的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）

　　3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。

　　4、（看板書）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點(diǎn)。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！

　　四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”

　　1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹主人的資料，相信你會(huì)找到答案。

　　2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。

　　3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）

　　周總理：國(guó)之瑰寶；

　　美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。

　　法國(guó)作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。

　　英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。

　　5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹前留影紀(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹就是……，通過(guò)這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。

　　6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實(shí)際上是借樹來(lái)寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。

　　7、讓我拿起書，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛(ài)的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。

　　2、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。

　　1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居。

　　2、看完錄像，你有怎樣的感受?

　　3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。可是她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”)

　　3、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹。)

　　4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》。(學(xué)生齊讀課題)

　　(二)細(xì)讀課文，體情悟道。

　　1、本課我們要共同探討兩個(gè)問(wèn)題

　　1、宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的?

　　2、宋慶齡故居前的.樟樹高貴之處在哪?

　　4、自讀課文，找出問(wèn)題的答案!用大括號(hào)括起來(lái)。

　　5、注重朗讀，感受樟樹外形美。(第四小節(jié))

　　指明回答，屏示第4小節(jié)

　　讀，那個(gè)詞最能概括樟樹外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)

　　什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)

　　默讀第4小節(jié)，勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃?

　　多么蓬勃地兩棵樟樹呀，小聲再讀一讀，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

　　多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第4小節(jié))

　　我們把兩棵樟樹的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹的外形美。

　　6、注重比較，品味樟樹內(nèi)在美。(第五小節(jié))

　　了解了樟樹外形的蓬蓬勃勃，我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪?

　　“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹的可貴?(即使……仍然……)

　　第4小節(jié)寫了樟樹的外形美，那么我們把樟樹的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。

　　可是天下那么多樟樹作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?

　　宋慶齡是……。通過(guò)上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——

　　你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹之間的關(guān)系了嗎?

　　透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——

　　所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹下留影。

　　“瞻仰”體會(huì)到什么?(體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬。)