名碑薈萃教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的名碑薈萃教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
名碑薈萃教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
這篇課文以西安碑林收藏的石碑為例，介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術(shù)的輝成就。
課文先簡介了西安碑林，說明它是“我國最大的書法藝術(shù)寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權(quán)等書法大家的事跡及其書法的主要特點。最后概括說明碑林中的書法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。
設(shè)計思想：
新課標(biāo)指出，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)：
1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴充，使學(xué)生對中華書法產(chǎn)生興趣。
二、過程與方法目標(biāo)：
利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和解決問題的能力。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：
1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進語文課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。
教學(xué)重點：
1、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。
2、練習(xí)解說碑文。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作、查找資料的能力。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準備：
網(wǎng)頁課件
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
網(wǎng)頁設(shè)計
設(shè)計意圖及解決策略
導(dǎo)入激趣揭示課題
師：中華文化源遠流長，書法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學(xué)們游覽我國最大的書法藝術(shù)寶庫————西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。（板書課題）齊讀。
師：咱們點擊“碑林概覽”，一齊神游碑林。
生齊讀課題，點擊“碑林概覽”，自由觀賞圖片欣賞、文字簡介。
“碑林概覽”設(shè)為“圖片欣賞”、“在線資源”兩部分。
教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和視象資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。
師：初次游覽，你們有什么感受？
生暢所欲言。
巧設(shè)情境品析課文
師：同學(xué)們感受真多，暑期將至，西安碑林將迎來廣大中外游客，特招聘碑林解說員若干名，有意者請速到李老師處報名。老師對書法不在行，當(dāng)當(dāng)招聘官還行。同學(xué)們敢不敢應(yīng)聘？
生興致昂然。
“原文在線”收入了課文；
師：要當(dāng)好解說員我們應(yīng)該做哪些準備？
布置任務(wù)：咱們進入“原文在線”，用自己喜歡的讀書方式讀讀課文2—5自然段，看看課文介紹了哪幾位書法家，他們的書法藝術(shù)有什么特點？
生進入“原文在線”自由讀文，完成自學(xué)任務(wù)。
師：同學(xué)們讀得非常認真，咱們交流一下。課文介紹了哪幾位書法家，你欣賞哪位書法家的藝術(shù)風(fēng)格？找句子讀一讀，讀出你的體會。
（生辨別碑石，說理由。）
師：你欣賞哪位書法家？說說你的理由。
結(jié)合學(xué)生回答，適機點擊“品析課文”的相關(guān)段落，指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。
生匯報、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀。
“品析課文”欄目中分為
“在線資源”和相關(guān)課文
圖片。
品析課文是閱讀教學(xué)的中心
環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文
字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)
方法的重要過程。教學(xué)中，我
充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的
情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。
小結(jié)：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)模婵芍^名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊“品析課文”第六自然段。（生讀）
生朗讀第六自然段。
師：這位同學(xué)真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。
生抓住“美不勝收”這一重點詞談體會。
師：我們剛才領(lǐng)略了四種書體，你們知道碑林中還有那些書體？
生點擊“在線資源”后匯報。
師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀。
生再次朗讀第六自然段。
小結(jié)：名碑薈萃，美不勝收，名家名書，各有千秋，藝術(shù)瑰寶，閃爍光彩。
拓展研讀豐富解說
師：作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。請同學(xué)們進入“琢藝賞碑”，選擇一塊你喜歡的碑石，了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。
生自由點擊“琢藝賞碑”、“軼聞趣事”，選擇所需資料練習(xí)解說。
“琢藝賞碑”欄目介紹了眾多書法名家的作品及藝術(shù)特色；“軼聞趣事”欄目介紹了眾多書法名家的學(xué)藝趣事。
給學(xué)生們充足的時間瀏覽網(wǎng)頁，查找所需資料，練習(xí)并豐富表達，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。這兩個欄目的設(shè)立不僅能幫助學(xué)生自學(xué)，了解大量的信息，更能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)文的興趣及自主的能力。
現(xiàn)場競聘展示交流
師：同學(xué)們準備好了嗎？這里是碑林解說員的現(xiàn)場競聘會。愿意參加的同學(xué)請上臺。
選5—6名學(xué)生上臺解說。
師：老師給你們提供了幾種音樂，有抒情的、歡快的、古典的`，你們希望選哪種音樂配合你們的解說？
生選擇音樂，點擊相關(guān)資料進行解說。
師：大家認為老師會聘請誰當(dāng)碑林解說員？
生評議。
創(chuàng)意
設(shè)計
拓展
能力
師：同學(xué)們，看來很多同學(xué)不夠盡興，你愿為西安碑林設(shè)計一條廣告語嗎？那就請你們進入“創(chuàng)意空間”，利用老師提供的書法軟件完成這個任務(wù)吧。
生進入“創(chuàng)意空間”，利用軟件自行設(shè)計廣告語。
“創(chuàng)意空間”鏈接了一個書法創(chuàng)作軟件，學(xué)生在電子白板上書寫廣告語后，可選擇喜愛的書體，并進行藝術(shù)效果處理。
閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給西安碑林設(shè)計廣告語。為學(xué)生提供鍛煉實踐的空間。在這一活動中，學(xué)生充分感悟中華書法的博大精深發(fā)揮了自己的聰明才智。
生展示自己的設(shè)計。
作業(yè)
設(shè)計
課后，有興趣的同學(xué)自由瀏覽“游人感悟”、“友情鏈接”欄目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以臨摹一幅你喜愛的書法作品，也可以當(dāng)小導(dǎo)游為家人介紹西安碑林。
名碑薈萃教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解課文介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹文中書法家的藝術(shù)特點及其書法作品。
3、感受我國書法藝術(shù)的輝煌成就，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣、揭示課題
1、認識了解西安
同學(xué)們知道西安嗎？對西安有什么了解？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫西安碑林的課文《名碑薈萃》，齊讀課題。
理解課題意思嗎？
二、自讀自悟，展示能力
1、根據(jù)課后習(xí)題自學(xué)課文
提示：請同學(xué)們打開課文，看看今天我們要學(xué)的課文處在課本的哪個板塊？（綜合復(fù)習(xí)第五課）
咱們從一年級開始學(xué)習(xí)語文到現(xiàn)在快六年了，已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，所以今天這綜合復(fù)習(xí)的課文，由我們自己來學(xué)，展示一下你的語文學(xué)習(xí)能力。
請同學(xué)們自己讀讀課文，根據(jù)課后的練習(xí)題在書上寫寫劃劃，作點批注。待會兒呢，咱們就課后的這三個習(xí)題來一起交流。（出示課后習(xí)題。）
2、交流
（1）這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？按照課文敘述的順序，把他們的名字寫下來。
（2）課文中介紹的這幾位書法家，他們的書法藝術(shù)各有什么特點？從課文中畫出最能表現(xiàn)每個書法家書法藝術(shù)特點的一兩個詞語。
（3）如果讓你擔(dān)任碑林的解說員，你準備怎樣介紹書法家的書法作品？可以聯(lián)系自己臨帖習(xí)字的實際，選擇一位書法家進行介紹。
剛才我們請幾位同學(xué)給我們大伙兒擔(dān)任了碑林的解說員，現(xiàn)在請你根據(jù)自己的準備再吸收人家講得好的地方，同桌互相講一講吧。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同時期的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有的瀟灑清秀，有的骨氣勁峭，有的端莊雄偉，有的結(jié)構(gòu)嚴謹。老師這里有這四位書法家的碑或貼，你來猜猜他們分別是哪位書法家的。（出示碑帖，學(xué)生猜測并說理由）
3、學(xué)習(xí)課文第1、6自然段
剛才我們通過自學(xué)解決了課后三個問題，這三個問題我們是從課文的2、3、4、5段找到答案的。下面請你讀讀課文第1、第6自然段，你一定還有更多收獲。
第1段：為什么稱得上“名碑薈萃”？（板書：藝術(shù)寶庫）
小結(jié)：難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）
同學(xué)們對這段話有什么理解？（板書：瑰寶）
連起來讀讀第1和地6自然段，你還有什么收獲或新的發(fā)現(xiàn)呢？（關(guān)注課文結(jié)構(gòu)和寫法）板書：總分總
三、質(zhì)疑解難，欣賞拓展
1、課文學(xué)到這里，你還有什么問題？
2、通過課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了四種書體，你們知道還有哪些名家名碑？欣賞圖片。
有什么感想？你有什么辦法讓更多的人了解我國西安的這座書法藝術(shù)寶庫？請你為西安碑林設(shè)計一條廣告語。交流。
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