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8、9的加減法教學設計（精選9篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的8、9的加減法教學設計，希望能夠幫助到大家。
8、9的加減法教學設計 1
教學要求：
1、根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣以及加減法之間的聯(lián)系。
2、掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、出示情境圖：你看到了什么？
2、根據(jù)恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根據(jù)一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，并觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、引導學生發(fā)現(xiàn)加法與加法、加法與減法算式之間的規(guī)律，并相機講解：
（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數(shù)的位置，和不變。
（2）8-2=6 8-6=2 被減數(shù)減去差得減數(shù)。
（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數(shù)的和減去其中一個數(shù)得另一個數(shù)。
5、 根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據(jù)擺的寫出算式。
2、學生匯報，教師板書，并小結(jié)：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？
（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什么？
2、根據(jù)這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數(shù)，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎么想的.？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
說說想的過程，復習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數(shù)你能寫出哪些加法或者減法算式？
8、9的加減法教學設計 2
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第 56、57頁
教材分析：
8、9的加法和相應的減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時，它是在學生認識了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎上進行教學的。這些內(nèi)容是學生進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內(nèi)容之一。 通過系統(tǒng)學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。
教材安排了兩個主要教學環(huán)節(jié)，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數(shù)學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。
第二個教學環(huán)節(jié)是“算一算”，教材第一次呈現(xiàn)了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性。
教學目標：
1、經(jīng)歷觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學信息的過程。
2、會計算得數(shù)是8 、9的加法和相應的減法。
3、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題，培養(yǎng)初步的問題意識。
教學重點：
會計算得數(shù)是8 、9的加法和相應的減法。
教學難點：
能根據(jù)情境圖中的信息提出簡單問題。
教學過程：
一、問題情境
1、復習：說一說8、9的組成。
2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。
同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？
給學生充分的交流時間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學信息。
（設計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息培養(yǎng)學生觀察情景圖和交流數(shù)學信息的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。
大家觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，現(xiàn)在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。
學生寫算式，教師巡視，個別指導。
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數(shù)學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養(yǎng)學生觀察情景圖和交流數(shù)學信息的能力。）
2、啟發(fā)學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據(jù)圖中的信息，你還能提出其它數(shù)學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學生提不出，教師先提。
誰來給大家提個問題。
學生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應該提出以下問題：
一共有多少個游泳圈？4+5=9
岸上有多少個游泳圈？9-5=4
學生比老師多幾人？8-1=7
有幾個女生？ 9-6=3
有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數(shù)學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）
三、嘗試應用
1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的.加減問題。
同學們的表現(xiàn)都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？
左圖學生很容易理解，學生可能會說：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，
右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。
看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？
筐上這個問號是什么意思呢？
2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結(jié)果，并說一說自己的想法。
這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？
學生寫算式，教師巡視。
誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？
左圖可能出現(xiàn)兩個算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會出現(xiàn)下面的情況：
一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。
一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。
筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現(xiàn)，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。
讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）
3、呈現(xiàn)補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。
（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習
1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。
（設計意圖：進一步鞏固所學知識）
2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。
（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性。）
教學反思：
有了上節(jié)課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。
在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節(jié)課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現(xiàn)問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
8、9的加減法教學設計 3
教學內(nèi)容：
第56、57頁的內(nèi)容，練習八的第7、8、9題。
教材分析：
教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的“指導”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關系。
學情分析：
舊有的教學方式，一是為了突出“以學生為主體”，整個一節(jié)課都順著學生的思路，學生思維發(fā)散導致教學內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學生合作交流學習”和“老師恰當點撥”相結(jié)合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
教學目標：
1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。
2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。
教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法
[教學目標的`確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設情境，讓學生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學生已有的計算經(jīng)驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]
1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學情境。]
2．讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。
[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好鋪墊。]
3．匯報交流，相互評價。
二、操作悟理，感受加、減法之間的關系
1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）
[操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]
B、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
C、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。
[創(chuàng)造空間，將學生充分感受數(shù)學知識和恰當運用數(shù)學知識相結(jié)合。這種梯形教學環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生在已有經(jīng)驗的基礎上構(gòu)建新的知識體系。]
2．發(fā)掘計算的方法。
想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）
3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。
如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。
[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推理意識和歸納意識。]
4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才！）
[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意為主”的特點，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。]
5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
三、小結(jié)：同學們，你在這節(jié)課學會了什么？
板書課題：8、9的加減法
四、學以致用：分層次出示練習八的第7、8題
第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。
如：小明是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）
[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關系。]
計算：7＋2= 9－2= 讓學生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)。
教學反思：
學生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。
8、9的加減法教學設計 4
教學內(nèi)容:
教科書第56、57頁及做一做
教學要求:
1.根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。
2.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法,并能正確地進行相應的口算。
3.以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。
教學重、難點:
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,并能正確的口算。
教具準備:
1.第56頁情景圖課件。
2.學生準備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。
3.教師準備2個郵箱、麥當勞優(yōu)惠卡和禮物。
教學過程:
一、復習口算、奪紅花
1.教師電腦出示口算題。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)
二、教學例題
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1.激發(fā)興趣
師:小朋友,你們想見機器貓嗎?今天啊,機器貓要來到我們的.課堂,但他給小朋友設了三關,你們必須闖過三關,才能見到機器貓,它還要送給你們禮物呢!
評:教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,激起學生的參與意識。
2.采訪學生
師:老師想采訪小朋友,你最喜歡什么動物?
(貓、狗、小白兔等)
你們喜歡恐龍嗎?
(教師走到小學生中進行采訪)
(二)教學例1、例2
1.闖第一關(電腦出示)
(1)師:我們來闖第一關,請小朋友說一說,你在圖中都看到了什么?請講給你的同桌。
(電腦出示:在大森林里來了6只藍恐龍,2只 紅恐龍。)
學生匯報
(2)提問題
師:你們認識“?”是什么符號嗎?(電腦出示“?”)有問號在說明小恐龍有問題了,你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友,愿意嗎?
①、請看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數(shù)學問題,能列式解決嗎?
●學生提出:6只藍恐龍和,2只紅恐龍,合起來是多少?
●師:誰來列式幫她解決?
●匯報(6+2=8只 2+6=8只)
師:為什么要用加法算?
(小組交流、匯報)
學生提出:一共8只恐龍,有6只藍恐龍, 有幾只紅恐龍?
師:誰來幫他?
匯報(8-6=2只)
師:有什么問題要問?(小組交流)
匯報
●學生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾只藍恐龍?
列式(8-2=6只)
師:請同桌互相說一說,這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)
評:教師設計了形象直觀而又蘊含數(shù)學問題的情境。培養(yǎng)學生問題意識,引導學生多角度地思考問題,提出問題,解決問題,變“讓我學”為“我要學”。本環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生個體潛能,進行小組合作式探究,尋找知識規(guī)律和解決問題的方法,同時提高交往能力,增強合作意識。
②、請看第2題:請小朋友試著把四道算式寫在紙上。
匯報、板書:6+2=8 8-6=2 讀算式
2+6=8 8-2=6
③、請看第3題:請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?
(小組交流)匯報
師:你們的方法都很好,因為6和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。
④請看第4題:請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?
匯報
師:你們真聰明!通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友,高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。
2.闖第二關
學生擺7個紅圓片、2個白圓片
師:請看圓片圖,試著一下寫出四道算式。
匯報板書:7+2=9 9-7=2
2+7=9 9-2=7
問:女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?
男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?
請講給同桌聽。
小結(jié):老師給你們帶來了幾只恐龍?(8只)
你們共擺了幾個圓片?(9個)
你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。(板書:8、9的加減法。)
8、9的加減法教學設計 5
教學目標：
1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，并能正確計算。
2.通過看圖和涂色等活動，培養(yǎng)學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。
3.能在教師的指導下，從情境圖中發(fā)現(xiàn)并提出問題，能運用所學的知識加以解決。
教學重難點：
學會看圖并能口述出題目中的條件和問題，根據(jù)數(shù)量關系聯(lián)系加減法的含義能正確列出算式。
教學設計：
(一)創(chuàng)設情境
1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎么做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!
2．出示跳繩圖。
(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什么?根據(jù)你所看到的'內(nèi)容，你都能提出哪些數(shù)學問題呢?
仔細看圖，自己小聲說一說。
指名匯報。(舉例)
有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?
2+6＝8，6+2＝8
有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?
4+4＝8
跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?
3+5＝8，
5+3＝8。
……
學生說教師板書：
6+2＝82+6＝84+4＝8
1+7＝87+1＝83+5＝8
5+3＝80+8＝88+0＝8
把上面的加法算式讀一遍。
(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內(nèi)小聲說一說，再指名匯報。例如：
1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?
2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?
……
教師根據(jù)學生回答，板書減法算式
(二)畫一畫
1．師：現(xiàn)在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們愿意嗎?
2．出示大象圖。
1)這是誰?
2)出示圖片
師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚涂上顏色，你們看它多辛苦呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對同桌涂色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?
3．組織全班交流。
(三)試一試
1．出示：
7+2＝□9-4＝□4+4＝□
6+3＝□8-5＝□8+□＝□
8、9的加減法教學設計 6
教學內(nèi)容：
第56、57頁及第61頁的7-10題
教學目的：
1、使學生學會計算得數(shù)是8，9的加法和8，9減法。
2、親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教具準備：
1、 課本第56頁的情景圖的課件。
2、學具一盒。
教學過程：
一、 復習準備
1、 口算。
2+2=1+2=6－5=7－3=2+3=3+4=5－5=5+0=0－0=7－1=7－6=0+4=
2、 數(shù)的組成訓練。
二、 新課引入
1、 教師談話
前面我們已經(jīng)學習了7以內(nèi)的`加減法，今天繼續(xù)學習8、9的加減法。
2、 板書課題
三、 學習新知
1、“一圖四式”的學習。
（1）出示課本的插圖，師：根據(jù)這幅圖你能列出幾個算式？你怎么想的？
師：四人小組合作，發(fā)表不同的意見并互相補充。
（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生的發(fā)言板書
6+2=2+6=8－2=8－6=
師：這四個算式是怎么來，誰來說？
（3）先讓學生計算6+2= 2+6=的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。
（4）引導學生比較8-2=6 8-6=2
師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不同？
2、學習第57頁的“擺一擺”
（1） 屏幕上出示“擺一擺”情景圖，并引導學生觀察。
師：圖上畫了些什么，說明什么？
（2）動手“擺一擺”，擺完交流自己擺的過程結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。
（3）“想一想”
3、照例題舉例。邊擺學具邊說算式。
四、 鞏固練習
1、第61頁的7、8、9題
2、卡片游戲。第10題
五、 全課小結(jié)
8、9的加減法教學設計 7
設計說明
1.教學內(nèi)容在安排上要有利于知識的遷移。
這部分內(nèi)容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現(xiàn)了“一圖兩式”，而在本節(jié)課則只出現(xiàn)了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統(tǒng)計思想，以及在練習中安排了比多比少的內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮了學生的想象力。
在設計8和9的組成環(huán)節(jié)中，教材只給了一部分分解的內(nèi)容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經(jīng)歷知識的形成過程。
3．加強了操作與觀察活動的'目的性。
結(jié)合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒
教學過程
自主操作，引入新課
1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾。
2．小組內(nèi)互相交流，你們小組共有多少種分法？
3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。
4．導入：之前我們學習了8和9的組成，現(xiàn)在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過動手操作、組內(nèi)交流等學習方式，使學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生總結(jié)和歸納問題的能力。
⊙知識遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．剛才同學們在小組內(nèi)已經(jīng)交流了你們的分法，現(xiàn)在誰能代表你們小組來匯報一下你們的分法？
2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。
設計意圖：在之前的學習中，學生已經(jīng)對這方面知識有所了解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規(guī)律，發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。
探究8和9的加減法
學習“一圖四式”。
1．根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式。
課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。
師：你能看圖提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，并根據(jù)問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)
師：為什么根據(jù)同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什么特點？
2．根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。
讓學生根據(jù)教師的板書編題，其余學生寫算式。
(8－5＝3 8－3＝5)
8、9的加減法教學設計 8
一、學生基礎
本節(jié)課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數(shù)據(jù)，但對于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經(jīng)有了一定的接觸，能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù)，提出問題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù)，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節(jié)課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內(nèi)容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數(shù)與數(shù)之間的.聯(lián)系與特點。
三、教學要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學片段
（一）、復習舊知，導入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完后，說一說，是怎樣想的。
（引導學生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據(jù)題意列出算式。
（二）、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。
2、反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據(jù)算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：
求一共有幾個棋子。）
讓盡量多的學生說出圖意。
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？
（已知白棋數(shù)，求黑棋數(shù)？）
3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？
（已知黑棋數(shù)，求白棋數(shù)？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結(jié)：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現(xiàn)在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（三）、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？
2、你能提出哪些數(shù)學問題？
根據(jù)問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
（三）、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
（1）、左邊3個，右邊5個。
（2）、左邊7個，右邊1個。
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些？第一個數(shù)是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序?qū)懗龅脭?shù)是9的加法算式有哪些？第一個數(shù)是9的減法算式有哪些？
8、9的加減法教學設計 9
教學內(nèi)容：
教科書第56～57頁。
教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2．通過觀察、比較，使學生知道交換加數(shù)位置得數(shù)不變。
教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：
教師準備投影儀。學生準備小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入：
1、開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？
2、投影出示
上節(jié)課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？
3、今天，我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
（一）、學習一圖四式。
1、學習根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其余學生根據(jù)問題寫算式。2＋6＝8 6＋2＝8
為什么根據(jù)同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？
2、學習根據(jù)一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據(jù)教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。
8－2＝6 8－6＝2
這兩道算式又有什么聯(lián)系呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
4、你能根據(jù)一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的.小園片，象我一樣擺。你能根據(jù)這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結(jié)果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。
（二）、教學8和9的加、減法。
1、出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
2、這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？
3、出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
1、出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4
2、看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。
3、游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結(jié)：你今天學會了什么本領？
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