《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 15:21:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　激趣引入：

　　1、（播放動(dòng)畫片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。

　　2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

　　3、師：從中導(dǎo)入新課。

　　板書課題：窗前的紅氣球。

　　以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

　　讀文識(shí)字：

　　1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

　　2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

　　3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

　　4、課文的朗讀情況。

　　利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

　　理解課文：

　　1、教師感情范讀。

　　2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。

　　4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。

　　5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？

　　學(xué)生之間互相交流。

　　6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

　　7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

　　8、帶著感情再讀課文。

　　在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

　　書寫生字：

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

　　課外延伸：

　　1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

　　培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材解讀：

　　《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入

　　1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。”（板書：氣球）

　　2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？

　　3、揭題

　　是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、生自由初讀

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)要注意什么？

　　3-4個(gè)學(xué)生提要求。

　　好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？

　　生答后，師出示：kēyà

　　科利亞

　　師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。

　　你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：

　　kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

　　科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

　　出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　(開火車讀、齊讀。)

　　3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

　　①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？

　　生說(shuō)注意點(diǎn)。

　　請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫一寫，邊說(shuō)邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　②出示“床”：比較寫法的異同

　　寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

　　③學(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

　　老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

　　1、研讀“沒(méi)意思”。

　　①什么是傳染病？生答。如：紅眼病、水痘、非典……

　　找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

　　②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　（生齊讀句子。）

　　讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。

　　誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？

　　躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。

　　（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

　　生：不能到公園去玩。

　　生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

　　生：不能吃肯德基。

　　這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）

　　③出示圖片

　　病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

　　病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀

　　幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

　　……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）

　　是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）

　　誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……

　　2、氣氛渲染，感情朗讀

　　科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

　　四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫笑臉

　　2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。

　　這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。

　　隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？

　　請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

　　生匯報(bào)。

　　追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)啊！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

　　聽著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）

　　這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？

　　生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見……指手畫腳。

　　指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？

　　誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）

　　伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……

　　多好的同學(xué)，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。

　　3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

　　4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）

　　五、板書總結(jié)，升華情感

　　小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！

　　六、板書

　　窗前的氣球

　　哭臉哭臉

　　關(guān)愛(ài)

　　教后反思：

　　懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

　　我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。

　　可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

　　我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的真摯友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　氣球卡片課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　⒈小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？

　　⒉看看這個(gè)氣球有什么特別的地方？

　　⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？

　　（板書：22 窗前的氣球）

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　⒈學(xué)生自讀課文

　　⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。

　　3、檢查識(shí)字情況

　　①出示帶生字的氣球卡片

　　②學(xué)生認(rèn)讀。

　　師示范：我會(huì)讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。

　　③開火車讀生字

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟

　　⒈再讀課文

　　（交流）從課文中知道了什么？

　　⒉學(xué)習(xí)1—2自然段

　　①什么是傳染病？醫(yī)院對(duì)傳染病人有什么規(guī)定？

　　②哪些人不能來(lái)看科利亞？

　　③科利亞最親愛(ài)的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來(lái)看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？

　　④這么多開心的事都不能做，他肯定覺(jué)得……

　　⑤體會(huì)“呆呆地”、“靜靜地”

　　a“呆呆地”是什么樣子？

　　b“靜靜地”是指什么？

　　c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個(gè)人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？

　　d齊讀。

　　⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺(jué)得……

　　⑦剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了1、2自然段，誰(shuí)愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽的小朋友體會(huì)科利亞難受的心情。

　　⑧科利亞多么的孤獨(dú)，多么的難受，多么的傷心啊！他這時(shí)呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？

　　⒊學(xué)習(xí)3—5自然段

　　①是呀，如果有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話，那也該有多好啊！就在這時(shí)，突然……（課件）

　　②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。

　　③科利亞看到的這個(gè)氣球可不一般！

　　（課件）看看這兩個(gè)句子

　　a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。

　　b多么可愛(ài)啊！讓我們大家一起來(lái)體會(huì)這種可愛(ài)吧！（齊讀）

　　c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛(ài)的小臉呢！誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話。

　　④這個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊？

　　⑤科利亞看著這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們?cè)诟墒裁矗繃\嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）

　　⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份快樂(lè)吧！（齊讀）

　　⑦這是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無(wú)法隔開他們的心，這個(gè)氣球代表著小伙伴們對(duì)科利亞的？（板書：氣球，問(wèn)候）

　　四、拓展升華，開拓思維

　　⒈如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問(wèn)候科利亞（小組討論），交流匯報(bào)。

　　⒉有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒(méi)過(guò)多久，科利亞怎樣了？

　　五、總結(jié)深化。

　　今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？

　　（課件音樂(lè)）一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)生病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們?cè)诟杪曋欣鹗謥?lái)，共同祝福科利亞，共同感受這種幸福和快樂(lè)！

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、會(huì)用可愛(ài)的高興地寫句子。

　　一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師畫一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))

　　2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))

　　3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))

　　過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讓生齊讀兩遍課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?

　　過(guò)渡：小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題，答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!

　　三、初讀課文，初知課文大意

　　1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說(shuō))

　　2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎?

　　3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

　　2、反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：

　　⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ)，那它就屬于你，來(lái)試試看!

　　⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

　　⑶ 再次出示課件生字，讓生齊讀。

　　小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?

　　⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

　　過(guò)渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀，好嗎?

　　3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　1、交流學(xué)習(xí)方式：

　　師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))

　　如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習(xí)

　　2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　過(guò)渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

　　3、出示課件，請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示：

　　⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

　　⑵ 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。

　　⑶ 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

　　4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問(wèn)題。

　　⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。

　　5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。

　　六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　過(guò)渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝福科利亞早日康復(fù)好嗎?

　　出示課件拍手歌。

　　師生齊唱拍手歌。

　　六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀：

　　Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶亞角周床病始張

　　(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

　　2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。

　　3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的熟字。

　　4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。

　　6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

　　7、看老師范寫。

　　8、仿寫

　　9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。

　　窗戶一角四周病床開始一張

　　10、鞏固練習(xí)。

　　11、小組搶字組詞游戲。

　　12、小組讀課文，自選形式。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

　　二、初讀課文

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。

　　4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

　　三、隨文識(shí)字

　　1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

　　2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。

　　3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。

　　4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

　　（1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？

　　（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。

　　（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？

　　（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，

　　其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。

　　（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。

　　5、齊讀黑板上的生字。

　　四、寫字

　　1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。

　　2、自己寫“亞”字。

　　五、擴(kuò)展

　　1、看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。

　　2、你在生活中有沒(méi)有見到過(guò)這些字？

　　3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

　　②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　　③你試著讀一讀。

　　④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　　①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　　②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　　③指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　　①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　　②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

　　病：上橫要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀感情。

　　3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛(ài)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，愛(ài)是什么

　　1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）

　　是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？誰(shuí)能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛(ài)。

　　2．是的，愛(ài)一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

　　1．打開書本105頁(yè)，自由讀課文。讀課文前，誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書要求呢？

　　你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧

　　（ppt出示讀書要求：

　　1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。

　　2 不添字不漏字，讀通句子。

　　3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）

　　2．大家讀的可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

　　▲出示詞語(yǔ)：科利亞傳染病靜靜地呆呆地

　　（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？

　　（2）呆呆地是什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)給大家演一演？

　　有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。

　　開火車讀

　　▲出示詞語(yǔ)：開始猜出來(lái) 拴著逗人

　　（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀

　　這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？

　　（2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說(shuō)明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫，我們還

　　可以說(shuō)拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

　　開火車讀

　　▲出示詞語(yǔ)：搖搖擺擺嘰嘰喳喳

　　指名讀

　　（1）你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么？

　　同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的？

　　（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？

　　是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

　　3．學(xué)習(xí)了這么多詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶，如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現(xiàn)，說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語(yǔ)寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說(shuō)明是通的。現(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。

　　真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說(shuō)明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。

　　4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　病房有個(gè)科里亞，

　　得了一種傳染病。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　氣球開始動(dòng)起來(lái)，

　　這下他能猜出來(lái)。

　　拴著繩子搖搖晃，

　　嘰嘰喳喳逗人笑。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會(huì)我請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? （板書：科里亞傳染病）

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？

　　是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静。葬t(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你來(lái)試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀）

　　看來(lái)大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來(lái)。

　　3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。

　　找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手。看來(lái)大家都非常迅速。

　　◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）

　　誰(shuí)來(lái)試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）

　　◆讓我們來(lái)對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）

　　你們覺(jué)得哪句話寫的好？為什么？

　　的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰(shuí)能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

　　你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）

　　◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？

　　大家真會(huì)讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？

　　◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了，可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢？

　　解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　讓我們?cè)賮?lái)看看這邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）

　　每天看來(lái)看去就這些東西，大家覺(jué)得有意思么？

　　的確，科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思（板書：真沒(méi)意思）

　　◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無(wú)奈的心情。

　　我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會(huì)想些什么呢？

　　4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣？

　　觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛(ài)的小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么？

　　◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　老師也來(lái)說(shuō)一句，我每天面對(duì)著45張可愛(ài)的小臉可開心了。

　　讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛(ài)的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？

　　是啊，他終于高興地笑了（板書：高興地笑了）

　　◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”？

　　我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。

　　同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來(lái)，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？

　　◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話?

　　說(shuō)的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了。看來(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？

　　下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

　　四、生字指導(dǎo)，正確書寫

　　1．先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，病）

　　他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋，記住了么？

　　拿出手指，跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　2. 再來(lái)看看這個(gè)床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬(wàn)要分清楚。

　　跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫順序。

　　老師示范書寫。

　　3. 學(xué)生自由書寫。

　　展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22. 窗前的氣球

　　科里亞傳染病真沒(méi)意思氣球貼圖高興地笑了

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、情境導(dǎo)入

　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

　　2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

　　三、自主識(shí)字

　　１、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

　　２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

　　張病床戶角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　　３、你有辦法記住這些字？

　　同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

　　４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

　　在課文中找、在生活中找……

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

　　四、流利朗讀

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。

　　2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)科利亞的心情變化

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、氣球卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。

　　（氣球）師板書。

　　2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的氣球？

　　3、指名說(shuō)。

　　小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請(qǐng)你們打開書105頁(yè)，仔細(xì)聽老師給你們講講。

　　【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。

　　【俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，開拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累。】

　　三、多種方法，識(shí)字寫字。

　　1、合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。

　　2、交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。

　　4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。

　　5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。

　　【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　師描述：(模仿科利亞)

　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。

　　1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

　　師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受啊？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力；

　　（1）復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

　　（2）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內(nèi)容。

　　（3）運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。

　　（2）學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　（指窗前的氣球），同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

　　齊讀。

　　2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、播放錄音。

　　2、重點(diǎn)詞理解

　　①“搖搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。

　　②“一上一下”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報(bào)。

　　3、流利通順地朗讀

　　窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。（小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）

　　1、小組討論。

　　2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。

　　3、理解“可愛(ài)的”

　　出示：“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。”，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？

　　4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。

　　5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

　　“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。

　　“指手畫腳”----說(shuō)話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。

　　“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說(shuō)話。

　　把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè)吧！

　　1、齊讀第五自然段

　　2、理解“高興地”，并造句。

　　3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

　　4、有感情朗讀第五自然段

　　六、拓展想像寫一寫

　　米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　1、小組內(nèi)討論，并寫一寫

　　七、總結(jié)

　　窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22.窗前的氣球

　　氣球

　　真沒(méi)意思----------------高興地笑了

　　真摯的友情

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。

　　2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

　　2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都在哪里見過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、進(jìn)入新課

　　1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

　　2、細(xì)讀課文

　　（１）學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

　　如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（會(huì)把病傳染給別人，自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的）

　　科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨(dú)、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！

　　（２）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　科里亞這么的孤獨(dú)寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）

　　科里亞覺(jué)得怎么樣呢？（真沒(méi)意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺(jué)得科里亞會(huì)想些什么呢？

　　（３）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）

　　氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。科里亞為什么想到時(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

　　“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。

　　（４）學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。

　　科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對(duì)了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

　　四、布置作業(yè)

　　如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的、高興的寫句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用可愛(ài)的高興的寫句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）

　　三、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

　　2、借拼音，同桌互認(rèn)。

　　3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）

　　4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。

　　ａ、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

　　ｂ、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、讀讀寫寫

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

　　２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

　　２窗前的氣球齊讀

　　２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

　　２、找到后自己讀一讀。

　　３、匯報(bào)交流

　　出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

　　三、研讀沒(méi)意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè)

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

　　Ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.

　　Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　　Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　Ａ指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）

　　Ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)

　　1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

　　B讀得真好！你們想讀嗎？

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。

　　2.在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)形聲字規(guī)律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識(shí)字（呆），結(jié)合生活（科、亞）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。

　　4.結(jié)合詞語(yǔ)了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

　　6.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　3.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、一個(gè)氣球、識(shí)字卡片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)流程：

　　（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1．談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)了什么？平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添愉快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

　　2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。】

　　（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.課文講了一個(gè)很有趣的故事，請(qǐng)大家翻開書105頁(yè)，看準(zhǔn)每個(gè)字聽老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？

　　（過(guò)渡）同學(xué)們聽地真認(rèn)真，了解了這么多故事的內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助書下的拼音認(rèn)真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

　　3.同桌兩人分段來(lái)讀課文，在他讀的時(shí)候你要認(rèn)真傾聽，如果他都讀對(duì)了，用你喜歡的方式鼓勵(lì)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。開始吧。

　　4.學(xué)習(xí)生字“科、亞”。

　　故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。

　　5.學(xué)習(xí)生字“病”。

　　看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）

　　（課件）觀察“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來(lái)就念病。誰(shuí)領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語(yǔ)（病了、傳染病、病房、病床、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。】

　　6、學(xué)習(xí)生字“呆、床、戶、角”，理解詞語(yǔ)“呆呆地、一角天空”。

　　（過(guò)渡）生了病就有可能要去醫(yī)院，醫(yī)院的規(guī)定可真嚴(yán)格，科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)看他，他一個(gè)人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里一定很孤單、很難受？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。

　　（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）

　　A.學(xué)習(xí)“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字組成的，還可以組什么詞語(yǔ)。

　　B．學(xué)習(xí)“呆”字：（強(qiáng)調(diào)疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）

　　（1）演一演呆呆地樣子

　　（2）說(shuō)一說(shuō)你在生活中也有過(guò)呆呆地時(shí)候嗎?（原來(lái)你在呆呆地發(fā)愁呢，原來(lái)你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？

　　（3）齊讀這句話。

　　（過(guò)渡）第二段還有那些話呢？

　　（2）除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什么的一角？

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語(yǔ)。】

　　（過(guò)渡）科利亞除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　7、學(xué)習(xí)“始”字，理解“拴住”。

　　（過(guò)渡）突然，一個(gè)紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前，這是怎么回事？

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的第三部分。

　　（課件）突然，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？(指名讀)

　　（2）學(xué)生讀詞語(yǔ)（開始），“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它？

　　（3）“開始”的反義詞是“結(jié)束”。

　　（4）詞語(yǔ)回到句子里我們一起再來(lái)讀一讀這句話“氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？”

　　（5）（課件句子）這是怎么回事？指導(dǎo)朗讀（疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。兩處的朗讀訓(xùn)練是讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。】

　　8.學(xué)習(xí)“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。

　　（過(guò)渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。

　　（1）指名讀這段。

　　（課件）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，

　　準(zhǔn)是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙

　　拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。

　　（3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。

　　（4）老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當(dāng)我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì)用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。

　　（4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？

　　9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。

　　（2）給這個(gè)字組詞。

　　（3）齊讀第5段。

　　（三）、鞏固識(shí)字。

　　1.（過(guò)渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家?guī)?lái)了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準(zhǔn)氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對(duì)方聽聽吧。

　　老師想考考你們，有信心讀準(zhǔn)確嗎？

　　2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對(duì)了，用你喜歡的方式鼓勵(lì)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。(讀密碼游戲。)

　　3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　（四）、寫字指導(dǎo)

　　1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

　　2.快來(lái)看看我們需要會(huì)寫的生字寶寶吧，誰(shuí)能給他們組成詞語(yǔ)領(lǐng)著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫?yīng)汅w字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長(zhǎng)，先寫中間的豎再寫點(diǎn)和撇。病字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？

　　同學(xué)們自己試著描紅，每個(gè)字再寫兩個(gè)，（齊備寫字歌）然后同桌兩人互相看一看，說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（學(xué)生匯報(bào)）

　　3.“我會(huì)寫”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒(méi)有姓張的同學(xué)，站起來(lái)介紹一下自己。“張”字還可以和數(shù)字連在一起說(shuō)詞語(yǔ)，比如說(shuō)：（課件）一張床。還可以和這些詞語(yǔ)一起說(shuō)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。因此在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫好漢字。】

　　（五）、總結(jié)：

　　老師：這節(jié)課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們?cè)僮哌M(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22、窗前的氣球

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教材分析：

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫著可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（黑板上畫一圓）問(wèn)：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

　　2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）

　　3、教師在氣球上畫上笑臉，再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）

　　4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。

　　５、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。

　　2、利用識(shí)字抓氣球熟記生字。

　　同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　　1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）

　　2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）

　　3)開火車游戲鞏固識(shí)字

　　4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著逗人

　　5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習(xí)）

　　科學(xué)科技亞洲亞運(yùn)會(huì)呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)

　　6）我會(huì)給詞語(yǔ)連連線、找找搭檔。（見課件）

　　3、讀通課文

　　同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來(lái)，好好夸夸他。

　　4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

　　學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，整體把握文章。

　　課文讀得也很流利了，現(xiàn)在要求更高了，你們會(huì)一邊讀課文一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！

　　設(shè)：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……

　　1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè)；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得……）

　　2、理解“傳染病”。

　　1)科利亞得了怎么樣的病？（傳染病）

　　2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染病；會(huì)傳染給別人的病。）

　　3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染病？（讀第一自然段）

　　4)得了傳染病，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎？為什么？

　　5)所以科利亞覺(jué)得（真沒(méi)意思）。

　　3、自由讀課文2

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。

　　學(xué)生分析：

　　班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　1．出示課件：氣球圖片。提問(wèn)：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語(yǔ)：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……

　　2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。

　　二、初讀感知，讀文識(shí)字

　　1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。

　　2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書生字）

　　3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？

　　4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。

　　5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。

　　三、朗讀感悟，升華情感

　　（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

　　1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫上“ ”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）

　　2、認(rèn)讀：傳染病

　　3．什么是傳染病？

　　4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

　　這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）

　　7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）

　　8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫面。再練習(xí)說(shuō)話：

　　可是，病床上的科利亞看不到……，看不到……，看不到……真……啊！

　　9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒(méi)意思）學(xué)生在書上畫線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

　　1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。

　　過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧！（播放動(dòng)畫課件）

　　把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。

　　3、學(xué)生自由讀。

　　4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）

　　（板書：好了許多高興地笑了）

　　5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

　　6、比較句子：

　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。

　　科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？

　　（是一幅多么美好的畫面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。）

　　（板書：同學(xué)的問(wèn)候）

　　（三）想象說(shuō)話。

　　科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說(shuō)什么呢？

　　四、小結(jié)

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

　　《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

　　一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合

　　這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

　　增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。

　　突破了寫字的難點(diǎn)。“病”字比較難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。

　　撥動(dòng)了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話：

　　可是，病床上的科利亞看不到……，看不到……，看不到……真……啊！

　　兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。

　　提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。

　　以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。

　　二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征

　　一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。

　　二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：

　　——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”句子中的這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能來(lái)看他，爸爸媽媽也不能來(lái)看他……

　　——“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外。”“呆呆地望”是怎樣的望？先用動(dòng)作演示（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么？

　　——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。

　　上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)中，用音樂(lè)、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

　　語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫科利亞心里的想法，沒(méi)有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　◆教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的`一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備

　　氣球、生字卡片、課件

　　◆預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入。

　　孩子們，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？

　　指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）

　　2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1.（出示生字）自讀、開火車讀。

　　2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）

　　三、感悟課文

　　1.朗讀感悟第一、二自然段

　　（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。

　　（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來(lái)。

　　（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——

　　這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說(shuō)）

　　他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）

　　所以，科利亞當(dāng)然覺(jué)得——

　　（4）指名讀第一、二自然段。

　　（5）齊讀課文一、二自然段。

　　2.朗讀感悟第三、四自然段。

　　設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？

　　朗讀感悟第三自然段。

　　（1）課件演示第三段的情景。

　　（2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

　　朗讀感悟第四自然段。

　　（3）同桌合作讀、指名讀。

　　（4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）

　　（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）

　　指名讀

　　為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）

　　（6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。）指名讀。

　　用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

　　（7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）

　　指名讀句子。：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）

　　（8）齊讀四自然段

　　3．朗讀感悟第五自然段。

　　（1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來(lái)。

　　（2）指名說(shuō)。

　　（3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

　　（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　（5）齊讀第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞？

　　5.齊讀全文。

　　四、深化主題、小結(jié)

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　教師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　始、張

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讀課題，看到課題你想到什么？

　　是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

　　二、學(xué)生自學(xué)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、出示本課生字，同位互讀。

　　3、指名讀、領(lǐng)讀。

　　4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？

　　紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

　　2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？

　　教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。

　　這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？

　　3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

　　指名讀。

　　這是怎么回事？

　　自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

　　這是怎么回事？

　　看圖：你見過(guò)這樣的氣球嗎？（見過(guò)，從什么地方見過(guò)？）

　　沒(méi)見過(guò)畫上笑臉的氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？

　　科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

　　見到氣球就象見到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？

　　同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

　　老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

　　老師范讀。

　　誰(shuí)能象老師這樣讀？

　　指名讀。

　　還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？

　　齊讀。

　　剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

　　他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。

　　讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22. 窗前的氣球

　　科利亞笑了

　　可愛(ài)的小臉

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　３、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　１、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知

　　１、認(rèn)識(shí)生字：

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　２、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　３、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　４、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說(shuō)）

　　５、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）

　　⑴ 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　⑵ 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　　（生寫字）

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　　（生讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。

　　師：我們來(lái)演一演。

　　（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

　　（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教材分析

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　2、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

　　2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

　　師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

　　3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　（課件出示要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字、新詞；

　　2、讀通課文。）

　　師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？

　　2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？

　　（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書最棒的小朋友來(lái)讀；

　　你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

　　你最想聽誰(shuí)讀？

　　你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

　　三、細(xì)讀感悟

　　（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、交流

　　你說(shuō)得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過(guò)）

　　3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。

　　（學(xué)生可能找到的句子：

　　1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

　　師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……？

　　師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷啊！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎？

　　3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）

　　（二）1、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）

　　2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。

　　課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

　　3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？

　　課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。

　　4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

　　5、交流

　　（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

　　1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　　[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]

　　2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

　　[這張笑臉是畫上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。]

　　3、他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]

　　4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

　　[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

　　由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？

　　此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ）

　　6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）

　　相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。

　　（三）拓展練習(xí)

　　1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。

　　病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能。

　　躺，望，想回家。

　　科利亞，，你的同學(xué)有辦法。

　　，飄來(lái)啦，祝你！

　　老師也寫了一首

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

　　一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)

　　四、布置作業(yè)。

　　1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？

　　教學(xué)板書

　　22 《窗前的氣球》

　　米沙科利亞

　　看望同學(xué)

　　靜靜地呆呆地

　　可愛(ài)的……

　　高興的……

　　教學(xué)反思

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來(lái)歡樂(lè)。可是今天，這個(gè)氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時(shí)候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認(rèn)真地看著我寫字。現(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫上去。現(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào)：“的”是輕聲。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：

　　師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，要想每場(chǎng)比賽都能順利過(guò)關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。

　　四、比讀課文：

　　1、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候，我們要注意：A遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字，在課文中輕輕用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在，老師給你三分鐘的時(shí)間，按照要求，自由讀文。現(xiàn)在開始。

　　2、師：時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢？誰(shuí)來(lái)讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽的同學(xué)該怎么樣呢？

　　3、學(xué)生開始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)正音，并板書。

　　4、解決板書。傳多音字嘰嘰喳喳

　　五、比讀生字：

　　1、第一場(chǎng)比賽我們順利過(guò)關(guān)了，豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場(chǎng)比賽，就是比讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。（教師出示拼音詞語(yǔ)）

　　Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

　　科學(xué) 亞軍呆住開始猜謎拴著逗人

　　2、師：現(xiàn)在，我要叫人起來(lái)讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。

　　3、師：現(xiàn)在，我把拼音去掉了，你會(huì)讀嗎？開火車讀。

　　4、教師出示生字卡片。現(xiàn)在，就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)得他們嗎？

　　另外兩個(gè)小組開火車讀。

　　5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴(yán)字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

　　6、師：大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁(yè)，給藍(lán)色通道的生字注音。看誰(shuí)又對(duì)又快。給你30秒時(shí)間，開始。然后，教師指名學(xué)生起來(lái)讀。全對(duì)的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)，然后讀上三遍。

　　7、師：同學(xué)們，調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子嗎？學(xué)生讀。指名讀，讀對(duì)的其他學(xué)生跟著一起讀。

　　A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外。

　　B 氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　C 這下他想出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　D 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　六、比正確、流利地讀文：

　　1、這些生字我們認(rèn)得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好。現(xiàn)在，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準(zhǔn)輕聲。好，現(xiàn)在比賽開始。

　　2、指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。小組賽讀。

　　七、總結(jié)：

　　師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候他，讓他很受感動(dòng)。那么，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　八、作業(yè)：