《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-07 14:09:47 雪桃課件我要投稿

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《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。我們?cè)撛趺慈懻n件呢？下面是小編為大家收集的《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“崇敬”、“稠密”造句。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　難點(diǎn)：

　　知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字。

　　2、弄懂由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文。

　　4、能給課文分段。

　　5、讀懂第一段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀通課文。

　　難點(diǎn)：各哦課文分段。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的周圍我們隨處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢?為什么喜歡它呢?(揭示課題)

　　1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

　　2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　3、解題。

　　(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。

　　(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹(shù)?

　　(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。

　　(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　(3)通讀每個(gè)自然段。

　　(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　(2)指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、指導(dǎo)分段

　　1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。

　　3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫本課的生字、新詞。

　　3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo);

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用“崇敬”、“稠密”造句。

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

　　4、體會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：弄懂樟樹(shù)的象征意義。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象?

　　二、精讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。

　　(1)指名朗讀，讀后評(píng)議。

　　(2)第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰(shuí)的事?(概括段意要抓住主要人物。)

　　主要寫宋慶齡的什么事?(宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩課樟樹(shù))

　　(3)輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹(shù)”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹(shù)非常喜愛(ài)和深深的眷戀，讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　(1)放映宋慶齡故居前的樟樹(shù)的錄象片段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)什么樣兒。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練。

　　(2)默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹(shù)外行特點(diǎn)的詞。(蓬蓬松松)

　　(3)再讀課文，畫(huà)出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹(shù)的`蓬蓬勃勃?(這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹(shù)的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī))

　　(4)指導(dǎo)朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議，給畫(huà)面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

　　(5)小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹(shù)的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

　　(1)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫(huà)出重點(diǎn)句子，畫(huà)出不理解的詞。

　　(2)學(xué)生交流，并思考：這一自然段分那兩層?這兩層分別寫“別的樹(shù)木，而樟樹(shù)。主要寫樟樹(shù)的，為什么卻寫先寫別的樹(shù)木?(這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹(shù)的可貴之處。)

　　(3)出示重點(diǎn)句，品評(píng)：

　　而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。

　　A、找出句中的一對(duì)反義詞。(招——拒)

　　“招”和“拒”可組成哪些詞?在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講?(招引使蟲(chóng)不敢接近)

　　B、比較句子：

　　而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)有一種拒蟲(chóng)的香氣。

　　而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。

　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內(nèi)在的，固有的，不是外加的)

　　C、“永久保持”什么意思?為什么說(shuō)它的香氣永久保持?(即使……仍然……)

　　“仍然”是什么意思?比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢?(因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持”)

　　D、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹(shù)的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹(shù)的高貴之處在什么地方?

　　F、教師引讀第五自然段。

　　男女生分別讀一、二兩層課文。

　　指導(dǎo)背誦，說(shuō)說(shuō)怎樣才能背得又快又準(zhǔn)?(可以選擇自己喜歡的方式背誦)

　　G、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

　　H、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹(shù)的高貴之處是它本身有一種拒蟲(chóng)的香氣，而且能永久保持。

　　4、指導(dǎo)概括段落大意。

　　第四自然段寫樟樹(shù)的樣子。

　　第五自然段寫樟樹(shù)的高貴之處。

　　把這兩句合為一句作為第二段的段意;第二段主要寫樟樹(shù)的樣子和它的高貴之處。

　　5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)提問(wèn)：這句話寫了幾層意思?從哪個(gè)詞可看出?

　　(3)“崇敬”是什么意思?與“尊敬”比較有什么不同?指導(dǎo)用“崇敬”說(shuō)一句話?

　　(4)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念?

　　(5)指導(dǎo)概括段意

　　6、小結(jié)全文。

　　課文以樟樹(shù)為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)，再寫樟樹(shù)的樣子和高貴之處，最后寫人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。樟樹(shù)不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲(chóng)香氣。人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。

　　有感情地朗讀全文。

　　板書(shū)：

　　2宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　枝干粗壯蓬蓬勃勃

　　四季常青崇敬懷念

　　拒蟲(chóng)香氣高貴之處

　　教后記：

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。

　　3.領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)可貴之處和象征意義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　多媒體課件

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書(shū)課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]

　　2.從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹(shù)”一詞下加▲▲）。

　　3.那樟樹(shù)和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來(lái)到故居，走近樟樹(shù)看一看吧。

　　二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹(shù)的外形、特點(diǎn)）

　　1.[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹(shù)圖]你能用什么詞來(lái)描述這棵樟樹(shù)嗎？（指名交流）

　　2.作者是怎樣具體寫樟樹(shù)的呢？（自由讀課文第四自然段）

　　3.讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]

　　⑴指名讀。

　　⑵找一找哪個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹(shù)的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）

　　⑶指名讀好這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　4.你從哪里感受到樟樹(shù)是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說(shuō)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　　5.一年四季，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來(lái)贊美一下樟樹(shù)嗎？

　　仿造說(shuō)句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無(wú)論是________還是_________，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。]

　　6.多么頑強(qiáng)，充滿生命力的`樟樹(shù)！想讓樟樹(shù)的形象永遠(yuǎn)記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）

　　[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。

　　點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹(shù)圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂(lè)背誦。]

　　7.過(guò)渡：樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說(shuō)，師板書(shū)：可貴之處）。請(qǐng)同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹(shù)可貴之處的語(yǔ)句，加上（）。

　　8.讀后交流：樟樹(shù)的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹(shù)本身……就在這里。”]

　　9.從哪里具體看出“樟樹(shù)的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）

　　10.教師引讀“可貴之處”的語(yǔ)句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。

　　11.既然主要寫樟樹(shù)有香氣，能拒蟲(chóng)，為什么還要寫別的樹(shù)木？（指讀“別的樹(shù)木……寄生在樹(shù)上。”）

　　12.讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹(shù)木？

　　13.探究樟樹(shù)的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？

　　⑴[點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）

　　（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、一身正氣、熱愛(ài)兒童等。）

　　（3）教師提示：作者表面寫樟樹(shù)的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹(shù)來(lái)贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書(shū)：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹(shù)具有了象征意義。

　　[引說(shuō)：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹(shù)___________________；

　　宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹(shù)___________________；

　　宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù)___________________。]

　　三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段

　　1.引入：難怪周恩來(lái)讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當(dāng)時(shí)她是怎么說(shuō)的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì)：她為什么舍不得？]

　　2.引讀：第1自然段和第3自然段。

　　3.齊讀第1—3自然段，讀出對(duì)樟樹(shù)的珍愛(ài)與不舍之情。

　　4.小結(jié)：樟樹(shù)和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過(guò)了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹(shù)身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對(duì)這兩棵樟樹(shù)不僅僅是喜愛(ài)，還有著深厚的感情。

　　四、學(xué)文第6自然段

　　1.如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]

　　2.交流：為什么人們總愛(ài)在故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？（學(xué)生自主交流，師相機(jī)提示）

　　3.“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）

　　4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）

　　五、總結(jié)全文

　　1.教師小結(jié)：是啊，這樟樹(shù)不再是兩棵普普通通的樟樹(shù)了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹(shù)獎(jiǎng)]

　　2.最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì)。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)：稠密、繁衍、瞻仰等。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、讀懂1-3自然段，初步感受宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　4、學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料進(jìn)行閱讀,并記住主要事跡。

　　5、教師把相關(guān)資料、圖片制作成幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，（出示課件——宋慶齡）。她美麗、端莊而又慈祥，你認(rèn)識(shí)她嗎？看老師把她的名字寫出來(lái)，板書(shū)：宋慶齡

　　學(xué)習(xí)生字“齡”。

　　2、你了解她嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生充分交流，然后教師小結(jié)（出示課件）：

　　她是革命先行者孫中山先生的夫人。

　　她早年追隨孫中山參加辛亥革命，推翻了封建清王朝的統(tǒng)治。她革命生涯70年，永遠(yuǎn)保持著革命的青春。

　　她救國(guó)救民，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間歷經(jīng)腥風(fēng)血雨，屢遭國(guó)內(nèi)外反革命分子的迫害，但她毫不畏懼，依然保持一身正氣。

　　她博愛(ài)無(wú)私，人稱她為國(guó)母，時(shí)刻關(guān)心著青少年的成長(zhǎng)。如今以她的名字命名的“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，依然慧及著千萬(wàn)青少年，是億萬(wàn)青少年心中永遠(yuǎn)的母親。

　　3、（出示課件）看，這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的地方，也就是她的故居。板書(shū)：故居

　　師介紹故居：

　　這是一座長(zhǎng)方形的院落，位于上海淮海中路邊1843號(hào)。1948年至1963年宋慶齡在此居住并從事國(guó)務(wù)活動(dòng)。1981年5月29日宋慶齡在北京去世后，中央決定將此處作為永久紀(jì)念的居住。1994年1月，改名為上海宋慶齡紀(jì)念館,紀(jì)念館主要任務(wù)是宣傳宋慶齡光榮偉大的一生。

　　4、（出示課件）在故居的院子里有兩棵引人注目的樹(shù)，板書(shū)：樟樹(shù)

　　你見(jiàn)過(guò)樟樹(shù)嗎？

　　5、那今天就讓我們走進(jìn)宋慶齡的故居去看看這兩棵樟樹(shù)吧！誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀，要求讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞（出示小黑板）

　　搬家稠密

　　繁衍瞻仰

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀，指導(dǎo)書(shū)寫并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

　　搬家，搬怎么記？

　　稠密，文中哪句話里有？誰(shuí)來(lái)讀？能不能換個(gè)詞？

　　繁衍，文中說(shuō)繁衍什么？誰(shuí)繁衍？怎么繁衍？

　　繁怎么記？一起書(shū)空。

　　瞻仰瞻怎么記？一起書(shū)空。瞻是什么旁？它表示什么意思？

　　那瞻仰就是怎么看呢？找到有瞻仰的句子，誰(shuí)來(lái)讀？知道它的意思了嗎？

　　3、下面請(qǐng)大家把這5個(gè)字描一遍。

　　4、生字讀準(zhǔn)了，那課文就能讀得更好。請(qǐng)大家再看課題，宋慶齡故居的樟樹(shù)，那文章的'重點(diǎn)就是寫樟樹(shù)，請(qǐng)大家快速讀課文，看看那幾段重點(diǎn)寫了樟樹(shù)？

　　5、找到了嗎？既然是重點(diǎn)段，那就要讀好了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩段。

　　自由讀，指名讀。

　　6、讀好了這兩段，那剩下的段落就簡(jiǎn)單了，讀讀看，再指名讀。

　　三、精讀1-3段，感受喜愛(ài)

　　1、宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹(shù)，當(dāng)你讀了這句話的時(shí)候，你想知道什么？

　　2、那就讓我們一起讀讀第2段吧。

　　有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一些，宋奶奶要在這房子里做什么？確實(shí)小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家。宋奶奶對(duì)此怎么看？這兩棵樹(shù)在宋奶奶眼里是什么？誰(shuí)能把她的喜愛(ài)讀出來(lái)？當(dāng)你讀到“我舍不得這兩棵樹(shù)”時(shí)，你又想知道什么？

　　3、一起讀第3段，讀到這兒我們終于知道了這是兩棵樟樹(shù)。讓我們?cè)侔堰@三段連起來(lái)讀一讀，這下你知道作者為什么不一開(kāi)頭就寫宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)了吧？

　　4、是啊！這樣寫能不斷引出下文，加深對(duì)樟樹(shù)的印象。

　　那宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

　　3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境渲染，切題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫課題。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、品一品，感樟樹(shù)之形

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹(shù)。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。

　　（1）從“樟樹(shù)不高，但它的'枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯

　　你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。

　　“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。

　　師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。

　　生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。

　　（3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。

　　“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。

　　補(bǔ)充句式：無(wú)論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟樹(shù)之神

　　這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。

　　交流：

　　1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處：香氣永久保持

　　2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。”

　　可貴之處：拒蟲(chóng)

　　3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）（只要……就……）

　　4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？

　　對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）

　　師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。

　　四、體味樟樹(shù)之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？

　　小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

　　生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業(yè)：

　　寫作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持

　　高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

　　3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。

　　4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

　　2、圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）

　　3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹(shù)的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。

　　二、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)

　　1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)什么樣？

　　2、作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹(shù)給人的總體印象，找出來(lái)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

　　3、哪些地方寫出了樟樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。

　　⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”

　　文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。

　　一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹(shù)葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹(shù)葉青翠欲滴）

　　四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。

　　⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”

　　這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）

　　想象：一年有365天，樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？

　　無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）

　　（3）多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫樟樹(shù)樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹(shù)葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)）

　　（4）看圖背誦。

　　三、品讀第5自然段，感悟樟樹(shù)內(nèi)在特質(zhì)

　　1、介紹完樟樹(shù)的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫了樟樹(shù)的可貴之處。

　　⑴哪幾句是寫樟樹(shù)的？用劃出。

　　⑵其中有一句寫出了樟樹(shù)所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹(shù)的身軀，但摧殘不了樟樹(shù)的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹(shù)的形態(tài)，卻改變不了樟樹(shù)的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。

　　樟樹(shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書(shū)：驅(qū)蟲(chóng)）（引導(dǎo)說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲(chóng)類就……；百年……）

　　⑶連起來(lái)讀一讀。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。

　　2、開(kāi)頭的三句話是寫樟樹(shù)的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書(shū)：對(duì)比）

　　通過(guò)這樣一對(duì)比，樟樹(shù)的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）

　　3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。

　　4、（看板書(shū)）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。這兩棵樟樹(shù)不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！

　　四、人樹(shù)建立聯(lián)系，了解“借物喻人”

　　1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹(shù)，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹(shù)主人的資料，相信你會(huì)找到答案。

　　2、出示樟樹(shù)主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。

　　3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）

　　周總理：國(guó)之瑰寶；

　　美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。

　　法國(guó)作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的.雄獅。

　　英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。

　　5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹(shù)就是……，通過(guò)這兩棵樹(shù)，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。

　　6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。

　　7、讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。

　　2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“以樹(shù)喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對(duì)，樟樹(shù)在全國(guó)各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家抬起手和老師一起書(shū)寫課題（板書(shū)課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

　　2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）

　　（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處）

　　3、同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。

　　任務(wù)一：了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)

　　民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹(shù)外形之美

　　展示交流：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹(shù)外形的句子。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補(bǔ)存？）

　　我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）

　　2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的？

　　（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密）

　　3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　4、你們想不想看看這課樟樹(shù)？

　　（我們親眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì)讀的更好）

　　5、這個(gè)自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點(diǎn)？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）

　　6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。

　　7、這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢？（想）

　　8、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話背一背，覺(jué)得有困難可以看著書(shū)來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前）

　　任務(wù)二：體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。

　　自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹(shù)的句子？

　　樟樹(shù)的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？

　　展示交流：

　　1、出示第五自然段：（略）

　　2、你從這段描寫樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息？

　　3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹(shù)的可貴之處。（板書(shū)香氣永久保持）

　　4、這一段除了寫樟樹(shù)，還寫了什么樹(shù)？（石榴樹(shù)）石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同？（讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)）

　　5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫石榴樹(shù)呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的.可貴之處）

　　6、小結(jié)：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)在什么地方呢？

　　7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)

　　8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。

　　任務(wù)三：

　　說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？

　　展示交流：

　　1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）

　　宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。

　　2、小結(jié)：是啊！樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹(shù)有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫樟樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書(shū)永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）

　　3、讓我們帶著對(duì)樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的（喜愛(ài)）之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 7

　　[教材分析]

　　課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

　　[學(xué)生分析]

　　1.學(xué)生通過(guò)影像資料和聽(tīng)故事等途徑，對(duì)宋慶齡以及樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)有了一定的感知，但對(duì)事情經(jīng)過(guò)、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解。

　　2.學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力，但朗讀、背誦課文要繼續(xù)予以重視。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

　　[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）

　　1.板書(shū)課題：宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　2.出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

　　3.解題。

　　（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。

　　（2）討論：從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹(shù)）寫的是哪里的樟樹(shù)？

　　（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1. 教師范讀課文。

　　讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。

　　2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

　　三、自讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

　　1.提出自讀課文要求：

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）在不理解的詞句下面打上“？”

　　2.檢查自學(xué)課文。

　　教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。

　　（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。

　　（3）交流讀懂的詞語(yǔ)。

　　（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

　　四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段。

　　1.自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

　　2.由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)？（4、5自然段）

　　3.第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4.小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫本課的生字、新詞。

　　3.收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)關(guān)鍵詞句理解樟樹(shù)的可貴之處，體味宋慶齡的高貴品質(zhì)，了解課文“借物喻人”的寫法。

　　2.通過(guò)課文關(guān)鍵詞句的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受課文主人公的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）

　　師：宋慶齡故居的——再齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，概括全文

　　１.過(guò)渡：同學(xué)們課題讀得真好，相信大家也能把這些詞語(yǔ)讀好。

　　2.先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思，讀出它的感情來(lái)，讀出它的色彩來(lái)。（指名讀）

　　【出示詞語(yǔ)】

　　粗壯稠密搬家四季常青

　　崇敬瞻仰紀(jì)念蓬蓬勃勃

　　指名分行讀——齊讀

　　3.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？

　　（介紹了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及可貴之處）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速閱讀課文，找找哪幾個(gè)自然段描寫了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處的？第四自然段講了樟樹(shù)的什么？第五自然段呢？

　　5.指名交流

　　二、學(xué)習(xí)課文四自然段。

　　1.我們一起先來(lái)看課文的第四自然段，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這個(gè)自然段，看看樟樹(shù)的什么給你留下了深刻的印象？

　　2.交流指導(dǎo)讀

　　（1）粗壯（做動(dòng)作）

　　① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，如果能加上動(dòng)作就更好了

　　② 指名讀，試試看，邊讀邊加上動(dòng)作。（一定要叫一個(gè)朗讀好的同學(xué)）

　　③ 聽(tīng)了他的朗讀，看了他的動(dòng)作表演，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹(shù)？

　　讓我們感受到樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？（一定要點(diǎn)出生命力旺盛）——板書(shū)

　　④ 是啊！這是一棵生命力旺盛（根據(jù)學(xué)生回答）的樟樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀好這句句子（你把樟樹(shù)讀活了，仿佛就出現(xiàn)在我們眼前，誰(shuí)再來(lái)讀），齊讀。

　　（2）稠密，綠得發(fā)亮。【點(diǎn)出詞語(yǔ)】（想象畫(huà)面）

　　①怎樣的葉子可以稱得上稠密？交流。引讀稠密的樹(shù)葉……

　　②從“稠密”、“綠得發(fā)亮”你的眼前再一次出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹(shù)？

　　③指名把感受到的讀出來(lái)。指名讀。

　　（3）四季常青

　　①是啊，樟樹(shù)四季常青。

　　聽(tīng)到夏天，你的腦海中出現(xiàn)什么情景，會(huì)用上哪些詞？用上這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)夏天樟樹(shù)是什么樣的。

　　用這樣的句式說(shuō)說(shuō)冬天。

　　②是啊，樟樹(shù)一年四季都是那樣的，這就叫——（四季常青）

　　③指名讀好這句話。

　　④教師（接上去）：它們總是那么蓬蓬勃勃。你能聯(lián)系上面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫蓬蓬勃勃嗎？指名說(shuō)

　　四季常青、蓬蓬勃勃，這又讓你感受到了什么？——板書(shū)：頑強(qiáng)

　　3.齊讀這個(gè)自然段，完整地感受樟樹(shù)的樣子。

　　4.現(xiàn)在你知道作者是怎樣一步步地寫出了樟樹(shù)生命力旺盛、頑強(qiáng)的特點(diǎn)了嗎?看，課文寫得多有層次啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　三、讀第五自然段，品讀“可貴”

　　１.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹(shù)那蓬蓬勃勃的樣子顯示出旺盛的生命力，當(dāng)我們走近樟樹(shù)，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。點(diǎn)擊“可貴”閃爍三次

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀上面的這些內(nèi)容，試著給它分分層，想想每一層的意思。（一定巡視）

　　3.指名交流，說(shuō)說(shuō)每一層的意思：

　　第一層：別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)（以石榴樹(shù)為例）。

　　第二層：介紹樟樹(shù)的可貴之處。

　　同意他的看法的請(qǐng)舉手？同學(xué)們真了不起！

　　4.那樟樹(shù)的可貴之處在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話想一想。

　　5.指名交流樟樹(shù)的可貴之處（永久保持香氣，而且能拒蟲(chóng)）—板書(shū)：永久保持

　　6.具體說(shuō)說(shuō)怎么樣就是永久保持了？讀讀下面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　交流【出示句子】

　　（1）即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

　　（2）是啊！無(wú)論怎樣的情況，樟樹(shù)的香氣都能——（指板書(shū)：永久保持）樟樹(shù)的可貴之處就在這里。指名讀

　　（3）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣就是永久保持了？

　　出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。也就是說(shuō)樟樹(shù)的香氣有什么作用？ ——板書(shū)：拒蟲(chóng)樟樹(shù)的'可貴之處就在這里。指名讀

　　（4）小結(jié)：樟樹(shù)不僅有永久保持的香氣，而且這種香氣還能拒蟲(chóng)，樟樹(shù)的可貴之處就在這里。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話？指名兩人讀。

　　讓我們一起把這段精彩的描寫再好好的讀一讀，感受樟樹(shù)的可貴之處。齊讀后半段。

　　7.同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看文章的第一層，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　（1）我們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)：“繁衍后代”是什么意思呢？從這個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)什么呢？（石榴樹(shù)上蟲(chóng)子很多）你還從哪里發(fā)現(xiàn)石榴樹(shù)上的蟲(chóng)子很多？

　　（2）這部分內(nèi)容寫的不是樟樹(shù)，而是其它樹(shù)，可不可以把它去掉？

　　（3）是的，這也正是為了突出樟樹(shù)的可貴之處。它的可貴之處在于他——正是因?yàn)檫@種香氣，才使樟樹(shù)上沒(méi)有一個(gè)蟲(chóng)子，這是其它樹(shù)所————（沒(méi)有的）——板書(shū)：其它樹(shù)沒(méi)有的

　　（4）指投影：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。我們一起來(lái)讀讀第一層，感受樟樹(shù)的可貴之處。

　　8.課文的第五自然段，作者具體寫了樟樹(shù)的可貴之處，現(xiàn)在你知道樟樹(shù)的可貴之處在哪里了嗎？（能永久保持，而且這種香氣能拒蟲(chóng)，是其它樹(shù)所沒(méi)有的。）課文又是有條理地告訴我們樟樹(shù)的可貴之處。

　　我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。

　　五、總結(jié)全文：

　　1.這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，當(dāng)人們懷著崇敬的心情—— 引讀第六自然段。（引讀完出示第五小節(jié)）

　　2.這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？

　　3.在你們手里有一段宋慶齡的簡(jiǎn)介，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看宋慶齡是一個(gè)怎樣的人。

　　4.現(xiàn)在你知道。人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念了嗎？

　　指名交流（這是兩棵在宋慶齡故居的樟樹(shù)）

　　看到樟樹(shù)的什么，我想到了宋慶齡的什么？

　　5.同學(xué)們，讀到這里，我們?cè)賮?lái)看看第一到三自然段，現(xiàn)在你知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)了嗎？

　　6.小結(jié)：正因?yàn)檎翗?shù)這種永久保持香氣的可貴之處才讓宋慶齡舍不得離開(kāi)這里，正因?yàn)檎翗?shù)有和宋慶齡一樣的可貴之處，人們才愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影作紀(jì)念。 7.讓我們一起深情地再讀課題。

　　8.總結(jié)：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》寫的只是樟樹(shù)嗎？是的，課文寫的是樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和可貴之處，為的是紀(jì)念這位偉大的革命先驅(qū)，這種寫法就叫做借物喻人（板書(shū)）我們讀懂了樟樹(shù)，也就讀懂了宋慶齡。最后，讓我們伴隨這音樂(lè)，默讀課文，在心中靜靜地感受樟樹(shù)的可貴，感受宋慶齡奶奶的崇高與偉大。

　　板書(shū)：

　　宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　生命力旺盛其它樹(shù)沒(méi)有的

　　香氣永久保持

　　頑強(qiáng) 拒蟲(chóng)

　　（借物喻人）

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.背誦課文

　　2.說(shuō)說(shuō)兩棵樟樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3.人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在兩棵樟樹(shù)前合影留念？（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

　　二、聽(tīng)寫生詞

　　三、完成作業(yè)

　　一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并選擇一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　1.（　）樟樹(shù)枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣（　）不變。

　　2.（　）這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類（　）怕它一天。

　　3.（　）是夏天還是冬天，樟樹(shù)（　）那么蓬蓬勃勃。

　　二、在括號(hào)里填上帶“春”的詞語(yǔ)。

　　（1）（）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　（2）（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　　（3）（）又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　（4）（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　（5）（）無(wú)處不飛花，寒食東來(lái)御柳斜。

　　（6）忽如一夜（）來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　三、辨“言、語(yǔ)”，填成語(yǔ)。

　　（1）自己對(duì)自己說(shuō)的話（）言（）語(yǔ)

　　（2）說(shuō)了很多的話（）言（）語(yǔ)

　　（3）很少的幾句話（）言（）語(yǔ)

　　（4）豪邁雄壯的話（）言（）語(yǔ)

　　（5）像蜜糖似的話（）言（）語(yǔ)

　　（6）隨口亂說(shuō)的話（）言（）語(yǔ)

　　（7）虛假而動(dòng)聽(tīng)的話（）言（）語(yǔ)

　　（8）含有諷刺意味的風(fēng)涼話（）言（）語(yǔ)

　　四、照樣子寫詞。

　　例：攀樹(shù)枝摘鮮花

　　（　）雪山（　）草地（　）長(zhǎng)城（　）美景

　　五、讀下面一段話，加標(biāo)點(diǎn)。

　　李麗對(duì)楊玲說(shuō) 這本動(dòng)物世界有兩個(gè)特點(diǎn) 一是語(yǔ)言文字淺顯易懂二是對(duì)猴子斑馬大象獅子等動(dòng)物的生活習(xí)性描繪得生動(dòng)有趣這本書(shū)我還沒(méi)有看過(guò) 你能借給我看看嗎楊玲說(shuō)

　　六、閱讀短文，完成練習(xí)。

　　宋慶齡小時(shí)侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大門時(shí)，宋慶齡突然停下腳步。“怎么了，孩子？”爸爸（　　　）地問(wèn)。“我不能去了。我已經(jīng)答應(yīng)過(guò)小珍，今天上午教她疊花籃。”宋慶齡答道。小珍是宋慶齡的同學(xué)。“哦，是這樣。”父親松了口氣。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以嗎？”“不行不行，我跟她約好的。”宋慶齡（　　　　）說(shuō)。“不要緊，明天再向她解釋一下，要不，道個(gè)歉也可以嘛。”爸爸繼續(xù)勸說(shuō)著。“不，你說(shuō)過(guò)，做人要守信用。要是我忘記了約會(huì)，明天向她道歉是可以的。可是，我并沒(méi)有忘記呀，我不能言而無(wú)信。”宋慶齡（　　　）地說(shuō)。

　　宋慶齡送家里人出門后，一個(gè)人回到房間里，耐心地等候起來(lái)。她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看；一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。可是，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。媽媽心疼地說(shuō)：“我的女兒一個(gè)人在家，該多沒(méi)意思啊！”宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家，是很寂寞。可是，我還是覺(jué)得很快活，因?yàn)椋倚闹刑谷弧！?/p>

　　宋慶齡信守諾言，寧可不去伯伯家看鴿子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，這是守信用的表現(xiàn)。

　　1.給短文加一個(gè)合適的題目。

　　2.在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　3.從劃線的句子我們可以體會(huì)到宋慶齡當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　　4.“一個(gè)人在家，是很寂寞。可是，我還是覺(jué)得很快活，因?yàn)椋倚闹刑谷弧！彼螒c齡為什么這樣說(shuō)？

　　5.少年宋慶齡給你留下了怎樣的印象？簡(jiǎn)要地寫一寫。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀三組詞語(yǔ)：粗壯稠密四季常青蓬蓬勃勃

　　養(yǎng)兒育女子子孫孫繁衍后代

　　瞻仰祟敬紀(jì)念

　　2.給每組詞語(yǔ)歸類，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。

　　第一組：描寫樟樹(shù)。第二組：描寫石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。

　　二、設(shè)疑導(dǎo)讀

　　1.出示課文的第一至三段和最后一段。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？

　　（2）感情朗讀。

　　（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？

　　三、精讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。

　　1.看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？

　　2.自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）

　　3.文中的.哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？

　　4.誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？

　　5.試著背誦第三段。（樹(shù)干——樹(shù)葉——無(wú)論——總是）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。

　　1.樟樹(shù)的勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。

　　2.學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫樟樹(shù)的句子。

　　3.交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。

　　4.感情朗讀，感受對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。

　　5.為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹(shù)的不屑。）

　　四、引領(lǐng)提升

　　1.說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹(shù)的原因。

　　2.說(shuō)說(shuō)人們總愛(ài)在宋慶齡的故居的樟樹(shù)前留影的原因。

　　3.看宋慶齡的資料和圖片。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.故事會(huì)：我心中的宋奶奶

　　2.背誦全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 22 宋慶齡舍不得蓬蓬勃勃

　　故居的樟樹(shù) 香氣永久保持

　　人們也總愛(ài)

　　精神蓬勃堅(jiān)強(qiáng)不屈一生正氣

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。

　　2、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹(shù)的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹(shù)的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。

　　1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居。

　　2、看完錄像，你有怎樣的感受?

　　3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。可是她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”)

　　3、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)。)

　　4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹(shù)，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。(學(xué)生齊讀課題)

　　(二)細(xì)讀課文，體情悟道。

　　1、本課我們要共同探討兩個(gè)問(wèn)題

　　1、宋慶齡故居前的樟樹(shù)是什么樣的?

　　2、宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?

　　4、自讀課文，找出問(wèn)題的答案!用大括號(hào)括起來(lái)。

　　5、注重朗讀，感受樟樹(shù)外形美。(第四小節(jié))

　　指明回答，屏示第4小節(jié)

　　讀，那個(gè)詞最能概括樟樹(shù)外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)

　　什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)

　　默讀第4小節(jié)，勾畫(huà)出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹(shù)的'蓬蓬勃勃?

　　多么蓬勃地兩棵樟樹(shù)呀，小聲再讀一讀，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

　　多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第4小節(jié))

　　我們把兩棵樟樹(shù)的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹(shù)的外形美。

　　6、注重比較，品味樟樹(shù)內(nèi)在美。(第五小節(jié))

　　了解了樟樹(shù)外形的蓬蓬勃勃，我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?

　　“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹(shù)的可貴?(即使……仍然……)

　　第4小節(jié)寫了樟樹(shù)的外形美，那么我們把樟樹(shù)的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。

　　可是天下那么多樟樹(shù)作者為什么不寫，偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?

　　宋慶齡是……。通過(guò)上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——

　　你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹(shù)之間的關(guān)系了嗎?

　　透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——

　　所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹(shù)下留影。

　　“瞻仰”體會(huì)到什么?(體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬。)

　　人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影，是因?yàn)檎翗?shù)所表現(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗?shù)前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡的愛(ài)戴和懷念。

　　3、注重講述，感悟人樹(shù)相同處。(第6小節(jié))

　　(三)說(shuō)話寫話，深化。

　　①請(qǐng)以《想去宋慶齡故居》為題寫一段話。

　　②像樟樹(shù)一樣有著高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請(qǐng)把想到的寫下來(lái)，題目自擬。

　　《22宋慶齡故居的樟樹(shù)》課件設(shè)計(jì) 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。

　　3、想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹(shù)前留影紀(jì)念？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)

　　任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊寫出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。

　　任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹(shù)，想想宋慶齡與兩棵樟樹(shù)有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。

　　學(xué)習(xí)檢測(cè)

　　1、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。

　　2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈?huà)“★”

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹(shù)。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫課題，板書(shū)課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹(shù)寫了什么嗎？試著用一句話來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）

　　生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。

　　師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。

　　2、明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。

　　3、效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書(shū)，一定會(huì)有更多的收獲。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書(shū)標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。

　　3、展示交流：指名小組展示：樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。

　　生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書(shū)）

　　大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹(shù)樹(shù)齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。

　　一組生評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹(shù)真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。

　　我還從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。我能讀好，生讀。

　　一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹(shù)呀！

　　我們組還從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。

　　師：“四季常青”怎么理解？

　　生：一年四季都是綠的。

　　師：用課文中的話來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。

　　師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（出示：無(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）

　　生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？

　　小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？

　　一組評(píng)：你們讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹(shù)我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。

　　師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹(shù)。現(xiàn)在我把宋慶齡故居前的樟樹(shù)呈現(xiàn)給大家，看到這樣的樟樹(shù)，你還想到哪些詞語(yǔ)？

　　生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。

　　師：親眼目睹了樟樹(shù)，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。

　　師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹(shù)仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話試著背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著書(shū)來(lái)讀。齊背。

　　評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！

　　過(guò)渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹(shù)如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？

　　指名小組展示：樟樹(shù)可貴之處的部分。

　　生1：請(qǐng)大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹(shù)的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。

　　師：用一個(gè)詞概括可以嗎？

　　生2：香氣持久(板書(shū))

　　生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹(shù)的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲(chóng)子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？

　　一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹(shù)枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹(shù)枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹(shù)被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹(shù)就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說(shuō)樟樹(shù)的香氣能——永久保持。這也就是樟樹(shù)的可貴之處。

　　生2：我質(zhì)疑，這段是寫樟樹(shù)的可貴，為什么開(kāi)頭要寫石榴樹(shù)呢？

　　生答：這是拿石榴樹(shù)和樟樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹(shù)香氣持久的可貴。

　　師評(píng)：你真了不起！連作者的寫作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。感受樟樹(shù)的可貴之處。

　　過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？（指讀板書(shū)）

　　難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　任務(wù)二：（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。

　　3、展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書(shū)。

　　生1:樟樹(shù)一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來(lái)概括。

　　xxx就像蟲(chóng)子，樟樹(shù)的香味能驅(qū)蟲(chóng)，宋慶齡也能拒絕xxx。

　　蟲(chóng)子害怕樟樹(shù)的'香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像。可以用“一身正氣”概括。（板書(shū)）

　　小結(jié)：因?yàn)檎翗?shù)蓬蓬勃勃、四季常青、香氣持久，更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

　　我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？

　　一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國(guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”

　　生2:人們不僅僅是在和樟樹(shù)合影，還在和宋慶齡合影。

　　師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）

　　這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)借物喻人）

　　讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠(chéng)的聲音，和美麗的樟樹(shù)一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè)誦讀。）

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測(cè)題。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。

　　2、結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。

　　3、反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節(jié)課你有哪些收獲?

　　生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。

　　師：這是詞語(yǔ)積累。

　　生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹(shù)不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲(chóng)。

　　生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。

　　生：我學(xué)到了，今后我在寫作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫。