《霧凇》教學設計（精選15篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《霧凇》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《霧凇》教學設計 篇1
教學要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學過程：
一、復習導入。
1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）
2．這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）
2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？
3．你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？
2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！
4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？
請說說詩句的意思。
此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結全文。
1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！
五、布置作業。
仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀
千姿百態
《霧凇》教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法
學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
《霧凇》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】
二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。
（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學習第三段
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？
【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）
四、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）
a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）
（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
（將重點字詞注上紅色符號） 課件
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）
（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】
評點作業
我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？
板書設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態 瓊枝玉樹 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》教學設計 篇4
學習目標：
1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。
教學過程：
[創設情境，激發興趣]
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？
3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）
②“千姿百態的瓊枝玉樹”
（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”
想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）
④體會形成過程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。
☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？
6、小結
[總結全文]
一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學設計 篇5
學習目標：
1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。
學習重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。
學習過程：
一、導入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）
指導理解字義、識記字形，指導書寫。
這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）
下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。
同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇啊？）
老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。
解說：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語：奇觀
指導讀好長句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：
這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。
（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進這個句式里讀一讀。
指導感情朗讀，讀出霧凇的美。
（2）結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”
看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。
讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
出示：霧凇太美了！
再把這個句子送進這個句式里讀一讀。
三、概括主要內容。
同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）
試著根據黑板上提供的詞語，說說課文主要內容。
這節課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。
四、指導生字。
同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。
出示：零、淹
大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？
引導：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請同學們根據書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。
展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。
五、總結。
同學們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學習。
《霧凇》教學設計 篇6
教學目標：
1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具準備：
課件
課時安排：
二課時
第一課時
（一）、導入新課：
1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關系，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。
2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現了聞名全國的`吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。
（二）、檢查預習情況
課前，老師已經布置大家自學字詞，練習讀課文，并查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收獲向大家匯報匯報。
（學生自由選擇匯報，教師尊重學生的權利，以學定教。）
1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？
2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。
（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，并對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）
課件出示：一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……４攝氏度左右”顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。
3、交流資料。
學生自由交流課前搜集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。
現在，你能在“霧凇”前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”
三、學習第一段：
霧凇是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語下面做記號，然后反復地練習朗讀，覺得讀得不錯后再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。
2、誰愿意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。
3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）
4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。
5、誰再來讀？配上音樂。
6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。
（伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。
四、學習第三段：
吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹。
課件出示“千姿百態的瓊枝玉樹”
1、你想看嗎？我們一起來欣賞。
2、你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？
3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像些什么？
4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。
為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動筆寫。
5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。
6、交流。剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）
課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
7、這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，你懂它的意思嗎？
8、我們也一起來贊嘆一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最后一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學生齊讀。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請同學們拿出老師發的資料讀一讀。
3、學生讀資料
六、留下懸念：
1、同學們，學到這里，你心中有沒有產生什么疑問？
2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？
我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節課我們共同去探究。
第二課時
一、復習導入：
上節課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節吧！
（由復習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海里浮現出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）
二、情景交融，理解詞句
1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。
課件：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，打開課文，誰愿意來讀第三小節？（指名讀）
（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。）
2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）
3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。
課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……
4、霧凇的姿態這么多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態）誰來說說還能用什么詞語？
5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）
（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這么美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含贊嘆之情再來吟誦這一名句吧。
（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）
（3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）
（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發學生說、讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）
6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫霧凇形成的句子。
我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。
7、生交流想法。
課件：吉林位于我國東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？
遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？
8、課件演示霧凇的形成。
9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。
《霧凇》教學設計 篇7
教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學過程：
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）
3、齊讀這兩個詞。
4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？
7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 （板書）
8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫
2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
① 想象詩句所描寫的畫面。
② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學到這兒，你產生了哪些疑問？
2、質疑后歸納：
①什么是霧凇？
②霧凇形成需要什么條件？
③霧凇是怎樣形成的？
3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。
4、討論交流：
①什么是霧凇？
指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
② 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
ⅰ、霧凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。
ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。
ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。
（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）
ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。
（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）
五、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結課文。
通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！
七、作業。
觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。
（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
教學過程：
一、激情導入，回顧設疑
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節課提的那個問題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話
1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話
同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
（一）霧凇“奇”在形成。
相機根據學生的回答師引導。那我們現在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？
1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？
能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。
（2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）
生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）
3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。
師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。
（二）霧凇奇在“景色”
1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？
2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？
3、“千姿百態”。可能有哪些姿態？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。
4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）
全班讀詩句。
5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂）
（配樂）
7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）
9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
四、比賽誦讀內化語言
霧凇奇景，令人陶醉，優美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識
1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書設計：
22霧凇奇觀
景色形成
《霧凇》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
１、自主預習課文。
２、利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、復習《九九歌》。
2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
（1）讀通、讀順課文。
（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
（3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
（3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
（2）給每段標上自然段序號。
（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。
（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、布置作業。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
《霧凇》教學設計 篇10
教學要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？
3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀
（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。
讀了這段話，你的腦海中出現了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結合一組圖片。
5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、復述，背誦
孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂。
師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？
四、質疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。
《霧凇》教學設計 篇11
教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。
學情分析
由于學生生活在長江以北淮河以南的地區，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件
教學方法
創設情境，引導感悟，以悟促讀
教學過程
一、詞語游戲，揭題質疑。
1、這節課是上午的最后一節課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據偏旁猜意思）
大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。
看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關系？
字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結成的冰晶。
2、今天我們將學習一篇課文就和它有關系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。
3、同學們，每年隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。
4、那么關于霧凇，你最想知道什么？
5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。
二、自讀課文，理清思路。
1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內容？
2、交流：
（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰？
A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當的讀音）
（2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：
A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。
B、樹木被霧氣淹沒了。
C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內容，能解決你們剛才的疑問嗎？
（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）
三、創設情境，品讀想象。
1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）
2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）
3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。
4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？
（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）
5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）
6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。
7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態。第三自然段用一個詞來形容它的姿態怎么樣？（千姿百態）
8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態，你覺得它們像什么？
出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態！
總結：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。
四、以讀感悟，了解成因。
1、潔白晶瑩的霧凇如銀發飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？
（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結）
5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。
6、生默讀。
7、交流：
（1）飽和的水汽從何而來？
句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”
師：水汽在哪里？
師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）
（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）
師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經市區的時候——
師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）
（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）
（3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。
出示句子：
①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）
③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。
（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結。
（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——
五、贊美霧凇。
1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，發出了怎樣的贊嘆？
2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀
六、布置作業。
1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀
2、
假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧凇？
假如你是一名小作家，你會寫些什么？
假如你是……，你會……
板書設計：
晶瑩潔白銀光閃爍
景觀
千姿百態瓊枝玉樹
霧凇奇觀
成因飽和的水汽遇冷凝結
《霧凇》教學設計 篇12
教學目標：
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，老師想讓大家先看幾個詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？
2、學生描述。
3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。
二、精讀感悟
（一）、奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學們想不想看？（想！）老師只有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美啊！真乃一大（奇觀）！（板書：奇觀）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。
（1）、多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個詞可看出霧凇多？
b、“綴滿”它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）
d、小結：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發現。（板書：奇）
（2）、美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）共3頁，當前第1頁123
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
（3）、聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)、小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
（二）、形成
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）、霧凇形成的原因是什么？
（2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。
4、交流匯報：
（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）
（2）、從這句話中你能發現霧凇形成需要那些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結）
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
（3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。
（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）
（5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）
（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當夜幕降臨……鍍上了白銀。”
（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。逐漸。最后......
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（），（）。這蒸騰的霧氣（），（），（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）、贊嘆
1、過渡：經過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）
6、小結：同學們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機會，讓父母領著我們到各地去看看，并認真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？
《霧凇》教學設計 篇13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字和詞語。
3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷練習。
1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?
2、引入本課，揭題，認讀“凇”。
3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)
4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。
二、初讀課文，自主性學習診斷。
1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。
②說說各自然段的大意和課文主要內容。
③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
(一)學習第1自然段。
1、學生自由讀，你知道了什么?
2、交流，群體診斷與矯治。
①說說你有什么感覺?
②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)
③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)
3、有感情地朗讀。
4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?
(二)學習第2自然段。
1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?
2、討論，群體診斷與矯治。
①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最后……
②書示句子：
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。
③看教學課件，欣賞美麗的畫面。
3、有感情地朗讀課文。
(三)學習第3自然段。
1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?
2、討論，群體診斷與矯治。
①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)
②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)
3、有感情地朗讀。
四、總結全文。
1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。
2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?
五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。
1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。
《霧凇》教學設計 篇14
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
《霧凇》教學設計 篇15
教學目標：
１．正確流利有感情地朗讀課文。
２．了解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學生受到美的熏陶。
３．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
重點：體會霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。
難點：弄清霧凇形成的原因和過程。
教學過程：
一、導入
上節課，我們已經初步學習了第２２課——霧凇。說說看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）
過渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？
二、精讀課文第一自然段
１．快速閱讀第一小節，思考這一小節主要講了什么？（指名交流）
板書并解釋：奇觀——奇異的景象
２．從哪里看出來霧凇是奇觀？
①霧凇很美（哪寫詞語可以看出來？潔白晶瑩 銀光閃爍）
②霧凇很壯觀（從哪看出來？十里長堤 綴滿）（相機指導：霧凇是在哪里出現的呢？十里長堤。這詞語說明霧凇——壯觀。）
板書：潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長堤 綴滿
３．同學們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎？
出示霧凇圖片，相機講解。
４．此刻，你最想說什么？（指名交流）
５．你喜歡它嗎？能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎？（指名交流，學生評價。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）
６．讓我們再來品位一下這美麗的北國風光！（齊讀第一自然段）
７．這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。
三、精讀第二自然段
１．南方有霧凇嗎？（沒有）此時你最大的疑問是什么？（指名交流，學生提問）
２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２節）
３．指名讀第２節。誰來說說看，答案在哪里？（指名交流）
４．霧凇成因：（板書：成因）
①飽和的水汽——吉林有過于飽和的水汽嗎？從哪里看出來？
a．從當年１２月至第二年２月間……彌漫著陣陣霧氣。
b．每當夜幕降臨……十里長堤。
板書：水汽
②遇冷凝結：吉林溫度如何？能零下30攝氏度。
板書：遇冷 凝結
５．你最喜歡第二自然段中的哪寫句子？能給我們讀一讀嗎？
a．樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。
b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。
生讀。評價。指導體會“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。
６．就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線，逐漸變成——銀條，最后十里長堤上全都是——銀松雪柳了。
７．讓我們再來讀一讀第二節，用心記住霧凇形成的過程。
四、精讀第三自然段
１．夜晚來臨，十里長堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態的玉樹瓊枝！
實在讓人稱奇。（出示多媒體）請同學們仔細觀賞，選一個鏡頭，用幾句話描繪一下。（指名交流，評價）
２．看著這千姿百態的玉樹瓊枝，此時此刻，你最想用哪句話表達自己的感受？（這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）你理解這句詩的意思嗎？（指名交流）你來讀一讀它。從你讀的過程當中，老師感受到了你的感嘆！
３．誰能用贊嘆之情讀好第三節？（生讀）
４．讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節。
五、拓展
１．現在，你就是一名導游，要向來自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫內容？（景象、成因）
２．先向你的同桌介紹。再到前面來交流。（兩三名）
六、作業
１．背誦這篇課文。
２．向同學或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風光，講清楚它的特色。
板書設計：
美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍
奇觀 壯觀 十里長堤 綴滿
２２．霧凇
成因 水汽——遇冷——凝結
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