《小山村》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《小山村》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小山村》教學設計1

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設計力求體現引領學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

　　《心理學》研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應重視兒童形象思維能力的培養。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。設計中，教師利用多種手段，抓住重點詞句，引導學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內容，領會情感，受到熏陶、感染。

　　1教學內容分析：

　　本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。

　　2學生情況分析：

　　通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

　　3教學方式與教學手段說明：

　　“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！

　　4技術準備：

　　根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

　　課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

《小山村》教學設計2

　　本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。

　　【教學目標設計】

　　1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

　　2 恰當地搭配詞語，補充句子。

　　3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

　　【教學過程設計】

　　一 游戲導入，學習“村”字：

　　1 通過有趣的數學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 戶 =

　　王 + 見 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢!

　　這里還有一個加法算式，你能算出來嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引導學生讀準字音。)

　　2 學習“村”字。

　　(1)交流記字方法

　　你有什么好辦法記住“村”這個字?

　　(引導學生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)

　　(2)生字的運用

　　你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機板書：小山村)

　　(3)觀察范字，明確書寫要點，規范書寫

　　(按照先整體后部分的方法引導學生觀察。)

　　①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

　　②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。

　　③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

　　【隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育】

　　你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!

　　(4)學生獨立描紅一個，臨寫一個。

　　全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

　　【良好的興趣是成功的一半。課始的數學游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力;另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。】

　　二 初讀課文，整體感知。

　　1 聯系春游，激趣引讀。

　　(1)啟發學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。

　　(2)展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。

　　(3)自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。

　　2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)

　　剛才同學們讀書特別認真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

　　第一屏：(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫

　　1)學生自由練讀(生字詞上加注音節)。

　　2)小老師領讀。

　　3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。

　　4)開火車讀。

　　第二屏：(認讀詞)

　　山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)

　　梨 結滿 小樓 小鴨

　　1)帶音節自由練讀。

　　2)同桌互讀。

　　3)引導學生質疑，有沒有不理解的詞語?(如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)

　　4)男女生賽讀。【提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。】

　　第三屏：連一連，再讀一讀。

　　紅紅的 梨

　　黃黃的 小鴨

　　白白的 蘋 果

　　綠綠的 水 面

　　3 同桌互讀課文，互幫互查。

　　同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。

　　4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書：美)

　　【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。】

　　三 走進文本，品讀悟情。

　　你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。

　　【尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的`實際情況隨機進行指導。】

　　山坡上：

　　(1)指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。

　　(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。

　　① 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢?

　　樹上結著 蘋 果 和 梨。

　　樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

　　②師生合作讀句子，引導學生談感受。

　　(第二句話為我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃;“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了!)

　　【抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。】

　　③引發想象，練習表達，提升理解：

　　山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式來說一說嗎?

　　【一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言;另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】

　　④教師語言描述，引導學生體驗心情。

　　如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢?

　　【引導學生體會豐收的喜悅心情。】

　　(3)帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!

　　山腳下：

　　(1)讀出自己認為寫得美的句子，說一說自己的理解。

　　(2)新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

　　(3)教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢?

　　(4)想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。

　　【圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。】

　　村前：

　　(1)指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春游看到的景色，談談自己的理解。

　　(2)借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

　　(3)情景描述，引發想象、練習表達。

　　白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小伙伴經過這里，你會說些什么，又會做些什么呢?

　　(4)想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

　　【鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。】

　　四 回歸整體，欣賞美讀。

　　1 回顧全文，抒發感受。

　　讓我們一起來發自內心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。

　　2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。

　　是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧!

　　五 學習生字“果”。

　　1 順應學生情感，適時引出“果”字。

　　小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

　　2 利用古字型幫助記憶生字。

　　3 引導讀帖，明確書寫要點。

　　(強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。)

　　4 教師范寫，強化要點。

　　5 學生獨立描紅、臨寫。

　　6 同桌互評后再次臨寫。

　　六 課堂小結：

　　就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!

　　【學習效果評價設計】

　　(一)學生學習效果評價設計：

　　采用學生自評與互評相結合的評價方式，1、2兩個小題為互評，第3小題為自評。評價者在相應的選項中畫相應的標識。很好：2個笑臉;比較好：1個笑臉;不理想：1個哭臉

　　你的收獲大嗎?

　　1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?

　　① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內)( )

　　③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )

　　2你能讀好下面這些詞語嗎?

　　住 蘋果 村莊 圖畫 結滿

　　山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨

　　① 讀得很好(既正確又有語感)( )

　　② 讀得比較好(讀得正確，但沒有語感)( )

　　③ 讀得不理想(有錯誤)( )

　　3你能規范地書寫”果” “村”兩個字嗎?

　　① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )

　　(二)教師教學效果評價設計：

　　采用教師自評的方式，評價者在相應的選項中畫“√”。

　　你的心中有學生嗎?

　　1你對自己“創設民主、和諧、寬松的學習氛圍”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　2你對自己“關注每一位學生的學習狀態”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　3你對自己“能根據學生實際靈活調整課前預設”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

　　4你對自己“扎實落實每一個教學環節，不走過場”的情況滿意嗎?

　　① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

《小山村》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會7個生字、認識6個認讀字及相關詞語，會寫蘋果兩字。

　　2、在學習課文中積累詞語。

　　3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。

　　教學重點：在學習課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。

　　教學難點：正確規范書寫“蘋果”。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。

　　（點擊課件）

　　師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：17 小山村）

　　1、 指名領拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

　　導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。

　　二、初讀：

　　1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

　　2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

　　3、檢查字音：

　　剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？

　　（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫

　　①小老師領拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

　　（點擊2） 山坡上 山腳下 結滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

　　①小老師領拼 （指導讀好“上”的輕聲）②指讀

　　（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學生讀。

　　4、導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

　　生答：山坡上 山腳下 村前

　　三、品讀：

　　1、學習上坡上。

　　①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

　　②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）

　　③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結滿”的意思）

　　④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

　　⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？

　　補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）

　　帶著想想再齊讀一遍這段

　　⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？

　　補充 ( )蘋果 （啟發從形狀、味道上想） （積累詞語）

　　⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學寫“蘋果”兩字。

　　學習“蘋”：你怎么記住它？學習“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關鍵筆畫。

　　學習“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學生形象記憶）

　　除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結構（總體呈現上小下大）再找出關鍵筆畫的位置及寫法。

　　教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。

　　2、學習山腳下：

　　師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀

　　師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

　　師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？

　　師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）

　　3、學習村前：

　　師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

　　讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）

　　觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這里，你會說些什么呢？生說）

　　師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

　　（鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。）

　　4、回歸整體：

　　師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。

　　師：你認為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）

　　師: 齊讀第5自然段。

　　師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？

　　（配樂朗讀）

　　師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）

　　多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎! 這節就上到這兒，下課。

《小山村》教學設計4

　　第一課時：

　　一、導入。

　　從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

　　師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

　　二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

　　1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

　　2自主識字。

　　1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

　　2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

　　3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法

　　4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

　　5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

　　6）用“”組詞。

　　3再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

　　三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

　　1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

　　2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

　　3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）

　　老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

　　4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　四、作業：

　　1、“咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。

　　2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

　　第二課時：

　　一、復習生字詞。

　　開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）

　　二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

　　三、指導書寫生字。

　　1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

　　2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

　　3范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

　　四、作業：

　　1練寫生字。

　　2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

《小山村》教學設計5

　　教學目標：

　　1、 引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

　　2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

　　教學重點：

　　理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

　　教學難點：

　　使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十

　　分重要。

　　教學過程：

　　一、以畫導入：

　　很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1.自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

　　2.品第一段

　　這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

　　a.聽課文配樂讀（第一段）

　　是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

　　b.指導讀

　　誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）

　　還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

　　c.入情入境，再讀

　　如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

　　我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

　　3.質疑

　　可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

　　a.學生自由讀5.6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

　　同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

　　b.齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

　　c.質疑

　　聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4.再讀課文，解疑

　　請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

　　你找到了哪個句子？

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

　　把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

　　課件對比句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

　　（很多樹木被砍了）

　　（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

　　找到這個句子的一起讀一讀。

　　（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）

　　（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　　（4）小結

　　無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

　　同學們小組討論討論。指名說

　　把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

　　（板書：人類）

　　三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

　　人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

　　你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

　　看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

　　這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

《小山村》教學設計6

　　教材分析

　　《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　學情分析

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　教學目標

　　1.指導學生朗讀課文。

　　2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

　　3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

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