《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-04-06 12:11:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材簡析：

　　《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

　　這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

　　課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

　　2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

　　3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）

　　4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

　　［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見其形。］

　　二、整體感知，確定目標(biāo)。

　　1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說說學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。

　　⑴感受霧凇的美麗。

　　⑵了解霧凇形成的原因和過程。

　　［讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個過程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］

　　三、精讀感受，帶入情境。

　　1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。

　　3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

　　4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調(diào)讀出自豪的感情。

　　[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。]

　　5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。

　　6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？

　　7、通過教師讀，帶動學(xué)生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長的語調(diào)讀出無比贊嘆的感情。

　　[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

　　8、在音樂聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

　　三、以述促讀，自主探究。

　　1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

　　2、自由朗讀第二自然段。要求：

　　⑴用一句話說說霧凇的形成。

　　⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過程。

　　⑶在不明白的地方做上記號。

　　3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

　　媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

　　4、結(jié)合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結(jié)合釋疑。

　　幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

　　5、誰能用一些關(guān)聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

　　因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

　　[要求學(xué)生用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語回答問題，這對于學(xué)生說話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]

　　6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

　　7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

　　8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）

　　[引讀，有助于學(xué)生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

　　9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復(fù)述，記下聽課老師的評價(jià)。

　　10、選擇幾位學(xué)生在班級中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽課老師的評議進(jìn)行全班評議。

　　[讓學(xué)生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]

　　四、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

　　2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

　　3、寫一寫，交流。

　　[把寫不失時機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]

　　五、拓展渠道，搜集信息。

　　在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

　　媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

　　《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　霧凇形成的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn)？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（板書）

　　3、齊讀這兩個詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的.霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點(diǎn)？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

　　10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學(xué)們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　① 想象詩句所描寫的畫面。

　　② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧凇？

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　② 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。

　　ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

　　（通過教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）

　　ⅴ、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游

　　假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧凇？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　六、總結(jié)課文。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業(yè)。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

　　（作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗(yàn)、語文積累，動手、動腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）