- 相關(guān)推薦
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無私而真誠(chéng)的愛；感悟兒子對(duì)父親的信賴。
２、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
３、在創(chuàng)設(shè)的口語交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、師生對(duì)話
１、師述：
１９９４年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到４分鐘的時(shí)間里，３０萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。
２、（引讀）在混亂中（讀第２節(jié)）。
３、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
４、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：
（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰來試一試？
⑴ 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
⑵ 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）
⑶ 對(duì)！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──
（父親想辦法找到他。）
５、小結(jié)：
對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
１、他是這樣說的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：
⑴ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子的愛是多么偉大。
② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑵ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?/p>
① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
③ 指導(dǎo)讀：
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)他們心中似有千言萬語，讓我們用朗讀來表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑶ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語交際，升華感情
１、是的，大家都覺得這對(duì)父子了不起，周圍的人們包括那１４個(gè)孩子的父母就更加覺得這對(duì)父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗蛘邔?duì)這位父親說些什么。
２、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
３、師：千言萬語化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
１、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
２、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛的文章《娘》。
３、布置作業(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。
【板書設(shè)計(jì)】
１７、地震中的父與子
愛 信賴
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。
２、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
３、體會(huì)父子的了不起。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)用具】
錄像，投影。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后，談?wù)劯惺堋?/p>
２、引出課題，齊讀課題。
二、新授
１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。
２、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。
３、四人小組交流，匯報(bào)：
父親的了不起：
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）
⑴ 指導(dǎo)看動(dòng)畫，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。
⑵ 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
⑶ 教師示范讀。
兒子的了不起：
“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起。”
⑴ 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：
（把逃生機(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。）
⑵ 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。
⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展
學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說點(diǎn)什么
四、總結(jié)
父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。
４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
２、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
３、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
⑶ 課文講了一件什么事？
２、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
３、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、默讀課文，思考：
⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
⑵ 讀了課文有什么感受。
⑶ 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
２、全班討論：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事？
⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽寫生字、新詞。
２、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
１、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。
２、小組內(nèi)交流。
３、全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”
這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
① 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。
② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
⑷ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。
② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
④ 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑤ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑥ 引讀：
是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?/p>
① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑹ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。
三、總結(jié)全文，升華情感
１、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
２、質(zhì)疑：
⑴ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵ “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
３、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，延續(xù)“親情”
１、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評(píng)一評(píng)。
２、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入
1、老師引語：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流
三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。
這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。
2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？
學(xué)習(xí)提示：
1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。
3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。
生讀文，師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？
2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
3沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀
為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。
4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
讀寫訓(xùn)練
父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，
廢墟里滿是 ，
父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，
他的嘴里不停的念叨著 ，
他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，
他的心中只有 ，
他真是一位 的父親！
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……
讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說
阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說
阿曼達(dá)，你真是一位 。
c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？
無私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
d這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸
1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？
外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫
這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。
2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時(shí)，母親突然說：“孩子，你過來。”我走過去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語，寫下來。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。
2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》
七結(jié)束語
一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
重點(diǎn)：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。
師板書：了不起 父 子
3、師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）
四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的'句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師板書：不論……總……
3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？
生朗讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”
2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。
師板書：兒子
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。
師板書：只要……就……
師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書：等
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接
師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接
師：24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒有希望了，不會(huì)再有人來救我們了――生接
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)
師板書：父子情深
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
師：讓我們記住這對(duì)——
生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。
師：讓我們記住這句話——
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
17 、地震中的父與子
父親： 挖 不論……總……
了不起 在一起 父子情深
兒子： 等 只要……就……
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來，還可以用簡(jiǎn)短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對(duì)你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。【板書等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書 語言】
過渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢？
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語言
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
１、正音：
結(jié)合《叢書》ｐ９６，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問題⑵：課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？
二、自讀自悟
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
１、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
２、討論理解問題⑵課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語句來描繪。）
② 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說說這里的處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）
③ 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語句體會(huì)到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
ａ、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
② 師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
③ 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
⑤ 說說你對(duì)這段話的理解。
（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì)情感
１、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說什么？
２、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
３、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
４、有感情的朗讀課文。
五、拓展延伸
１、閱讀朱自清散文《背影》。
２、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
【板書設(shè)計(jì)】
１７、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
以“讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合”為抓手，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路：
以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、入題解題。（2分鐘）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。
二、感知大意。（4分鐘）
首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（齊讀）
混亂廢墟瓦礫爆炸危險(xiǎn)（環(huán)境）
絕望疾步挖掘開辟擁抱（人物）
讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同？
前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開地震這個(gè)特定的環(huán)境。
你能用是這里的一兩個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？
面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？
真是一對(duì)——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
本節(jié)課，我們就通過深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)父與子的了不起表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起的；學(xué)習(xí)寫人文章的讀寫方法。
三、父親了不起。（22分鐘）
讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：挖
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）
這里有兩句話，第一句重在寫父親的——?jiǎng)幼鳎坏诙鋵懙氖歉赣H的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌）
說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）
同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？
讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
反復(fù)讀讀第二句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？[練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我？”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
“你是不是來幫助我？
“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
他們阻擋他，是因?yàn)椤浚]希望、危險(xiǎn)）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神失常了）所以沒人阻擋他。讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
這樣的危險(xiǎn)，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅(jiān)定！多么堅(jiān)韌！（板書：堅(jiān)定、堅(jiān)韌）
同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅(jiān)持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛）
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（這里也寫到了父親的語言。）
你對(duì)這句的體會(huì)是——（父親的愛）
我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
……
在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
正是有對(duì)兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅(jiān)持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
（指板書）正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛真了不起！
回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語言、動(dòng)作和外貌的語句，比用語，前后聯(lián)系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌去描寫。
四、兒子了不起。（6分鐘）
默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”（你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）
結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！
五、總結(jié)延伸“愛”。（6分鐘）
父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)：
這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。
我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子
他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！
學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。
匯報(bào)寫話。
推薦文章：
父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩(shī)為證（課件）：
父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”
地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》。讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動(dòng)作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味，看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書：
地震中的父與子
語言堅(jiān)定自信
動(dòng)作挖……了不起
外貌堅(jiān)忍勇敢
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對(duì)這位父親說：你真了不起，我敬佩你!．
2、對(duì)這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無私的愛
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛
兒子
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)理念】
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語文第九冊(cè)第六組第一篇精讀課文。課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、****、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語。
２、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。
２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教學(xué)課件：
音樂伴奏。
２、課前了解地震的知識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
２、１９９４年１月１７日，美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生了里氏６．６級(jí)的地震，這次地震造成了６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開９３頁(yè)，我們來共同學(xué)習(xí)１７課，請(qǐng)齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
二、自由讀文，初步感知
１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
２、學(xué)生自由讀文。
３、誰來把詞語讀讀：
（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們?cè)賮戆言~語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
１、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４個(gè)同學(xué)。）
２、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀１～３段）
３、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對(duì)這一片廢墟會(huì)怎樣呢大家一起告訴我！（課件出示第３段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作：
選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：
老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、默讀課文、深入思考
要求：
針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
八、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：
回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。（“這對(duì)了不起的父與子”）
二、賞析詞句、品評(píng)父子
操作：
１、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
２、畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
３、指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它：
“３０萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大地震，請(qǐng)你離開。”
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
四、作業(yè)
１、寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析：
提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
２、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。
2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段，感悟父愛的偉大。
4．學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2．教師制作課件。
三、教學(xué)過程
一、整體感知，初識(shí)父愛
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語
（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）
3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）
4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）
【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】
二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛
1、提領(lǐng)全文，明晰主線
①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對(duì)兒子說的那句話。
（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）
②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個(gè)語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過動(dòng)作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛】
（1）語段一：
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。
②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）
③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。
④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語，體會(huì)父愛（“沖向”“疾步”）。
⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！
（2）語段二：
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（學(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回答意思相近。
②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋�(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）
③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？
（讓學(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來越急切）
④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！
【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】
（3）語段三：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（學(xué)生交流后出示語段）
①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問的方法。
預(yù)設(shè)：
A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語提問）
B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問）
C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）
【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】
預(yù)設(shè)A
（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個(gè)問題可以結(jié)合第三個(gè)問題解答）
預(yù)設(shè)B
（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）
a讓學(xué)生對(duì)比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？
（用逗號(hào)，讓人感覺時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱難）
b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的艱難。
（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
預(yù)設(shè)C
a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子偉大的愛）
b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。
c．教師配樂朗誦這段話
d．全班齊讀
e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過細(xì)致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛！
【此環(huán)節(jié)通過重點(diǎn)詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法，通過朗讀，進(jìn)一步感受父愛，培養(yǎng)語感】
三、吟誦愛
（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛
四、延伸愛
父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！
板書：
17地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
愛
動(dòng)作 語言 外貌
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。
（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）
2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）
3．這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）
（四）能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問
根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不起的？
第二課時(shí)
一、立體探究，感悟“了不起”
（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。
（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）
（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對(duì)父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀
（2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起啊！）讀
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）
討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛
（一）導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。
（二）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r(shí)，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）
二、披文入情，感悟語言
（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1．第3自然段：
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。
（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2．第5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？
（3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？
（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。
（6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
（一）寫生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆
（一）討論
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽見四周是────（生闡述想象）
只看見──（生闡述想象）
（三）練筆
1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。
2．請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對(duì)話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書《感悟父愛》
五、作業(yè)
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛》
（三）復(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國(guó)語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
【《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章：
地震中的父與子教學(xué)反思03-15
地震中的父與子說課稿01-31
有關(guān)《地震中的父與子》的教學(xué)反思12-16
地震中的父與子教學(xué)反思精選5篇03-15
《地震中的父與子》教學(xué)反思（人教版五上）12-16
地震中的父與子讀后感03-14
地震中的父與子課文教學(xué)片斷賞析12-30
《地震中的父與子》隨堂測(cè)試題02-17
父與子作文01-04
《父與子》的啟示_900字01-26