《d t n l》教學設計5篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《d t n l》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《d t n l》教學設計1
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計2
教學目標：
1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2、在情境中學習，激發學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學重點：
準確掌握d t n l的音形。
教學準備：
字母卡片，字母筆順卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、復習帶調韻母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）
2、復習聲母。
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進入新課：
1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？
引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。
2、教學聲母d、t、n、l ：
（1）學習d
a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d”
b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。
c、指名讀，開火車讀
d、用順口溜記住d
（2）學習t的發音
a、“悟空本領特別大”，引出“t”。
b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
（3）用以上方法學習n、l
3、游戲鞏固：摘蘋果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）
2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學生書寫。
《d t n l》教學設計3
【教學要求】
１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。
３、培養學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】學會 d t n l 的音、形。
【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節。
【教學過程】
第一課時
一、復習
１、指讀６個單韻母。
２、齊讀４個聲母 b p m f。
３、認讀音節：bà bǐ pá mò fó。
二、指導學習聲母
１、學習 d：
⑴ （出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
⑵ 示范發 d 的音，d 就是馬奔跑時發出的聲音，發 d 音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
⑶ 學習順口溜：左下半圓 d－d－d
⑷ d—b 有什么區別？
２、學習 t：
⑴ （出示第二幅圖）圖上畫了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄）
⑵ 示范 t 的發音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。
⑶ 練習發音。
⑷ 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。
３、學習 n：
⑴ （出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
⑵ n 的順口溜：一扇小門 n－n－n。
⑶ 示范發音：發 n 音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
⑷ 學生練習發音。
４、學習 l：
⑴ （出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
⑵ 示范發 l 音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
⑶ 學生練習發音。
⑷ 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。
５、指導書寫：
d 的形狀像什么？（馬蹄印）d 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。
t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。
i n 共兩筆，占中格。
l 豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
１、認讀聲母 d t n l。
２、說順口溜猜字母。
第二課時
一、復習檢查
１、指讀聲母 d t n l。
２、區分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。
小組討論，指名說。
３、拼讀音節：指名讀、齊讀：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學習拼讀
１、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
２、出示音節 dǎ：
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
３、出示音節 ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
４、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節用同樣方法看圖學習其他音節
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母 d t n l，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。
《d t n l》教學設計4
教學意圖
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1. 字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發現的方法，找準發音部位，掌握發音要領。然后聯系生活編兒歌，鞏固發音。
例如：n、l的發音，發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。可以編兒歌：玩呢玩呢nnn，快快樂樂lll。
（2）識記形
在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區分。
例如：t的教學，先引導學生發現圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。
學生合作之后，教師提煉出區分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
2. 拼讀板塊
學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調動孩子學習拼讀的積極性。
例如：教師可以采用對比的方法區分n、l與同一個韻母組成的音節的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發怒的“怒”。
3. 詞語和兒歌板塊
（1）詞語
通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯系生活實際了解詞的意思。
（2）識字
字音：
在識字方面，“馬、土、不”的.認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。
字形：
正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現，圈出。
（3）兒歌
正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯系生活經驗了解意思。
4. 書寫板塊
正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續培養學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
手指操，依據聲母字形特點編成的兒歌。
教學過程
創設情景，復習導入
1．蘋果游戲。
（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。
（2）說說為什么要這樣分。
（預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）
2．開火車讀拼音。
（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)
讀韻母時注意注意什么？（響而長）
（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。
3．看圖引入新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。
（課件：出示情境圖）
看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術節，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）
4．教師板書課題，學生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。
圖文結合，學習音、形
1．觀察插圖，引導發現。
（1）仔細觀察，你能發現藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。
（預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
（2）教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
（課件：出示兒歌）
敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，一根小棒lll。
指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
2．教師講解d、t發音要領，學生體驗讀。
（1）發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發音方法。
（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。
3．教師講解n、l發音要領，學生體驗讀。
（1）發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。
4．聯系生活，讀準發音。
（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？
（預設：你干什么呢？呢。快樂，樂的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）
（2）把這些讀音發得輕些，短些，就是聲母的發音。
5．對比舊知，比較記憶。
（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）
觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。
（2）（課件出示兒歌）
通過做操、兒歌重點指導區分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圓ddd，右下半圓bbb；
小傘把ttt，一根拐棍fff，
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
動手操作，鞏固認識
1．捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2．展示捏好的作品，請全體同學欣賞。
游戲導入，激發興趣
1．游戲《送信》。
（1）創設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”
教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個孩子手里。
（2）學生到前邊逐一送信。
（3）集體訂正后齊讀拼音。
2．引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
【設計意圖】
游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
聯系生活，學習拼讀
1．學習n的拼讀。
（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節nü。
學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀
（2）教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
學生個別讀——領讀——開火車讀
師：讀這個音節時，你想到了什么？
（預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
指名匯報。
課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節。
同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
指名領讀四個音節。
2．學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü。
指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。
（2）教師板書lǘ音節。
①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀
②教師引導學生用lǘ說一句話。
（預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
①指名匯報。
注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
②出示lā、lè、lì、lù四個音節
③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3．學習d、t的拼讀。
（1）小組活動。
學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組員獲勝。
（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節。
指名讀——男女生對讀——開火車讀。
（3）用你喜歡的音節說一句話。
通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。
借助圖片，拼讀音節詞
（課件：出示圖片和音節）
yā lí dà mǐ
拼讀詞語，認識“馬、土”
1．看圖說話，學習詞語。
（課件出示：圖片）
（1）圖上畫的什么？
（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。
指名讀詞語——齊讀詞語。
（3）聯系生活，了解意思。
看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）
馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經過馬路呢？
小結：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規則。
看圖：你知道泥土在哪里嗎？
泥土有什么用呢？（種花、種草、種農作物等）
小結：我們的生活離不開泥土。
2．聯系生活，認識“馬”“土”。
（1）（課件出示：圖片）
看圖，這就是馬。
教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）
（2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。
齊讀——個別讀。
你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土）
拼讀兒歌，認讀“不”
看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。
（課件出示：小白兔和小狗圖）
它還給我們帶來一首兒歌呢！
（課件出示：兒歌）
1．自己拼讀，發現編寫規律。
（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節和其他的不一樣，你發現了嗎？
反饋：有兩個音節是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節是紅色的？
說明：你們說的很對，這兩個音節是我們這課書新的音節。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節，都是新學的，你都要多拼幾遍。
2．自己讀兒歌，同桌互查。
3．學習“不”字。
（1）板書“不”，學生拼讀。
（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。
（3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？
（預設：不行 不能 不敢）
四線格引入
（課件13出示）
我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？
書寫聲母d、t、n、l
1．看圖復習觀察方法：
一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）
二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。）
師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。
三看重點筆畫注意什么。
2．學習書寫n、l
（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。
（2）教師范寫：
（3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。
（4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。
（5）學生描一個寫一個。
3．學習書寫d、t
（1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。
（2）教師范寫。
（3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。
（4）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。
4．投影展示，學生評價。
采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。
學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……
《d t n l》教學設計5
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
【難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學流程】
一、復習導入
１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
２、復習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。
設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
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